АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Для образования условных рефлексов необходимы специальные условия:

1. Наличие двух раздражителей – индифферентного, т.е. такого, который хотят сделать условным (свет, звонок), и безусловного (пища, боль), вызывающего какую-либо деятельность организма, например, отделение слюны или отдергивание лапы.

2. Условный раздражитель должен предшествовать безусловному. Надо, например, дать звонок, а через 2 с пищу.

3. Безусловный раздражитель должен быть сильнее условного. Для сытой собаки с низкой возбудимостью пищевого центра звонок не станет пищевым условным раздражителем.

4. Отсутствие отвлекающих посторонних раздражителей. Для выработки рефлекса животное помещают в специальную изолированную камеру, а экспериментатор находится вне ее у пульта управления.

5. Бодрое состояние коры. Если лекция не интересна, то развивается полудремотное состояние, и материал не усваивается.

Механизм образования условного рефлекса следующий. Органы чувств устроены так, что они живо реагируют на каждый новый раздражитель, вызывая особый старт-рефлекс или ориентировочный рефлекс. Павлов называл его рефлекс «что такое». Например, при звуке звонка собака настораживается: поднимает уши, поворачивает голову к раздражителю. Этот безусловный рефлекс помогает животному подготовиться к любой неожиданности. В коре при этом возникает очаг возбуждения А. Если вслед за звуком последует безусловный раздражитель, например, появится кормушка с пищей, то в коре возникает второй, более сильный очаг возбуждения Б. Возбуждение от Б вызывает появление связей между нейронами А и Б. Образуется новая рефлекторная дуга условного рефлекса.

Удаление коры больших полушарий головного мозга приводит к полной утере условных рефлексов и выпадению или нарушению других функций. У высокоорганизованных животных удаление полушарий головного мозга вызывает настолько глубокие нарушения, что животное становится совершенно беспомощным. В первые несколько дней после удаления больших полушарий у птицы теряются все условные рефлексы. Вскоре оцепенение проходит и сменяется повышенной подвижностью, но птица не клюет пищу, слабо ориентируется в пространстве. Собака после удаления больших полушарий сохраняет способность передвигаться, координация почти не нарушена, она больше спит, но может умереть с голоду, находясь рядом с пищей, т.е. собака теряет условные рефлексы, сохраняя только безусловные. Обезьяна после удаления коры больших полушарий погибает (больше трех месяцев не выживает). Дети, родившиеся без больших полушарий (анэнцефалы), умирают через несколько дней после рождения.

Деятельность коры больших полушарий головного мозга названа И. П. Павловым высшей нервной деятельностью. Деятельность коры, как и других отделов нервной системы, носит рефлекторный характер. Положение о рефлекторной деятельности мозга высказано И. М. Сеченовым в его книге «Рефлексы головного мозга» (1863 г.). Однако объективное изучение процессов, происходящих в коре головного мозга, стало возможным лишь после того, как И. П. Павлов открыл условные рефлексы и установил, что они являются основой высшей нервной деятельности животных. В отличие от деятельности коры головного мозга и ближайших подкорковых узлов работа других отделов нервной системы носит название низшей нервной деятельности и протекает по принципу безусловных рефлексов.

Высшую нервную деятельность можно рассматривать как работу функциональных систем – объединений механизмов нервной системы, обеспечивающих результативность поведенческого акта. Общую схему реакции на внешний фактор можно представить так: анализ поступившей в головной мозг информации (в частности, получение из центров памяти информации о подобных воздействиях в прошлом и реакции на них), составление программы действия и реализация этого действия с контролем достижения цели. Одной из функций коры головного мозга является анализ поступающих раздражений: звуковых, слуховых, световых, вкусовых, болевых и др. Первичный анализ различных раздражений осуществляется благодаря деятельности соответствующих рецепторов, а в коре головного мозга производятся высший и тонкий анализ раздражений и их дифференцировка. Кора производит связывание этих раздражений, объединяет их, т.е. осуществляет синтез. На основе синтеза (возникновение связей условных рефлексов) проявляется определенная деятельность организма. Отдельные раздражения организмом воспринимаются в виде целого комплекса ощущений. Деятельность коры головного мозга, связанную с восприятием непосредственных раздражений (сигналов) внешней среды, И. П. Павлов назвал первой сигнальной системой.

Вторая сигнальная система связана с функцией речи, со словом, слышимым и видимым. Слова являются сигналами сигналов первой системы. «Слово, - писал И. П. Павлов, - сделало нас людьми». Вследствие травмы или заболевания одной или нескольких ассоциативных зон коры головного мозга наступает так называемая афазия - состояние, при котором утрачивается способность узнавать определенного рода символы. При афазии больной может не понимать написанных слов, хотя понимает устную речь, или забывает названия предметов, хотя знание и понимание предметов и их функций сохраняется.

Для животных роль условных раздражителей играют предметы и явления окружающего мира (первая сигнальная система). Для человека значение сигнала приобретает слово. Оно является таким же реальным условным раздражителем, как и любой предмет или явление природы. У голодного человека «слюнки текут» не только при виде пищи, но и при разговоре о ней. Слово и речь составляют вторую сигнальную систему, свойственную только человеку. Можно возразить, что слова понимают собаки, лошадь, а птицы: попугаи, скворцы, вороны – даже разговаривают. Но для животных слово – это комплекс звуков, звуковой раздражитель, а для человека – понятие. При помощи понятий происходит обобщение, появляется словесное человеческое мышление. Как возникает вторая сигнальная система? Совместная трудовая деятельность рождает речь как средство общения между людьми. Человек в отличие от животного необязательно сам знакомится с предметом или явлением природы. Речь устная, а затем и письменная создала условия для передачи и хранения знаний, появления науки и прогресса культуры.

Высшая нервная деятельность свойственна человеку и, в некоторой степени, высокоразвитым животным (например, обезьянам и дельфинам). Её протекание зависит от особенностей нервной системы. В коре головного мозга, как и в других отделах нервной системы, наряду с процессами возбуждения протекают процессы торможения. Возбуждение и торможение - основные нервные процессы.

Различают два вида торможения условных рефлексов: внешнее и внутреннее.

1. Внешнее раздражение наступает в результате действия нового раздражителя. В коре головного мозга возникает новый очаг возбуждения, вызывающий торможение существующего очага возбуждения.
2. Внутреннее торможение возникает в тех же клетках коры, с которыми связан данный условный рефлекс. Одним из видов внутреннего торможения будет угасание условного рефлекса. Благодаря угасанию (торможению) в коре исчезают ненужные временные связи. Есть еще один аспект деятельности коры головного мозга. Так, возбуждение, возникшее в определенном участке коры головного мозга, распространяется на соседние участки - такое явление носит название иррадиации. Противоположный процесс, когда «разлитое» возбуждение сосредотачивается в определенном участке коры, носит название концентрации. Эти два процесса были впервые установлены И. П. Павловым в опытах с выработкой условных рефлексов на собаках. С концентрацией возбуждения или торможения связан процесс индукции - концентрация возбуждения в одном участке коры головного мозга вызывает (индуцирует) торможение в окружающих участках.

На основе многолетних исследований и большого экспериментального материала И. П. Павлов выделил первоначально разные типы нервной системы животных, а затем и человека. В основу деления положено состояние нервной системы, определяемое силой возбуждения и торможения, уравновешенностью нервных процессов и подвижностью торможения и возбуждения. Оказалось, что типы нервной системы, выделенные И. П. Павловым, совпали с классификацией темпераментов человека, данной Гиппократом еще 2 500 лет назад. Тип нервной системы является врожденным, но на него значительное влияние оказывает окружающая среда.

· сангвинический (повышенная сила нервных процессов, их уравновешенность и высокая подвижность);

· холерический (повышенная сила нервных процессов и их высокая подвижность, преобладание возбуждения над торможением);

· флегматический (повышенная сила нервных процессов и их уравновешенность, малая подвижность);

· меланхолический (пониженная сила нервных процессов и их низкая подвижность).

Высокая степень силы и подвижности нервных процессов, их уравновешенность обеспечивают более быструю и эффективную реакцию на изменение обстановки. Эти функции могут возрастать под влиянием тренировки, воспитания и соответствующих условий жизни. Приведенная выше классификация была построена Иваном Павловым для изучения нервной деятельности животных и к человеку применима с существенными оговорками.

Субъективные реакции человека и животных на внешние раздражители называются эмоциями. Эмоции бывают положительными (радость, удовольствие, гордость и т.п.), побуждающими субъекта к их достижению и закреплению, и отрицательными (страх, ненависть, неудовольствие и т.п.), направленными на избегание вредных воздействий. Высшим проявлением эмоций у человека являются чувства – обобщение конкретных ситуативных эмоций. Эмоции являются не только реакцией на внешние раздражители, но и являются одним из средств передачи состояния индивидуума.

У большинства животных (за исключением примитивных форм, у которых отсутствует нервная система) поведение связано с научением. Научение – это адаптивное изменение индивидуального поведения в результате предшествующего опыта. Оно осуществляется у разных видов и в разных обстоятельствах по-разному. Научение может быть как кратковременным, так и постоянным, а его устойчивость зависит от памяти – способности хранить и извлекать информацию из предыдущего опыта. Без памяти научение невозможно. Природа памяти не раскрыта до сих пор. Возможно, к ней имеет отношение существование замкнутых цепей нейронов, в которых возбуждение может циркулировать по кругу, сохраняя таким образом информацию. Однако большинство исследователей склоняется к тому, что в таких системах информация может храниться только небольшое время. Нарушения кратковременной памяти могут происходить в процессе старения или при сотрясении головного мозга. По другой гипотезе, память, особенно её долговременная составляющая, связаны с устойчивыми биохимическими изменениями в головном мозге, что подтверждается введением нервной ткани обученных животных в мозг необученным (при этом сокращается время научения). По-видимому, память – совокупность как перечисленных механизмов, так и других, о которых мы имеем весьма смутное представление.

Можно выделить следующие формы научения:

· привыкание – угасание реакции на повторяющийся стимул, не подкрепляемый поощрением или наказанием;

· условный рефлекс (классическое обуславливание) – выработка реакции не только на безусловный раздражитель, но и на появляющийся в сочетании с ним условный;

· научение путём проб и ошибок – научение животных, когда после какого-то определённого действия им предлагается награда либо наказание; сочетание такого действия с «оценкой» увеличивает или уменьшает его вероятность в дальнейшем;

· импринтинг (запечатление) – запоминание животным в отдельные периоды своей жизни (как правило, в детстве) поведения других индивидуумов (чаще – родителей) с последующим выполнением этих действий самостоятельно;

· латентное научение – исследование новой обстановки, которое не имеет непосредственной необходимости сейчас, но будет иметь жизненно важное значение в дальнейшем;

· инсайт (постижение) – высшая форма научения, основанная не на методе проб и ошибок, а на информации, полученной ранее. Возможна лишь при высоком уровне развития умственных способностей. Примером среди животных может служить использование обезьянами предметов для доставания еды (обычно этому предшествует некоторый период «размышления»).

Вершиной нервной деятельности человека является сознание – психическая деятельность, обеспечивающая обобщённое и целенаправленное отражение окружающего мира, выделение человеком себя из окружающей среды и противопоставление себя ей, предварительное моделирование своих действий и предугадывание их результатов, управление своим поведением (воля) и способность отдавать себе отчёт в своих поступках. Важной частью сознания является познавательная деятельность. В её основе лежит последовательность нескольких процессов: ощущение (отражение свойств объективного мира, возникающих в результате его воздействия на органы чувств и возбуждения нервных центров головного мозга), восприятие (преобразование информации, поступившей в органы чувств), представление, воспоминание – восстановление в мозге образа отсутствующего предмета или явления, воображение – создание мысленных ситуаций, никогда не воспринимавшихся человеком в действительности, и мышление (высшая форма познавательного процесса, позволяющая получать знания о таких свойствах реального мира, которые не могут быть непосредственно восприняты на чувственной ступени познания).

Дата добавления: 2015-07-17 | Просмотры: 658 | Нарушение авторских прав