АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Гигиеническая оценка эффективности адаптации детей к дошкольному учреждению

Прочитайте:
  1. III. Бактериологическая оценка молока.
  2. III. Оценка характера анестезии.
  3. III.3.1. Оценка условий для соблюдения режима АРТ
  4. IV. ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ
  5. VI шкала «Общая оценка адаптированности ребенка»
  6. VI.1.1. Критерии эффективности АРТ
  7. VI.1.2. Критерии неэффективности ВААРТ
  8. XVII. Эпидемиологический анализ и оценка эффективности противоэпидемических мероприятий
  9. А. Оценка состояния гипоталамо-гипофизарно-надпочечниковой системы
  10. А. Оценка функции щитовидной железы

Основная задача заключается в том, чтобы целенаправленно формиро­вать и тренировать адаптационные возможности ребенка, без которых ему нельзя адекватно вести себя в разных ситуациях.

Следует стремиться к тому, чтобы ребенок справился с трудностями привыкания к новой среде на уровне легкой адаптации и всячески пре­дупреждать развитие признаков тяжелой адаптации.

Еще до поступления ребенка в дошкольное учреждение следует макси­мально приблизить его домашний режим к режиму в яслях, ликвидиро­вать такие вредные привычки, как укачивание, сосание пустышки и т.д.

Необходима четкая преемственность в работе участкового педиатра и медицинских работников дошкольного учреждения. В выписке из "Исто­рии развития ребенка", которую участковый педиатр направляет в ДОУ, указывают уровень физического и нервно-психического развития, здо­ровья ребенка, индивидуальные особенности, оздоровительные мероп­риятия, проведенные в период подготовки к поступлению в дошкольное учреждение, атакже конкретные рекомендации по режиму, питанию в пе­риод адаптации.

Все периоды адаптации можно разделить на три этапа (по И.И. Гребешевой):

Острый период, или период дезадаптации, когда имеется более или менее ярко выраженное рассогласование между привычными поведенчес­кими стереотипами и требованиями новой социальной среды. В это вре­мя у детей отмечаются: нарушения взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, речевой активности, игровой деятельности; колебания массы тела; увеличение бактериальной обсемененности полостей носа, зева, рта и др. изменения реактивности организма.

Подострый период, или собственно адаптация, когда ребенок ак­тивно осваивает новую среду вырабатывает соответствующие ей формы поведения. В это время постепенно уменьшается выраженность сдвигов в разных системах, причем это происходит несинхронно. Из параметров поведения быстрее всего нормализуется аппетит (в течение 15 дней), бо­лее продолжительны нарушения сна и эмоционального состояния, мед­леннее всего налаживается игра и речевая активность (в течение 60 дней).

Период компенсации, или адаптированности к данным социальным условиям, когда достигают исходного уровня, а иногда и превышают его, все регистрируемые показатели.


Дата добавления: 2015-02-06 | Просмотры: 745 | Нарушение авторских прав



1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 |



При использовании материала ссылка на сайт medlec.org обязательна! (0.004 сек.)