АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

III етап. Дослідження причин труднощів адаптації в дітей «контрольної групи»

Прочитайте:
  1. II етап. Контроль за процесом адаптації першокласників до школи
  2. II. Понятие развития имеет ограниченное применение для науки истории и часто служит причиной помех и препятствий
  3. III. Причины электротравм.
  4. IV етап. Індивідуальне консультування вчителів і батьків за результатами досліджень
  5. R 99 Інші неточно визначені та неуточнені причини смерті
  6. Real-time PCR (ПРЛ у реальному часі) та її застосування у вірусологічних дослідженнях.
  7. S:Причины преренальной ОПН
  8. V. Одной из причин кардиалгии являются психогенные состояния.
  9. А) Загальне об’єктивне дослідження.

Щоб намітити правильний шлях корекції, необхідно чітко визначити причини труднощів. Даний етап роботи містить у собі індивідуальне дослідження особливостей розвитку пізнавальних процесів, особистості дитини, міжособистісних відносин у родині й у групі однолітків, особливостей сімейного виховання.

У нашій роботі ми використовували такі методи:

1. Спостереження психолога.

2. Індивідуальні бесіди з дітьми.

3. Анкетування вчителів, батьків за методиками:

· «Карта адаптації першокласників» (заповнює психолог разом із учителем);

· Методика «Експертна оцінка адаптованості дитини до школи»: складається з двох частин; першу частину заповнює вчитель, другу – батьки, у результаті можна визначити рівень адаптації дитини до школи;

· «Анкета для батьків першокласників».

4. Індивідуальні бесіди з учителями, батьками (якщо необхідно, то психолог складає анамнез).

5. Індивідуальна діагностика:

5.1. Особливостей пізнавальних процесів:

· методика «Десять слів» (дослідження слухової механічної пам'яті, працездатності);

· методика «Запам'ятовування геометричних фігур» (дослідження зорової пам'яті);

· методика «Коректурна проба», «Знайди відмінності» (дослідження уваги);

· методика «Назви одним словом», «Четвертий зайвий», «Матриці Равена» (серія А), «Склади картинку», «Візерунки на кубиках Коса» (дослідження мислення і конструктивної діяльності);

· методика «Графічний диктант» (дослідження слухового сприйняття, довільності, просторового орієнтування, уміння працювати за зразком, розвитку графічних умінь).

5.2. Дослідження особливостей особистості:

· «Теппінг-тест» (працездатність, тип нервової системи дитини);

· методика дослідження мотивації навчання в першокласників;

· «Неіснуюча тварина»;

· «Будинок. Дерево. Людина».

5.3. Дослідження міжособистісних відносин:

· у групі: методика «Соціометрія» (варіант проведення з використанням листівок);

· у родині: методика «Малюнок родини».

6. Дослідження особливостей стилю сімейного виховання:

· опитувальник батьківського ставлення А.Я.Варга, В.В.Століна;

· опитувальник «Яке місце у вашому житті займають діти?». Примітка: протоколи й результати всіх досліджень психолог заносить в індивідуальні картки учнів.

7. Складання індивідуальних рекомендацій психолога.

Дата добавления: 2015-10-11 | Просмотры: 689 | Нарушение авторских прав

При использовании материала ссылка на сайт medlec.org обязательна! (0.003 сек.)