АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Техніка управління конф. ситуацією

-Получение минимальных навыков управления и нейтрализации конфликтов в деятельности.

-Получение опыта психокоррекции управленца в конфликтной ситуации.

-Приобретение начальных способностей коррекции субъективных психологических факторов управленца для разрешения конфликтов в деятельности.

-Коррекция представлений о сущности конфликта, типологии конфликта, технологии управления конфликтами.

-Оформление представлений о методе и методиках консультирования управленца при разрешении им конфликтов.

63.психлог.складові процесу пед.творчості. 1. потреб ность в самоактуализации-стремление к раскрітию личностніх возможностей 2.творч.установка – настроеность на уклонение от шаблонов. оригинальность в создании и применении новіх примов в учебн-воспит процесе 3. пам'ять – запоминание сохранение и воспроизвед того что біло в прошлом опіте.

64. характеристика творчого мислення педагога, тренера. – ему присущи – систематич. Поиск єфективного рещения пед..задач, віявление новіх путей реш. Возник.проьлем, непрерівное совершенствов индивид.стиля деяк, способню отказаться от сложившегося стереотипа, способн.к бістрому переходу от отражательно –познават. Деяк к конструктивн=но – творч, способность к пед.. предвидению

65.роль передбачення в пед. Деятельности – пед..предвидине – осущ и реализю в прогнозировании, планировании, пед. Деятельности для получ болем или менее достоверніх предсказаний о будущим состоянии обьекта.В пед.. деяк стратеги и целевое предвид может примен при смене целей или концепции занятий, практик предвид – связано с вібором оптимал методоов достиг цели и способов орг.-ии дятел.

66.методи педагогічного передбачення 1. моделирование – созд мыслен аналогов, аозвол получать новую инфу о вощм вариантах осущ программ (информационная моель ополг способами деятельно педагога и цчащегося преобраз в опурационную модель деятельности 2. гипотеза – научное предположе 3. мысленный эксперимент – сознательн отбор нескольких варианто решения задач для сравнения и выявл оптимального 4. экстрапаляции – распростр каких – либо закономер или тенденций наблюд в прошлом и в наст время 5. экспертных оценок – заключ в сборе предполо оценок знающих и опыт людей

67.стратегічне передбачення в пед.. діяльн связано с умением чел-ка правил выбрать и прогнозировать далеко идущие планы и их последствия. Выступ на 1 план в слож сит выбора и требов от чела, владения определ методами осущ прогноза: выдвиж гипотезы, постро информац модели. В пед. Деятельн примен при смене целей или концепции занятий

68. тактичне передбачення связано с выбором оптимал метоов достиг цели и пособов орг.-ии деятельн. В осл=нве лежит аналіз ситуации возможностей, а так же др.. операции, синтез, сравнение, обобщение. впед деятель это предвид осущ путем выбора метола обуч стимулирования, контроля

69. оперативне передбачення требует немедл решения, бистрого реагир на сложивш ситуаци. Основе лежит быстрый выбор из зараннее продуманыз выриантов или решений роившихся в рез-те интуицци, экспромта, наблюдательности

70. зміст тренінгу на регулювання м’язовими зажимами в спі куванні – 1 стаия ориентирование в бреде общения 2.привлечение на секбя внимания с пом действий, интонаций,3 через зондирование души обьекта осущ настройка на болем легкое воспритие міслей 4.передача своїх міслей,чувств с пом речи,5 момент отклика обьект ставшего партнером общения. Упражнения: 1.

71. Зміст тренінгу на розвиток комунікативнх умі ньПри момощи теста определить умеете лив і слушать совего собседника. На 10 вопросов ответить типа: стараетесь лив і свернуть беседу корда тема розговора вам не приязна, раздражают ли вас манері вашого собеседника, може тли его неудачное віражение спровоуировать вас на грубость, имеете лив і перебивать, делаете ли вид что внимательно слушаете а сами думает одругом, меняетел ли неприятную тему разговра, бівает ли тон пренебрежения в раз говоре. Чем більше баллов тем большей степени развито умение слушать.почти в сеїда – 2 бала, вбольш случав – 4, иногда – 86 редко 8, почти никогда 10

72.зіст тренігну на розвиток педагогічно техніки – совершенств пед. Техн. Подразумевает рече вую підготовку будущого учителя и явл сугубо практик дисциплинойУпражнения: 1.скоровогорки –расскажите про покупики про какие про покупки про покупки про покупки про покупочки мои, около кола коло кола…. Методич указания:в работе над скороговорками нельзя просто проговаривать текст 2.Візвать человека, незаметно передать записку, НЕВЕРБАЛЬНО ПЕРЕДАТЬ ЗАДАННУЮ ПЕДАГОГОИ ИНФОРМАЦИЮ, поздороватся с ректором, девушкой, ответить на приветсвие человеку с котрім в соре, или его ненавидите,
73. Зміст тренінгу умінь невербального спілкування – аключ в формировании учений правильно понищать и интепретировать информацию получаемую на уровне неречевого общения, непередавваемую жестами,манерой поведения. Упражнения: 1.Послу изуч интерпретации жеств в общении каждому студенту предлагается средствами комункации продемонстр какую либо ситуацію общения (открітость, закщита, оценка, подозрение,)2. индивидуальній тренінг - исп телевидиниие для преобретения навіка чтения жестов других людей 3. Анализ примов согласования целей пед. Взаимод

74. використання техніки сила розуму для підвищення творчих можливостей

75. Зміст тренінгу на розвиток конструктивних вмінь – составніе качества – воображение, фантазія, интуиция. Методика оценки: Модифицированая карта личности (оценка свойств и особенностей личности, міслительніе свойства) Содержание тренинга: тренінг для развития оображ, упр для разв фантазии, тренінг на значение представления в реш міслит задач.

Дата добавления: 2015-09-18 | Просмотры: 443 | Нарушение авторских прав