АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Основные направления психологии детского развития

В психологии детского развития можно выделить u1084 много направлении. Для целей анализа

материнских функций целесообразно остановиться на следующих:

1. Когнитивная психология. В этом направлении изучается становление связей ребенка с

внешним миром. Выделяются возрастные особенности и механизмы развития, их физиологическое

обеспечение. Роль матери рассматривается в двух аспектах: как предоставление необходимой для

развития ребенка стимуляции и как обеспечение физического и психического комфорта, что также

необходимо для нормального развития. При этом акцент делается на первое, а второе рассматривается

как условие, но не входит в предмет исследования.

2.Развитие эмоциональной сферы. Это направление имеет своим предметом исследование

возрастных особенностей эмоциональной сферы ребенка, развитие обеспечивающих их

физиологических и психологических механизмов. Роль матери здесь является весьма существенной, а

во многих подходах — решающей. Она выражается в эмоциональном поведении матери, качестве

ухода, важным является своевременное и адекватное обеспечение физиологических потребностей

ребенка. Большое внимание уделяется отношению матери к ребенку и стилю материнско-детского

взаимодействия.

3.Развитие личности (психоанализ, микропсихоанализ, гуманистическая психология,

психотерапевтически ориентированные направления). Здесь выделяются структура личности и этапы ее

развития. Роль матери признается решающей, особенно в становлении базовых, ядерных структур

личности в раннем онтогенезе. Функции матери состоят в своевременном и качественном

удовлетворении потребностей ребенка, в предоставлении любви и поддержки. Эти ее функции

рассматриваются как врожденные, обеспеченные «материнским инстинктом». Неудовлетворительное

обеспечение матерью своих функций связывается с деструктивным влиянием на реализацию

материнского инстинкта внутренних, личностных конфликтов матери.

4.Развитие отдельных структур субъективного опыта (самосознание, Я – концепция, рабочая

модель мира, образ мира, привязанность, общение, мотивация достижений u1080 и др.). В этих направлениях

углубленно изучается становление отдельных структур личности или содержаний субъективного опыта,

имеющих значение в развитии личности ребенка и его отношений с миром. Именно в этих

направлениях происходит прорыв «за грань рождения» — во внутриутробный период, причем не с

позиции актуализма, как в классических направлениях психологии личности, проецирующих модель

взрослой личности в ранний онтогенез, а на основе изучения развития самого ребенка и его

взаимодействия с матерью. В этих направлениях роль матери оценивается как решающая, а во многих

случаях даже абсолютизируется (например, концепции «objekt relation» Д. Винникотта, М. Кляйн,

частично у Э. Эриксона). К этому направлению можно отнести пренатальную и/или перинатальную

психологию.

5.Этологический подход. К этому направлению можно отнести современные варианты теории

социального научения и часть теории привязанности. Мать и ребенок рассматриваются как члены

специфической диады, развивающиеся во взаимодействии. Недостатком этого подхода является точка

зрения на изначально существующие способности матери и ребенка включиться в это взаимодействие,

как бы не имеющие предварительной истории. Однако ювелирное описание структуры и содержания

взаимодействия в диаде дает необыкновенно богатый материал для интерпретации. Рассматриваемый

подход, несмотря на его описательный характер, а может быть, именно благодаря этому, служит

источником данных для анализа практически во всех остальных направлениях психологии раннего

онтогенеза и материнства.

6. Исследования структуры деятельности ребенка и ее развития в онтогенезе. Это направление

относится главным образом к отечественной детской психологии, традиционно развивающейся в

рамках деятельностного подхода. Здесь разработана система периодизации детского развития как

смены ведущих деятельностей, периодизация развития общения, становление знаковой функции в

онтогенезе, самосознания. Роль взрослого рассматривается как участие в развитии не только

содержания, но u1080 и структуры потребностно-мотивационной сферы ребенка и структуры его

взаимоотношений с миром. К сожалению, экспериментальные и теоретические данные, полученные в

этих исследованиях, недостаточно востребованы учеными, работающими в рамках других направлений,

чего нельзя сказать о представителях деятельностного подхода, в последнее время активно

обращающихся к современным психологическим теориям.

Все указанные направления интерпретируют феномены психического развития ребенка в аспекте

своего предмета исследования и с позиций своих теоретических подходов. Однако функции матери

присутствуют в любом случае. С точки зрения характеристики этих функций рассмотрим кратко

особенности онтогенеза, которые изучаются в каждом из отмеченных направлений в отдельные

возрастные периоды. Необходимо отметить, что традиционно детская психология начинала свой анализ

с момента рождения. В современных учебниках, особенно отечественных, пренатальный период либо

вообще отсутствует, либо есть указание на то, что до рождения происходят физиологическая

подготовка ребенка к существованию во внеутробной среде, созревание некоторых рефлексов и т.п.

Последние десятилетия знаменуются активным изучением внутриутробного развития как с

физиологической, так и с психологической точки зрения. Влияние же состояния матери и ее поведения

в беременности на развитие ребенка известно издревле, а в практической психологии является объектом

работы психолога уже несколько десятилетий. Поэтому относительно характеристики материнских

функций рассмотрение развития ребенка необходимо начинать с пренатального этапа индивидуального

развития, который вообще не представлен в классических психологических периодизациях детского

развития. С современных позиций (в плане развития ребенка, материнских функций и направленности

научных исследований) в рабочем порядке целесообразно выделить следующие периоды развития

ребенка: пренатальный (от возникновения чувствительности, которая позволяет говорить о наличии у

ребенка u1089 субъективного переживания в самой элементарной форме до готовности к рождению); период,

объединяющий перинатальный, катальный и ту часть неонатального, которая характеризуется как

критическая для возникновения тесной материнско-детской связи (bonding — первые двое суток после

рождения); период новорожденное (до появления комплекса оживления); первое полугодие

младенчества; второе полугодие младенчества; второй и третий год жизни. Такая периодизация, как

будет ясно ниже, связана именно с содержанием материнских функций.

Дата добавления: 2015-09-27 | Просмотры: 397 | Нарушение авторских прав