АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Текущий контроль

1Тема: общие закономерности роста и развития организма

Вариант 1.

1. Назовите структуру организма человека, её уровни.

2. Роль функциональной системы, её морфофункциональная организация.

Вариант 2.

1. Дайте определение понятий роста и развития организма.

2. Обоснуйте основные закономерности роста и развития.

Вариант 3.

1. Что называется онтогенезом организма?

2. Назовите периоды и критические этапы онтогенеза человека.

2Тема: Развитие систем регуляции организма.

Вариант 1.

1. Какие железы называются железами внутренней секреции?

2. Перечислите известные Вам железы внутренней секреции.

3. Какой механизм лежит в основе гуморальной регуляции функций.

Вариант 2.

1. Каковы преимущества нервной регуляции функций по сравнению с гуморальной?

2. Что является морфологической основой рефлекса?

3. Из каких элементов состоит любая рефлекторная дуга? Рефлекторное кольцо?

Вариант 3.

1. Какие механизмы регуляции функций Вы знаете?

2. Что является высшим центром гормональной регуляции?

3. Какой механизм лежит в основе нервной регуляции функций?

Вариант 4.

1. Перечислите основные функции гормонов.

2. Возрастные особенности структуры и функции щитовидной железы.

3. Для какого заболевания, связанного с поражением гипофиза, характерны ограниченные умственные способности, медлительность в движениях, подверженность чужому влиянию?

Вариант 5.

1. Что такое рефлекс?

2. Возрастные особенности структуры и функции поджелудочной железы.

3. Какая существует взаимосвязь между рельефом местности и распространенностью и тяжестью хронического заболевания щитовидной железы? В чем педагогическое значение эндемического зоба?

Вариант 6.

1. Анализ звеньев рефлекторного кольца.

2. Эпифиз. Паращитовидные железы. Влияние гормонов на рост и развитие ребенка.

3. Перечислите характерные признаки для заболевания - кретинизм. При поражении какой железы внутренней секреции может возникнуть это состояние.

Вариант 7.

1. Гуморальная регуляция функций организма (дайте определение)

2. Гипофиз. Доли гипофиза. Гормоны гипофиза, их влияние на рост и развитие ребенка.

3. Почему при повышенной функции щитовидной железы людям всегда жарко, у взрослых отмечается исхудание и сравнительно высокий рост.

Вариант 8.

1. Какие из желез внутренней секреции вырабатывают следующие гормоны:

a. Адреналин

b. Кортикостероиды

c. Андрогены

d. Гормон роста

e. Вазопрессин

f. Инсулин

g. Тироксин

h. Эстрогены

2. Что является структурной единицей рефлекса?

3. Какие железы внутренней секреции особенно активны в младшем школьном возрасте?

Вариант 9.

1. Приведите классификацию эндокринных желез и объясните, на чем она основана.

2. В чем заключается значение обратного афферентного пути для осуществления рефлекса?

3. Какие вещества называют гормонами? В каких органах они образуются?

Вариант 10.

1. Половые железы (мужские и женские), их гормоны. Влияние гипо- и гиперфункции половых желез на организм ребенка. Возрастные особенности структуры и функции половых желез.

2. Что такое рефлекс? Будет ли осуществиться рефлекс при разрушении одного из звеньев рефлекторного кольца? (объяснить)

3. Роль эндокринной системы в регуляции функций организма?

3Тема: Физиология сенсорных систем.

Вариант 1.

1. Назовите основные части анализатора.

2. Каковы природа ощущений, и где они возникают?

3. Как с точки зрения физиологии можно объяснить поговорку: «Ночью все кошки серы»?

Вариант 2.

1. Чем представлена периферическая часть анализатора?

2. Дайте определение, что такое анализатор

3. Ученик третьего класса Коля Б. напряженно смотрит в окно, пытаясь рассмотреть в сумеречный осенний день, что делает человек на крыше дома в двух кварталах от школы. А рядом сидит Костя Л. И с упоением читает Фенимора Купера. У кого – у Коли или Кости – интенсивнее работают глаза, и какой именно аппарат глаза?

Вариант 3.

1. Строение глазного яблока

2. Чем представлен центральный отдел анализатора?

3. Почему при фиксации взора во время чтения на первой букве очень длинного слова мы видим конец слова расплывчатым, нечетким?

Вариант 4.

1. Строение органа слуха.

2. Чем представлен проводниковый отдел анализатора?

3. С помощью, каких рецепторов глаза и насколько резко ученик видит следующие объекты:

a. Желтую бабочку на зеленой траве;

b. Здание школы на фоне звездного неба;

c. Летящий самолет с сигнальными огнями

Вариант 5.

1. Перечислите отделы зрительного анализатора.

2. Возрастные особенности слухового анализатора.

3. Почему при лунном сете мы видим окружающие предметы не очень резкими?

Вариант 6.

1. Перечислите отделы обонятельного анализатора.

2. Влияние сенсорной депривации и сенсорообогащенной среды на развитие ребенка.

3. Какое из преломляющих световые лучи образований глаза обладает наибольшей преломляющей силой и почему?

Вариант 7.

1. Светопреломляющие среды глаза (перечислить и охарактеризовать).

2. Рефракция зрения, её отклонения (дальнозоркость, близорукость, астигматизм).

3. Если при повышенной t ^oC воздуха в летнее время умыться водой комнатной температуры, то острота зрения изменится. Каков физиологический механизм такого изменения и какова направленность последнего – в сторону увеличения или в сторону уменьшения остроты зрения?

Вариант 8.

1. Перечислить отделы сенсорной системы (зарисовать схему сенсорной системы).

2. Возрастные особенности структуры и функции слухового анализатора.

3. Зрительные рецепторы довольно быстро адаптируются к световому раздражителю. Однако мы видим неподвижные предметы. Каков физиологический механизм этого явления?

4Тема: Опорно-двигательный аппарат

Вариант 1.

1. Какие функции, помимо опорной и двигательной, выполняют кости, мышцы в нашем организме?

2. Назовите основные причины возникновения плоскостопия.

3. Возрастные особенности скелета туловища.

Вариант 2.

1. Что такое «костный» возраст и чем он отличается от паспортного?

2. Изгибы позвоночника, время их формирования и сроки фиксации.

3. Возрастные особенности черепа.

Вариант 3.

1. В чем заключаются морфофизиологические и биохимические отличия костной системы ребенка от костного аппарата взрослого?

2. Строение плечевого пояса и свободной верхней конечности.

3. Возрастные особенности тазового пояса.

Вариант 4.

1. Строение скелета туловища.

2. Почему при прыжках в длину или в высоту приземление необходимо производить на мягкую поверхность, особенно если речь идет о 12-13-летних девочках?

3. Осанка. Нарушения осанки. Формирование и значение правильной осанки.

Вариант 5.

1. От каких факторов и анатомо-физиологических особенностей зависит сила мышц школьника?

2. Возрастные особенности тазового пояса и свободной нижней конечности.

3. От какого возраста – «паспортного» или «биологического» в большей степени зависят спортивные результаты школьников одного класса?

Вариант 6.

1. Почему девушкам в 12-14 лет нельзя длительно носить обувь на высоком каблуке?

2. Строение скелетной мышцы как органа.

3. Функциональные особенности мышечной ткани детей и подростков.

Вариант 7.

1. Виды мышечной ткани (название, строение, локализация в организме).

2. Возрастные особенности свободной нижней конечности.

3. Что такое «костный» возраст, и чем он отличается от паспортного?

Вариант 8.

1. Химический состав костей.

2. Работа мышц. Статическая и динамическая работа. Какой вид менее утомителен?

3. Назовите основные причины возникновения плоскостопия

5Тема: Физиология нервной системы

Вариант 1.

1. Значение нервной системы в жизнедеятельности организма.

2. Зарисовать схему строения синапса (обозначить структуры синапса).

3. Типы нейронов по строению.

Вариант 2.

1. Строение и функции нейрона.

2. Какова общая направленность функции парасимпатического отдела по сравнению с симпатическим отделом вегетативной нервной системы?

3. Что такое синапс?

Вариант 3.

1. Типы нейронов по выполняемой функции.

2. Функции спинного мозга.

3. Какие реакции организма, из перечисленных ниже, наблюдаются при возбуждении симпатического отдела нервной системы:

a. Сужение зрачка;

b. Учащение пульса;

c. Понижение артериального давления крови;

d. Расширение зрачка;

e. Ослабление моторной деятельности тонкого кишечника.

Вариант 4.

1. Какова общая функция симпатического отдела нервной системы в организме?

2. Функции промежуточного мозга.

3. Возрастные особенности ЦНС.

Вариант 5.

1. Зарисовать схему строения миелинового и безмиелинового нервного волокна.

2. Почему продолговатый мозг называют «вегетативным центром»? (объяснить)

3. Перечислить реакции, наблюдаемые в организме при возбуждении парасимпатического отдела вегетативной нервной системы из числа указанных ниже:

a. Расширение зрачка;

b. Усиление моторики тонкого кишечника;

c. Учащение пульса;

d. Понижение артериального давления крови;

e. Расслабление круговой мышцы мочевого пузыря;

f. Повышение содержания глюкозы в крови.

6Тема: Гигиена учебно-воспитательной работы в школе.

Вариант 1.

1. Из каких элементов складывается школьный режим?

2. Что такое усталость, утомление и переутомление, и какие хронические требования замедляют развитие этих процессов у ученика при проведении уроков?

Вариант 2.

1. Двоякое биологическое значение утомления.

2. Гигиенические требования к расписанию уроков, к организации перемен.

Вариант 3.

1. В какое время суток у обучаемого наименьшая и наибольшая работоспособность? Сместятся ли во времени максимум и минимум работоспособности при отсутствии работы?

2. Какие гигиенические требования следует учитывать при выполнении домашних заданий, при проведении внеклассной и внешкольной работы.

Вариант 4.

1. Какие гигиенические требования лежат в основе рационального режима дня учащихся различных возрастных групп.

2. Оценить недельное расписание уроков 6 класса и составить для этого класса расписание, которое удовлетворяло бы гигиеническим требованиям.

Вариант 5.

1. Гигиеническая организация урока. Фазы работы на уроке.

2. Динамика работоспособности в течение недели и дня.

7Тема: Внутренние системы

Вариант 1.

1. Значение крови, её состав.

2. Проводящая система (зарисовать схему расположения узлов в).

Вариант 2.

1. Легкие, их строение и функции (зарисовать и обозначить структуры ацинуса).

2. Кровообращение плода, его изменения после рождения.

Вариант 3.

1. Воздухоносные пути, их характеристика.

2. Пищеварение в толстом кишечнике.

Вариант 4.

1. Группы крови. Переливание крови.

2. Зарисовать схему строения и кровоснабжения нефрона (обозначить структуры нефрона).

Вариант 5.

1. Общий план строения пищеварительной системы, её функциональное значение.

2. Возрастные особенности строения почек.

Вариант 6.

1. Возрастные особенности пищеварительной системы.

2. Функции крови.

Вариант 7.

1. Строение и функции эритроцитов.

2. Возрастные особенности дыхательной системы.

Вариант 8.

1. Иммунитет. Виды иммунитета.

2. Функции печени и поджелудочной железы в процессах пищеварения.

Вариант 9.

1. Строение и функции лейкоцитов. Виды лейкоцитов.

2. Возрастные особенности выделительной системы.

Вариант 10.

1. Значение мочевыводящих путей

2. Всасывание в тонком кишечнике. Ворсинка. Строение ворсинки.

Вариант 11.

1. Функции форменных элементов крови.

2. Строение и функции желудках.

8Тема: Физиологические механизмы поведения ребенка

Вариант 1.

1. Что представляет собой первая и вторая сигнальные системы?

2. Решить задачу: сильный, подвижный, неуравновешенный тип высшей нервной системы. Тактика воспитателя и педагога».

Вариант 2.

1. Как изменится условно-рефлекторная деятельность при действии сильного постороннего раздражителя?

2. Каков физиологический механизм процессов, происходящих в организме человека, следующего поговорке: «Повторение – мать учения».

Вариант 3.

1. Как изменится процесс обучения при одновременном действии нескольких раздражителей на различные центры?

2. Дайте обоснование типологических особенностей высшей нервной деятельности детей классификацию типов ВНД детей и подростков.

Вариант 4.

1. Влияние депривации и сенсорно-обогащенной среды на развитие ребенка.

2. Влияние положительных и отрицательных эмоций на обучение детей.

Вариант 5.

1. Какой из видов торможения имеет наиболее выраженную охранительную функцию?

2. В чем «выгода» для организма и в чём «консерватизм» динамического стереотипа применительно к процессу обучения?

Вариант 6.

1. У ребенка уже впервые два часа после рождения можно наблюдать характерные сосательные рефлексы, если прикоснуться соской к его губам. Каков физиологический механизм этой реакции?

2. роль социальной среды в развитии речевой функции у ребенка?

Вариант 7.

2. Охарактеризовать механизмы памяти и их возрастные изменения.

3. К какому типу ВНД относятся учащиеся, и какую сферу деятельности следует выбрать для себя после окончания школы, если:

­ Первый – практичен в конкретных делах, хорошо запоминает пейзажи, выразительно говорит, любит декламировать стихи, участвовать в художественной деятельности, непосредствен в оценке окружающих, любит живопись, игры, танцы, ярко и красиво одевается, следит за модой.

­ Второй – тщательно продумывает свои поступки, склонен к сомнениям, к анализу и обобщению, начатое дело доводит до конца, легче запоминает смысл события, чем подробности, выражена самокритичность, склонность к абстрактным наукам.

Вариант 8.

1. Условные и безусловные рефлексы. Их отличие, значение.

2. Учащиеся третьего класса сосредоточенно выполняют контрольную работу. За окном раздались громкие сигналы пожарной автомашины. Многие ребята перестали писать, повернули головы к окну, а некоторые вскочили с мест.

Каков физиологический механизм этой реакции?

Вариант 9.

1. Возрастные особенности условно-рефлекторной деятельности.

2. Определите тип ВНД школьника:

Дима – болезненный обидчивый мальчик. На уроке часто занимается посторонним делом. Мешает товарищу, способен на каверзный поступок, если учителя делают ему замечания, он долго оправдывается и краснеет. При появлении дежурного сразу убегает.

Вариант 10.

1. Механизм образования условных рефлексов.

2. На основании характеристики определите тип ВНД школьника:

Виктор медлителен, походка неторопливая, говорит медленно, но обстоятельно. На уроках сидит с равнодушным лицом, сам руки не поднимает, но на вопрос учителя обычно отвечает правильно. Его трудно рассмешить и рассердить. Незлоблив, но для товарища ленится что-либо сделать. В разговор вступает редко, больше молчит. Понимает материал не быстро, но задания выполняет правильно и аккуратно. Любит порядок. Придя в класс из другой школы, с трудом сдруживается с ребятами. Часто вспоминает бывшую учительницу. Видимо, привязчив.

Дата добавления: 2015-11-02 | Просмотры: 1079 | Нарушение авторских прав