Введение. Игровая терапия как метод психокоррекции
Игровая терапия как метод психокоррекции
Реферат по психокоррекции
Выполнила студентка
4 курса 41 группы
Иванова А.В.
Специальность 050146
Дневная форма обучения.
Проверил
преподаватель психокоррекции
Осипова Ю.Ю.
Оценка:
Истра, 2015.
Содержание
Введение……………………………………………………………………….3
1.Понятие и сущность игротерапии………………………………………….5
2.Особенность организации и проведения групповой игротерапии……….7
3.Требования предъявляемые к психолого-игротерапевту и к оснащению игровой комнаты………………………………………………………………9
Заключение………………………………………………………………….11
Список литературы…………………………………………….…………..12
Введение
Термин «игротерапия» почти не употреблялся в отечественной теории и практике использования игры как средства психокоррекции и психотерапии, личностного, конгитивного, психомоторного развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. Вместе с тем в многочисленных исследованиях психологов и педагогов дошкольного детства игра рассматривается как основная, способствующая развитию деятельность (Л.С.Выготский, 1966; А.В.Запорожец, 1978; Д.Б.Эльконин 1978; А.Н.Леонтьев 1983). Направленная игротерапия – эффективное средство психокоррекции и психотерапии детей с личностными, когнитивными, психомоторными особенностями, психическими нарушениями различной степени выраженности, например, при дизартрии и заикании. Для детей дошкольного и младшего школьного возраста с повышенной импульсивностью, непроизвольностью поведения, несформированностью мотивов учебной деятельности игровой способ взаимодействия – один из наиболее эффективных.
Игровые формы психотерапии могут применяться не только для помощи детям дошкольного возраста, для которых этот вид деятельности считается ведущим, но также и для подростков и взрослых. В отношении взрослых эти методики могут строиться по аналогии с современными методами обучения языку, основанными на погружение в различные жизненные ситуации, прежде всего её импровизационность. Игровая форма психотерапии способствует более лёгкому перенесению приобретённых на логопедических занятиях навыков речи в реальную жизнь.
Например, Е.Ю.Рау разработала методику игровой психотерапии для оказания психологической помощи заикающимся дошкольникам (1992). Она предлагает конкретную форму ролевой игры, в которой роли подбираются с учётом индивидуальных, конструктивных форм общения, что позволяет разрушить старые патологические коммуникативно – поведенческие стереотипы. Ребёнку предоставляется возможность самостоятельно выбрать роль героя одной из известных сказок: «Сказка о царе Салтане…», «Золотой ключик», «Золушка». С детьми подробно обсуждалась будущая роль, подробности костюма, внешности, поведения героя. При подготовке к игре тщательно отрабатывались эталоны речи. В методике детально разработаны этапы её осуществления: подготовительный, введение в процедуру превращения, фокусирование внимания, интенсивное эмоциональное воздействие, суггестивное введение в новый ролевой образ, введение в речь и введение в суточное молчание или ограничение речи. Последний приём был направлен на закрепление опыта удачной нормативной речи в образе сказочного героя. Такая продуманность позволяет, точки зрения автора методики, значительно облегчить весь дальнейший процесс коррекции заикания у детей.
Дата добавления: 2015-05-19 | Просмотры: 541 | Нарушение авторских прав
1 | 2 | 3 | 4 |
|