АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

КОММЕНТАРИЙ СПЕЦИАЛИСТОВ

Ирина МЕДВЕДЕВА, Татьяна ШИШОВА, психологи, члены Союза писателей и Фонда социально-психического здоровья семьи и ребенка: - Надо учесть, что в нашей культуре не принято сосредоточиваться на проблемах тела и болезнях, ведь многие дети, особенно мальчики, и так излишне мнительны. Из-за фиксации на организме у них будут развиваться ипохондрические неврозы и психосоматические заболевания. В итоге так называемые оздоровительные программы не только не выполнят декларируемую цель, но будут способствовать дальнейшему ухудшению здоровья детей. Концентрация внимания на телоцентризме в период воспитания чувств - грубейшее нарушение возрастной психологии и физиологии.

Валерия КАСЬЯНОВА, врач-гинеколог: - Вводимый курс валеологии никак не оздоровит наших детей, но может остановить или ухудшить то состояние, в котором они сейчас находятся. Почему? Все студенты-медики, например, переболели когда-то теми болезнями, которые они изучали. Это так называемые энтрогенные заболевания. Да и все мы после какого-то нежелательного внушения переживали симптомы тех или иных болезней. А ведь здесь дети! И у них угроза возникновения таких заболеваний более вероятна!

Алла КАЗАКОВА, председатель ученого совета Союза ученых и педагогов России: Мы столкнулись с тем, что к нам в Международный институт стратегии развития личности и социума приходят студенты, у которых разбалансированы правое и левое полушария головного мозга. Естественно, мы обратились к проблемам школы, где лежат причины такого явления. О всех причинах я говорить не буду. Но что касается валеологии... Этот курс нарушает базовые педагогические принципы: системности, непрерывности, преемственности, адаптивности, гармонии и гуманизма. По устоявшейся научно обоснованной традиции в 5-м классе изучают ботанику, а в 9-м классе, после 14 лет, анатомию. Это обосновано психологическими и физиологическими особенностями детей. До 7 лет идет витальное развитие ребенка, формируется скелет, В СЕМЬЕ закладываются основные навыки, включая гигиенические: как правильно чистить зубы, умываться. А вот с 7 до 14 лет идет воспитание чувств. И когда в это время начинают заострять внимание ребенка на физическом теле, это очень негативно скажется на его развитии. В валеологии анатомию детям пытаются дать с 11, а то и с 7 лет - в том числе и анатомию половых органов. Не понимать, к чему могут привести такие новации, могут только те, у кого оба полушария головного мозга разбалансированы.

Надежда ЩЕКОЧИХИНА, педагог-биолог, активист Новосибирского отделения межрегионального движения в защиту детства: - Это особый прием "соросовской педагогики", свойственный и для валеологии, - массированный поток информации, подаваемый детям преждевременно, и, как правило, в примитивном, упрощенном варианте. Есть учебное пособие Седимовой, изданное в Институте усовершенствования учителей Новосибирска "Кто я, какой я?" - для воспитателей детских садов и начальной школы. В нем в примитивной и вульгарной форме излагаются малышам основы анатомии, всех систем организма, гистологии, эмбриологии, физиологии. Еще пример из методического пособия по валеологии для учителей первого класса (автор Мельничук). Урок второй, вторая неделя от начала первого в жизни учебного года семилетних детей. Тема: "Как возникла на Земле жизнь разных животных". Цель урока - сформировать у детей представление о клетке как основе развития всего живого. Замечу, в этой теме, помимо всего прочего, противопоставляются религиозная и научная концепции о

происхождении жизни и дается вот такое представление о клетке: "Как капелька, но не делится, как яйцо, но не разобьешь, как колобок, но не съешь"...

Наталья ЩЕТИЛОВА, социальный педагог, активист Новосибирского отделения межрегионального движения в защиту детства: Даже далекому от биологии человеку ясна полная профанация биологических знаний в подобных перлах. В курсе природоведения 3-го класса эта тема изложена строго научным языком, с полным объяснением терминов, которых немного. А всерьез она изучается в старших классах - в 9 - 11-м. Получается, что серьезные темы дети изучают в упрощенном варианте, и у них создается ощущение, что им все понятно, что они уже все знают. Это все равно что по комиксам изучать серьезные литературные произведения после этого читать учебник совсем не захочется. Мы называем это качество примитивным всезнайством. Происходит разрушение интеллекта под непосильным грузом, так останавливается физический рост от тяжелой физической работы. А у слабых детей наступает нарушение психоэмоциональной сферы - у нас таких среди школьников уже более половины. Потом наступает и общее ухудшение здоровья.

Этим нарушаются и многие принципы нашей традиционной педагогики, да и западной тоже. Прежде всего - принцип научности изложения материала, который требует возрастной готовности воспринимать знания и последовательности изложения, чтобы преподаваемые знания предварялись и опирались на другие, без чего новые не воспринимаются. Детям должны быть ясны строго научные термины.

"Расскажите маме, откуда вы появились... "

Н. Щетилова: - В школах в области инноваций идет двоякий процесс. С одной стороны, дети перегружены излишней и преждевременной информацией, особенно в элитных школах, а с другой стороны, в неэлитных школах идет замена высоконаучных программ на упрощенные.

Отрывок из репортажа с урока валеолвгиц в 1-м классе, где детям растолковывалась генетика пола: Преподаватель: Мамы вам рассказывали, откуда вы появились после свадьбы? Что вам говорили? Попробуйте сказать, не бойтесь, как вам рассказывали ваши родители... А где мамы рожают СЕБЕ ребятишек? А сколько времени беременная женщина вынашивает СЕБЕ ребеночка? Это тяжело для женщины?

Дети (дружно): -Да!!!

Преподаватель: - А почему родить может только женщина, а не мужчина? Почему иногда рождаются девочки, а иногда - мальчики? Для этого стали изучать клеточки - те, которые присутствуют у женщин, и те. которые у мужчин. И оказалось, что эти клеточки разные посмотрите, какие они бывают. И когда изобрели микроскоп, стали смотреть: из чего же состоят эти клеточки. Оказалось, что они состоят как бы из двух половинок. Женская клеточка состоит вот из таких частичек "икс" - всем видно, что они одинаковые? А вот, смотрите, мужская клеточка - одна половинка "икс", а другая "игрек", то есть для того, чтобы образовался в будущем плод, должно слиться две половинки - одна мамина, а другая папина... Запомните: мужская клеточка с хвостиком бежит и всегда находит женскую!.. А вы сможете нарисовать такую картинку дома? А дома сможете родителям это объяснить?..

Н. Щекочихина: - Не знаю, как для других специалистов, а для меня как для биолога -настоящая нравственная пытка слушать такое изложение темы "генетика пола". Налицо грубейшее нарушение нашей дидактики, принципа научности изложения. Это же вопиющая вульгаризация! Двойной набор хромосом на этом уроке превратился у этого горе-учителя в две половинки клетки. Х- и Y-хромосомы - в частички "икс" и "игрек". Условные знаки, обозначающие женские и мужские половые клетки, подаются в таких формах! Речь здесь идет не просто о бесполезности полученных знаний, а об огромном вреде для детского интеллекта.

Н. Щетилова: - А я бы добавила, что этот урок, который, кстати, ведет не учитель, а совсем посторонний человек, ведется по правилам психотехнологии, разработанным в США, где никогда не применялась дидактика. Недаром в США в выпускном классе изучают кое-что из программы нашего шестого(!!!) класса, а выпускники общеобразовательной школы в США с трудом могут расписаться и многие не в состоянии написать заявление о приеме на работу. Вот эту примитивную систему у нас подают как новое слово в педагогике! На этом уроке валеологии нарушен принцип соответствия возрастным и психологическим особенностям детей, а также принцип природосообразности, третий принцип - последовательности: дети совсем не знают биологию, а им рассказывают о генетике пола. И наконец, принцип наглядности - у детей конкретно-предметное мышление, они не усвоят клеточки, частички, которые не увидят собственными глазами... Наконец, настораживает то, что в течение урока преподаватель повторила несколько раз: "Женщина рожает СЕБЕ ребеночка".

Н. Щекочихина: - Вероятно, урок имел сверхзадачу. Велся он по американским психотехнологиям: экспрессивность, многократное повторение, требование ответов "да", "нет", преднамеренное упрощение, не требующее работы разума, а только способности воспроизвести формулу -- имитация. Кстати, психиатры относят преобладание имитации(такого воспроизведения) в психической деятельности ребенка к проявлению тяжелого невроза. Я тоже заметила многократно повторенную формулу: "Женщина рожает СЕБЕ ребеночка", которая неоднократно подтверждалась другой - "родить может ТОЛЬКО женщина, мужчина родить не может". Из этого всего в сознании детей закладывается представление о главенствующей, первостепенной роли женщины... А по данным ЮНЕСКО, в начале будущего столетия будут преобладать неполные семьи, то есть женщины будут рождать СЕБЕ детей. Как я понимаю, валеологи стараются обеспечить выполнение этого прогноза-плана.

Н. Щетилова: - Я бы еще одну опасность тут усмотрела. Для русского православного сознания (и для исламского, кстати, тоже) как раз характерно все наоборот: мужское творческое начало во главе мира - Бог-Отец, Бог-Сын, Бог-Дух Святой, в исламе - Аллах, пророк Магомет. А детям навязывается противоположное. Ведь это преднамеренная ломка архетипа, разрушение семьи, традиционного представления о семье.

"Мы не отвечаем за воспитание - у нас такой услуги нет!"

Так сказал директор одной частной экошколы в ответ на вопрос о воспитании. Эта установка - устранить школы от воспитания, свести их роль к чисто информационно-. образовательным функциям - наиболее характерна для идеологии "Нью Эйдж", которая реализуется через соросовские программы и валеологические методики. Более того, ставится задача вообще лишить ребенка защиты со стороны взрослых, устранив влияние на его взгляды родителей и учителей.

"Освободить детей от притязаний родителей"

В медико-педагогических школах Ярославля, на всю страну "прославившихся" пропагандой блудного образа жизни, с помощью Российской ассоциации планирования семьи, с родителями проводили тренинги, семинары, консультации, где доказывали "отсталым" папам и мамам, что не надо бояться, когда сын или дочь приходят с занятий "невменяемыми". Звучали увещевания психологов "освободить детей от притязаний родителей", "смело освободиться от рутины авторитетов", от "устаревших догм" нравственности.

Вот цитата из учебного пособия по валеологии: "Независимость от семьи является нормой. Подростки предпочитают проводить свободное время со своими сверстниками. И чем с большим пониманием относятся к этому родители, тем меньше стрессов испытывает ребенок". Это оправдывает уход детей в сомнительные тусовки и равнодушие родителей к судьбе детей.

А вот как учат этой "независимости от семьи" на практике. Например, в г. Ноябрьске Тюменской области.

Рассказывает иеромонах, доктор медицинских наук о. Анатолий (Берестов): - Я побывал на уроке валеологии в местном молодежном центре в г. Ноябрьске. На урок пришли подростки 11 - 12 лет, девочки. Тема занятия "Любовь и дружба ". После хорошего в общем-то начала о том, как важны любовь и дружба, разговор принял откровенно сексуальный оборот. Стали говорить о том, что дружба-то предполагает общение между мальчиками и девочками весьма близкое. "Поднимите руки те, у кого уже были мальчики!" - сказала преподавательница. Подняла руку одна девочка из пятнадцати. Другие засмущались. И педагог-психолог начала хвалить "более раскрепощенную": "Ты молодец, что не побоялась сказать об ЭТОМ при всех - вот это правильно, ты ведешь самостоятельную жизнь. Теперь, дорогие мои, давайте запомним, что вы становитесь подростками, вы уже почти взрослые люди. Когда вы были маленькими - вы нуждались в папе и маме, которые вас опекали, одевали. А теперь вы уже самостоятельные люди!.. "Все, что было сказано дальше, наводило детей на мысль: родители теперь не нужны. Главная идея дальнейшего разговора - отрыв от родителей, стремление к самостоятельному образу жизни, взглядам и поступкам, противоречащим воле отца с матерью. Вот в чем суть этих уроков...

Нет, не случайно ярославские горе-педагоги активно преподавали детям такой "правовой аспект": говорили девочкам, что по новому закону они могут с 15 лет делать аборт без согласия на то родителей, так что маме "в случае чего" можно и не говорить... А помогут, причем бесплатно, консультанты-гинекологи... Такая вот забота о "самостоятельности", ввергающая беззащитных детей в нравственные бездны.

Теперь, когда вокруг "ярославского варианта растления" разразился общероссийский скандал, секспросветовцы всех мастей делают вид, что тех скандальных программ не было вообще, и "обновленные", исключительно прогрессивные и высоконравственные программы "Здоровье и безопасность", утвержденные в 1998 году, ничего общего с пресловутыми программами полового "просвещения" не имеют!

В "Приложении для родителей девятиклассников", а также десятиклассников есть отрывной талон, где папам и мамам предлагается выразить свое отношение к обучению ребенка в медико-педагогической школе Дзержинского района по программе "Здоровье и безопасность", сказать "да" или "нет". Прочитав горячие рекламные уверения в "помощи родителям в утверждении нравственности, целомудрия", "здоровых отношений подростка с родителями и сверстниками", поверив, что "все, что касается занятий с подростками, Вы можете обсудить с нами", что здесь "всегда готовы к сотрудничеству" и хотят "построения ДОВЕРИТЕЛЬНЫХ отношений подростков с родителями", большинство пап и мам облегченно вздохнули.

Но, как оказывается, преждевременно. Ибо не учли, что "рекламная педагогика", на обертке предлагающая одно, для внутреннего пользования применяет совсем другое. Кто из родителей догадается, что стоит за "общением с подростком на равных, принятием их взглядов, ценностей"? Кто узнает, что будет втолковано семиклассникам при обсуждении "истинных и ложных представлений подростков о насильственных отношениях"? Тем более, если "опытный психолог" намекнет, что обсуждать такие "деликатные вопросы" с родителями нецелесообразно? А как скорее всего будет трактоваться тема "дружбы между мальчиками и девочками", мы видели на примере валеологических занятий в Ноябрьске...

"Тебе выбирать, детка, жизнь или смерть... "

В "новых" ярославских программах декларируются весьма четкие правила: можно высказывать любые мнения, задавать любые вопросы (например, отстаивать права гомосексуалистов), но "НЕЛЬЗЯ КРИТИКОВАТЬ, ОЦЕНИВАТЬ И ДАВАТЬ СОВЕТЫ".

"НАРУШИВШИЙ ПРАВИЛА ДОЛЖЕН ОБЪЯСНИТЬ ПРИЧИНУ НАРУШЕНИЯ, В СЛУЧАЕ НЕОБХОДИМОСТИ ИЗВИНИТЬСЯ".

Далеко не нова эта нью-эйджевская практика требовать от родителей и педагогов никак не давать оценки тем или иным поступкам, мотивам, поведению и образу жизни, а просто предложить ребенку "выбор", полностью устранившись от воспитания. Проинформировать о возможно большем числе извращений во всех подробностях (что и делали в той же ярославской МПШ, знакомя растлеваемых подростков с "источниками полового возбуждения", с "сексуальными предрассудками"(это, очевидно, "предрассудки" родителей насчет целомудрия), с "разнообразием сексуального поведения", с "особенностями гетеросексуальных отношений", с "сексуальными отношениями между взрослыми и несовершеннолетними", с эбьюзом (кровоемешением) [это из программы 1993 г. ] - это называется поставить детей в "ситуацию аргументированного выбора", при этом "УЧИТЕЛЬ ДОЛЖЕН ИСКЛЮЧИТЬ НАСТАВЛЕНИЕ"(так говорит кандидат педагогических наук Гаргай). Ну и среди всей этой мерзости где-то между оральным сексом и зоофилией приютится "равнозначное"сиротливое понятие "временное воздержание"(даже не целомудрие, и не просто воздержание, а ВРЕМЕННОЕ, чтоб не подумали, будто валеологи против "безопасного секса"!). Выбирайте, мальчики и девочки! Не надо быть психологом, чтобы понять, что выберет большинство после такой атаки блуда. Ведь дети до 21 года не способны в достаточной мере предусматривать последствия, они нуждаются в запретах, в четких оценках "хорошо плохо". "Аргументированный выбор" лишает детей защиты и помощи взрослых, которые не создают безопасной среды. Ответственность же за последствия "выбора", за опрометчивые поступки целиком перекладывается на ребенка.

Дата добавления: 2014-12-12 | Просмотры: 919 | Нарушение авторских прав