АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Свойства функциональных систем

Динамичность - функциональная система временное образование. Каждая функциональная система формируется в процессе жизнедеятельности в соответствии с преобладающими потребностями организма. Различные органы могут входить в состав нескольких функциональных систем.
Саморегуляция - функциональная система обеспечивает поддержание на постоянном уровне какие-то константы организма без вмешательства из вне. Саморегуляция достигается за счет наличия обратной связи.

20. Системогенез.

Системогенез - это избирательное созревание функциональных систем и их отдельных частей в процессе онтогенеза; динамика становления приобретенных навыков с конечными приспособительными результатами. Наряду со становлением различных функциональных систем процессы системогенеза включают и их избирательный регресс в пожилом и старческом возрасте, а также проявление в стрессовых ситуациях ранее исключенных функциональных систем.

Суть системогенеза составляют:
1. Принцип избирательности(гетерохронии) в развитии отдельных функциональных систем и их компонентов (в пренатальный период, как правило, избирательно и ускоренно созревают функциональные системы, которые обеспечивают выживание новорожденного сразу после рождения);
2. Принцип объединения (консолидации) элементов в функциональных системах (формирующиеся в эмбриогенезе сначала дистантно и изолированно и функционирующие раздельно морфологические элементы объединяются в функциональные системы при достижении полезных для организма приспособительных результатов);
3. Принцип минимального обеспечения функций (на ранних стадиях онтогонеза обеспечение функций осуществляется минимумом входящих в функциональную систему элементов; число их может увеличиваться по мере совершенствования деятельности функциональных систем и снова уменьшаться при автоматизации их деятельности).

Две основные формы образования контактов между развивающимися нервными клетками:
1. Процессы морфогенеза жестко детерминированы генетическим аппаратом клетки. В этом случае ориентация нервных клеток по отношению к соседним элементам, пути их миграции, а также рост нервных отростков строго определены процессами ядерного синтеза. В конце своего пути аксоны таких клеток встречают клетки-реципиенты, мембрана которых способна к образованию межклеточных контактов.
2. Форма детерминирована средовыми факторами. В этом случае клетки мигрируют, и их отростки в процессе своего роста «ищут» адекватную ткань. Происходит активное адаптивное восприятие клетками химических, механических и электрических факторов среды. Пространственно-временное, жесткое и адаптивное поведение различных клеток в конечном итоге приводит к созданию определенных клеточных объединений. Клеточная основа функциональных систем формируется до того как эти системы начнут выполнять свои конечные приспособительные функции.

Впренатальном периоде избирательно формируются внутренние механизмы саморегуляции функциональных систем: дыхания и выделения; системы определяющей оптимальный для метаболизма организма уровень АД; системы питания. К концу пренатального периода формируется функциональная система, обеспечивающая прохождение плода через родовые пути.

Характерной чертой системогенеза является созревание функций навстречу экологическим факторам(ярким примером этого служит избирательное созревание у новорожденного кенгуру двигательного аппарата, обеспечивающего животному сразу после рождения возможность надежного перемещения в сумку матери, где происходит его дальнейшее дозревание).

В постнатальном периоде происходит: избирательное дозревание внешних звеньев саморегуляции отдельных гомеостатичееских функциональных систем; под непосредственным влиянием организма родителей и факторов среды обитания дозревают внешние звенья функциональных систем питания и выделения; сначала активно включаются поведенческие врожденные функциональные системы ориентировочно-исследовательского, оборонительного, игрового поведения; включаются функциональные системы группового и социального поведения и некоторые другие системы, зависящие от экологических, а у человека — от социальных факторов среды; затем у человека созревает функциональная система полового поведения; избирательно созревают механизмы, обеспечивающие формирование различных поведенческих актов животных и человека; более зрелые функциональные системы для достижения своих полезных приспособительных результатов начинают включать двигательные навыки, свойственные другим функциональным системам.

По мере того, как происходит освоение организмом окружающей среды, его поведенческие функциональные системы становятся все более сложными.

Системогенез поведенческих актов включает эволюционное, врожденное и индивидуально приобретенное совершенствование системных «квантов» поведенческой деятельности, направленных на удовлетворение различных жизненно важных потребностей животных я человека. В отдельных «квантах» поведения имеются врожденные механизмы биологических мотиваций голода, стража, жажды, полового влечения и так далее. В процессе индивидуальной жизни субъектов совершенствуются способы удовлетворения потребности, увеличивается спектр условных раздражителей, способствующих или препятствующих удовлетворению потребности, и, наконец, значительно обогащается аппарат предвидения удовлетворения потребности — акцептор результатов действия.

Значение первого подкрепления: при первом достижении результата происходит запечатление способа его достижения и всех свойств раздражителей, сопровождающих, например, прием пищи, т. е. формируется специфическая функциональная система. В результате последующих запечатлений животными свойств достигнутого результата происходит обучение средствам его достижения и совершенствование поведенческих функциональных систем в постнатальном периоде. Отдельные функциональные системы при относительно стабильных условиях жизни индивидов нередко переходят на автоматизированный (подсознательный) режим работы.

Системогенез поведенческого акта не ограничивается «квантами» поведения, направленными на, удовлетворение биологических потребностей индивидов. У человека он включает становление и совершенствование деятельности, обеспечивающей удовлетворение социальных потребностей, стремление к профессиональному образованию, культуре, различным формам общественной и государственной деятельности.

Системогенез распространяется на особенности формировании функциональных систем психической деятельности в различные возрастные периоды жизни человека, их становление, автоматизацию и динамическое элиминирование. Формирование функциональных систем психической деятельности связано с развитием речи ребенка, общеобразовательным и специальным (музыкальным, художественным и др.) обучением.
Системогенез охватывает различные ведущие черты жизнедеятельности человека от эмбриогенеза до глубокой старости, причем новообразование функциональных систем не заканчивается по достижении зрелости. Оно продолжается в зрелый период, однако происходит при участии морфологически зрелых элементов и автоматизированных поведенческих стереотипов.

21. Онтогенез высшей нервной деятельности человека.

Ранние стадии онтогенеза (процесса индивидуального раз­вития) ребенка во многом аналогичны наблюдаемым у других млекопитающих. Начиная со второго года жизни все большее значение начинают приобретать процессы становления и разви­тия второй сигнальной системы, специфические именно для че­ловека. При этом формирование ВНД ребенка тесно связано с созреванием ассоциативных зон коры, которые у взрослого за­нимают примерно 2/3 всей поверхности больших полушарий.

Детеныши млекопитающих, как и птенцы птиц, делятся на два типа в зависимости от степени зрелости в момент появ­ления на свет

Несложная рефлективная дуга заключается из трех нейронов. Область первоначального нервного окончания (чуткого, доносящего) помещается в цереброспинальном участке (либо чувствительном участке краниального нерва). Периферические невриты данных восприимчивых базофилов (дендриты) находятся в числе должных цереброспинальных (или черепно мозговых) фибр на периферию, где кончаются чуткими нервными кончиками (чувствительными центрами периферии), принимающими воздействия. Родившийся в конце электрический стимул по нервическому соединению подаётся к части нервной клетки, а затем по ее проводнику в комплекте чуткого вазомотора идёт в дорсальный или подкорку головного мозга. В дорсальном или подкорке головного мозга нервный импульс сообщается следующему, второму (добавочному) нервному окончанию, который осуществляет выброс к третьему выносящему (движковому либо секреторному) нейрону. Осевой цилиндр (нейрит) заключительного нейроцита исходит из спинного (головного) органа в группе переднего (ходового) отростка спинального либо подобающего краниального вазомотора и направляется к действующему отделу.

Сложные рефлективные арки заключаются из большинства единиц нервной системы. У эдаких рефлективных дуг меж рождающим (чувствительным) и выдвигающим (эфферентным) нервными клетками располагается немного приставочных единиц нервной системы, отображающих электрический стимул от какой-то нервозной секции к последующей секции.
22. Индивидуальные различия ВНД человека. Типы нервной системы. Темперамент.

ТипВНД – этосовокупностьврожденныхиприобретенныхсвойствнервной системы (силы, подвижностииуравновешенностипроцессоввозбужденияиторможения), определяющихтемпераментличности.
СогласнотеорииИ. П. Павлова, критериямитипологическихсвойствнервной системыявляютсясилапроцессоввозбужденияиторможения, ихуравновешенностьиподвижность. Различныекомбинациитрехосновныхсвойствнервной системыпозволиливыделитьчетыререзкоочерченныхтипа, отличающихсяпоадаптивнымспособностямиустойчивостикневротизирующимфакторам.

Общиетипы ВНД животных и человекаопределяютсясвойстваминервныхпроцессов. Подсилой нервныхпроцессовпонимаютработоспособностькорковыхклеток, котораяопределяетсядлительностьюнервногонапряжения, выражающегося в процессахвозбуждения и торможения.Подуравновешенностьюнервныхпроцессовпонимаютсоотношениепроцессоввозбуждения и торможенияпоихсиле.Подвижностьнервныхпроцессов – этоспособностькорковыхклеток в различныхусловияхокружающей средыбыстро «уступатьместо», т.е.даватьпреимуществоодномупроцессупереддругим: возбуждениюпередторможением и наоборот. Изучение в экспериментетипологическихособенностей собакпозволиловыделитьчетыреосновныхтипа ВНД.

1) Живой тип - животныесильные, уравновешенные, подвижные. У животныхживоготипалегковырабатываютсяположительные и отрицательныерефлексы, онибыстросправляются с изменениямистереотипаусловныхрефлексов.

2) Безудержный тип -
животныесильные и неуравновешенные,характеризуетсябыстротой выработкирефлексов и медленной выработкой условноготорможениярефлексов. Ониимеютсильныераздражительные и тормозныепроцессы, нотормозной относительнослабеераздражительного, поэтомунапряженнаяработанередкозавершаетсясрывом ВНД (неврозом).

3) Спокойный тип - животныесильные, уравновешенные, инертные, характеризуетсямедленной выработкой условныхрефлексов и трудной сменой стереотипаусловныхрефлексов, чтоможетпривести к невротическимсостояниям. У этихживотныхобапроцессасильны, ноподвижностьнервныхпроцессовнизка, поэтомубыстраясмена в условно-рефлекторной деятельностидлянихпредставляетбольшуютрудность.

4) Оранжерейный тип - животныеслабые. Дляживотныхоранжерейноготипахарактерныследующиеособенности: труднаявыработкаусловныхрефлексовнасигналыобычной силы, приихослаблениивыработканередкооблегчается;

пассивно-оборонительнаяреакциячащевсегонапосторонниеновыераздражители (собакаприжимаетсятелом к полу и набрюхеподползает к экспериментатору, жалобноповизгивая и несопротивляясьпостороннемуживотному);

наклонность к развитиюзапредельноготорможения, поэтомутакиеживотныепостояннозамирают (застывают)

Насамомделе в реальной действительноститипов ВНД значительнобольше.

Типынервной системы, выявленные в опытахнаживотных, описанные и научнообоснованные И. П. Павловым, оказалисьоченьблизкипосвойствам к «темперахрам», описаннымГиппократом (460 – 377 дон.э.).

Слово «темперамент» (от лат. temperans, «умеренный») в переводе с латинского обозначает «надлежащее соотношение частей», равное ему по значению греческое слово «красис» (др.-греч. κράσις, «слияние, смешивание») ввёл древнегреческий врач Гиппократ. Под темпераментом он понимал и анатомо-физиологические, и индивидуальные психологические особенности человека. Гиппократ объяснял темперамент как особенности поведения, преобладание в организме одного из «жизненных соков» (четырёх элементов):

· Преобладание лимфы (др.-греч. φλέγμα, флегма, «мокрота») делает человека спокойным и медлительным (элемент «вода») — флегматиком.

· Преобладание жёлтой жёлчи (др.-греч. χολή, холе, «жёлчь, яд») делает человека истеричным и хамовитым, «горячим» (элемент «огонь») — холериком.

· Преобладание крови (лат. sanguis, сангвис, сангуа, «кровь») делает человека подвижным и весёлым (элемент «воздух») — сангвиником.

· Преобладание чёрной жёлчи (др.-греч. μέλαινα χολή, мелэна холе, «чёрная жёлчь») делает человека грустным и боязливым (элемент «земля») — меланхоликом.

Типы темперамента:

1) Сангвиник – человекрешительный, энергичный, быстровозбудимый, подвижен, впечатлителен, сяркимвнешнимвыражениемэмоций илегкой сменой их.
2) Флегматик – спокойный, медлительный, сослабымпроявлениемчувств, труднопереключаетсясодноговидадеятельностинадругой.
3)Холерик – вспыльчивый, свысокимуровнемактивности, раздражительный, энергичный, ссильными, быстровозникающимиэмоциями, яркоотражающимисявречи, жестах, мимике.
4) Меланхоликимеетнизкий уровеньнервно-психической активности, унылый, тоскливый, свысокой эмоциональной ранимостью, мнительный, склонный кмрачныммыслямисугнетеннымнастроением, замкнут, пуглив. Вжизнитакие «чистые» темпераментывстречаютсяредко, обычнокомбинациясвойствболееразнообразна.

Темперамент - этосовокупностьчертличности (индивидуальности), характеризующихеедвигательную, эмоциональную и речевуюактивности, а такжескоростьреагирования и переключения с одногородадеятельностинадругой.

Личность – этоотдельный человек с накопленнымизнаниями и опытом, сформировавшимися вонтогенезетемпераментом, стилемповедения и мировоззрением.

Темпераментчеловекадостаточноустойчив.Этоозначает, чточеловекнеможетобнаруживатьточертыхолерика, точертымеланхолика.Такжемалавероятностькоренногоизменениятемперамента в процессежизни, напримерпревращениефлегматика в сангвиникаилимеланхолика.

У каждого темперамента можно найти как положительные, так и отрицательные свойства. Хорошее воспитание, контроль и самоконтроль даёт возможность проявиться: меланхолику, как человеку впечатлительному с глубокими переживаниями и эмоциями; флегматику, как выдержанному, без скоропалительных решений человеку; сангвинику, как высоко отзывчивому для любой работы человеку; холерику, как страстному, неистовому и активному в работе человеку.

Отрицательные свойства темперамента могут проявиться: у меланхолика — замкнутость и застенчивость; у флегматика — чрезмерная медлительность; у сангвиника — поверхностность, разбросанность, непостоянство; у холерика — поспешность решений, раздражительность, агрессивность.

Человек, обладающий любым типом темперамента, может быть способным и не способным; тип темперамента не влияет на способности человека, просто одни жизненные задачи легче решаются человеком одного типа темперамента, другие — другого.

Результатынаблюдениязахарактером, поведениемдетей и ихродителей свидетельствуют о том, чтодетинаследуютмногиесвойстванервной системыотсвоихродителей.Однакогенетическиепредпосылкиначинаюточеньранопереплетаться с приобретеннымисвойстваминервной системы, которые в значительной степениопределяютсяпроцессомвоспитаниядетей, условиямиихжизни, труда, которыемогутбытьвесьмаразнообразными и, естественно, оказыватьразличноевлияниенапроявлениесвойствнервной системы. Ф. П. Майоров и С. Н. Выржиковский в своихисследованиях, выполненныхнаживотных, в частности в опытахнащенках, показаливозможностьизменениятипологическихсвойствнервной системы в течениежизни. Ониразделилипометщенковнадверавныегруппы: однищенкиросли в условияхсвободы и приволья, другие – в клетках, т.е. в условиях, ограничивающихихдвижения и связи с внешниммиром, а такжеимнеприходилосьборотьсязасвоевыживание.Когдащенкиподросли, топоведениеихзначительноразличалось.Например, у всехразвивавшихся в клеткебылирезковыраженыпассивно-оборонительныереакции (онизатаивались, прижимались к полу и т. п.), т. е. поведениеживотныхзависелоотусловий окружающей среды, в которыхонивоспитывались.Тренировканервныхпроцессовспособствоваланекоторомуизменениютипологическихсвойств.В частности, невротическиевоздействиясопровождалисьослаблениемнервныхпроцессов, и животное, ранеетипологическисильное, переходило в группуслабых.

Сучетомособенностейвзаимодействияпервойивторойсигнальныхсистемвыделеныдваосновныхчеловеческихтипанервнойсистемы: художественный (уписателей, музыкантов, живописцевидругих, укоторыхперваясигнальнаясистемапреобладаетнадвторой) и мыслительный (ученые — философы, математики, филологиидругие — втораясигнальнаясистемапреобладаетнадпервой). Имеетсятакжесредняягруппалиц, укоторойпреобладаниеоднойсистемынаддругойневыражено. Типынервнойсистемыформируютсявпроцессежизниимогутбытьизмененывоспитанием.

23. Особенности ВНД человека. Вторая сигнальная система. Взаимодействие первой и второй сигнальных систем.

Механизмы образования и динамики условных рефлексов, обеспечивающих индивидуальное приспособление к изменяющимся условиям среды, у человека и животных общие. Однако человек резко отличается по своему поведению от животных благодаря особым механизмам нервной деятельности.
Такие особенности высшей нервной деятельности человека, как речь, сознание, отвлеченное мышление, развились в связи с трудом, благодаря которому люди смогли сознательно воздействовать на природу. Вместе с тем и внешняя среда для человека имеет качественно новое содержание, чем для животных, так как это социальная среда, общество людей, наделенных сознанием и живущих по законам общественного развития.
Главное отличие высшей нервной деятельности человека от животных — мышление и речь, которые появились в результате трудовой общественной деятельности.
Мышление — сложнейший вид мозговой деятельности человека в процессе приспособления к новым условиям и решении новых жизненных задач. Процессы мышления сводятся к образованию общих представлений и понятий, а также сведений и умозаключений. Помимо словесно-логического, абстрактного, существуют формы эмоционального мышления (оценка), практического или наглядно-действенного мышления.
Речь — это средство общения между людьми в процессе труда, социальной, духовной и личной жизни. Благодаря слову возникают обобщенные понятия и представления, способность к логическому мышлению. Как раздражитель слово вызывает у человека большое количество условных рефлексов. На них базируются обучение, воспитание, выработка трудовых навыков, привычек.
Основываясь на развитии речевой функции у людей. И. П. Павлов создал учение о первой и второй сигнальных системах.
Первая сигнальная система существует и у человека, и у животных. Эта система, центры которой находятся в коре головного мозга, воспринимает через рецепторы непосредственные, конкретные раздражители (сигналы) внешнего мира — предметы или явления. У человека они создают материальную основу для ощущений, восприятий, представлений, впечатлений об окружающей природе и общественной среде, и это составляет базу конкретного мышления.
Но только у человека существует вторая сигнальная система, связанная с функцией речи, со словами, слышимым (речь) и видимым (письмо). Человек может отвлекаться от особенностей отдельных предметов и находить в них общие свойства, которые обобщаются в понятиях и объединяются тем или иным словом. Например, в слове «птицы» обобщены представители различных родов: ласточки, синицы, утки и многие другие. Подобным образом каждое слово выступает как обобщение.
Для человека слово — это не только сочетание звуков или изображение букв, но прежде всего форма отображения материальных явлений и предметов окружающего мира в понятиях и мыслях. При помощи слов образуются понятия. Посредством слова передаются сигналы о конкретных раздражителях, и в этом случае слово служит принципиально новым раздражителем — сигналом сигналов.
При обобщении различных явлений человек открывает закономерные связи между ними — законы. Способность человека к обобщению составляет сущность отвлеченного мышления, которое отличает его от животного.
Мышление — результат функции всей коры головного мозга.
Вторая сигнальная система возникла в результате совместной трудовой деятельности людей, при которой речь стала средством общения между ними. На этой основе возникло и развивалось дальше словесное человеческое мышление.
Головной мозг человека — это одновременно центр мышления и связанный с мышлением центр речи.
Способностью к обучению речи человек наделен с рождения. Но если ребенок изолирован от человеческого общества, способность к обучению речи не развивается. Ребенок обучается говорить до 5–6 лет. Если до этого возраста ребенок не овладеет речью, его умственное развитие задерживается.
Речевые функции человека связаны со многими мозговыми структурами. Формирование устной речи связано с лобной долей левого полушария, письменной — с височными и теменными долями.

Взаимоотношение первой и второй сигнальных систем
К закономерностям взаимодействия двух сигнальных систем относится явление элективной (или избирательной) иррадиации нервных процессов между двумя системами. Оно обусловлено наличием нервных связей, формирующихся в процессе онтогенеза между непосредственными раздражителями и обозначающими их словами. Явление элективной иррадиации из первой сигнальной системы во вторую впервые было описано в 1927 г. О.П. Капустник. У детей на звонок при пищевом подкреплении вырабатывался двигательный условный рефлекс. Затем условный раздражитель заменяли разными словами. Оказалось, что только при произнесении слов «звонок» или «звонит», а также показа карточки, на которой написано «звонок», возникает условная двигательная реакция. Элективная иррадиация возбуждения была получена и для вегетативной реакции после выработки на звонок условного оборонительного рефлекса. Замена звонка на фразу: «Даю звонок» вызывает такую же сосудистую оборонительную реакцию: сужение сосудов руки и головы, как и сам звонок. Другие слова ту реакцию не вызывают. У взрослых переход возбуждения из первой сигнальной системы во вторую выражен хуже, чем у детей. Она легче обнаружива-гся по вегетативным показателям, чем по двигательным. Избирательная иррадиация возбуждения происходит и из второй сигнальной системы в первую.
Между двумя сигнальными системами существует иррадиация торможения. Выработка дифференцировки на первосигнальные стимулы может быть воспроизведена при их замене соответствующими словами. В большинстве случаев элективная иррадиация между двумя сигнальными системами возникает как кратковременное явление после выработки условных связей.
24. Формирование эмоций. Виды эмоций. Их значение для организма.

Эмоции - это субъективные переживания, которые возникают при разных поведенческих реакциях организма, сопровождаются определенными соматическими и вегетативными компонентами и их оценкой. Эмоции также могут иметь следующую расшифровку - это объективный нервный компонент с ярко выраженными психическими реакциями, которые субъективно чувствуются. Эмоции формируются на базе определенных потребностей организма. Стимулом их возникновения является мотивационное возбуждение. Все эмоции разделяются на позитивные и негативные, более низкие (первичные), или биологические и более высокие (вторичные), или социальные. Первичные - безусловно рефлекторные, связанные с гомеостазом. Вторичные - индивидуальные, оценочные, вероятностные. Эмоции - это система внутреннего поощрения и наказания.

Биологическое значение эмоций заключается в облегчении формирования комплекса нейронных взаимодействий для выработки сложных форм поведения.

Дата добавления: 2015-12-15 | Просмотры: 688 | Нарушение авторских прав