АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Формування абстрактного мислення у дітей.Роль мозкових структур в процесі мислення .Слово як сигнал сигналів

1. Розвиток у дитини абстрактного мислення. Перші ознаки цього механізму ВНД з’являються у дітей старшого дошкільного віку. Діти цього віку здатні включати знайоме їм часткове поняття в ширше, наприклад, “Кінь – це тварина”, “Лялька – це іграшка” тощо. Вони виділяють загальні чи групові ознаки, користуються поняттями, абстрагованими від дійсності, намагаються вивести причинну залежність явищ, що спостерігаються. В початковій школі у процесі навчання читанню і письму слово стає елементом усвідомлення, набуває абстрактного значення, яке не залежить від пов’язаної з ним дії чи предмета. Розвиток і вдосконалення абстрактного мислення триває протягом усього життя.

2. Мислення - це процес пізнання, накопичення інформації, досвіду і оперування знанням, тобто закодованої за допомогою механізмів пам'яті інформацією. Види мислення. ^ 1. Елементарне (конкретне) мислення - форма відображення дійсності, що виявляється в доцільному адекватній поведінці. Це мислення в дії, властиве людині і тваринам. Фізіологічну основу елементарного мислення становить перша сигнальна система. 2. Абстрактне мислення - отвлеченно-понятійна форма мислення, що розвивається із становленням другої сигнальної системи. Абстрактне мислення властиво тільки людині. Друга сигнальна система забезпечує мислення за допомогою різних понять, категорій, формул. 3. Словесно-логічне мислення (дискурсивне) - форма мислення, заснована на міркуванні, що складається з послідовного ряду логічних ланок, кожне з яких залежить від попереднього і обумовлює наступне. Словесно-логічне мислення, як і абстрактне, властиво тільки людині. Припускають, що розвиток здібностей людини до мислення пов'язане з кількісними змінами числа нейронних мереж, що втягуються в обробку інформації. Встановлено, що найбільше значення для мислення мають асоціативні зони кори великого мозку.

3. И.П.Павлов писав, що «слово зробило нас людьми...». З виникненням мови у людини з'явилася нова система подразників у вигляді слів, що позначають різні предмети, явища навколишнього світу і їхні стосунки. Таким чином, у людини на відміну від тварин існують дві системи сигнальних подразників: перша сигнальна система, що складається з безпосередніх впливів внутрішнього і зовнішнього середовища на сенсорні входи, і друга сигнальна система, що складається переважно з слів, що позначають ці впливи. Слово, що означає предмет, не є результатом простої асоціації на кшталт «слово - предмет». За даними А.Р. Лурии, глухонімий, який не навчений мови, не здатний абстрагувати якість чи дію від реального предмета. Він не може формувати абстрактні поняття і систематизувати явища зовнішнього світу з абстрактним ознаками. Першою сигнальною системою розуміють роботу мозку, що обумовлює перетворення безпосередніх подразників в сигнали різних видів діяльності організму. Другою сигнальною системою позначають функцію мозку людини, яка має справу зі словесними символами («сигналами сигналів»).

Дата добавления: 2015-07-17 | Просмотры: 874 | Нарушение авторских прав