|
АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология
|
РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА
| Мес.
| Ведущие линии развития
| ПОКАЗАТЕЛИ РАЗВИТИЯ
| Возраст ребенка в месяцах
| |
|
|
|
|
|
| |
| АЗ
| Удерживает в поле зрения и плавно следит за движущейся игрушкой
|
|
|
|
|
|
| | АС
| Прислушивается и реагирует на голос взрослого; изменяет/прекращает плач
|
|
|
|
|
|
| | ДО
| Кратковременно приподнимает и удерживает голову, лежа на животе
|
|
|
|
|
|
| | РА
| При общении со взрослым издает тихие короткие гортанные звуки
|
|
|
|
|
|
| | Э
| Первая улыбка при общении со взрослым
|
|
|
|
|
|
| |
| РН
| Все безусловные рефлексы новорожденного вызываются, симметричны, но не резко выражены и непостоянны.
|
|
|
|
|
|
| | АЗ АС
| Длительно удерживает предмет в поле зрения, ищет источник звука поворотом головы.
|
|
|
|
|
|
| | ДО
| Хорошо держит голову в вертикальном положении, лежа на животе длительно удерживает голову
|
|
|
|
|
|
| | РА
| Крик интонационно выразительный. Начальное гуление
|
|
|
|
|
|
| | Э
| Быстро отвечает улыбкой при общении со взрослым
|
|
|
|
|
|
| |
| РН
| Угасают рефлексы новорожденного, в том числе автоматическая ходьба. Исчезает реакция выпрямления туловища при опоре на ноги
|
|
|
|
|
|
| | АЗ
| Плавно следит и длительно сосредотачивает взгляд на неподвижном предмете.
|
|
|
|
|
|
| | ДО ДР
| Опора на предплечья, лежа на животе, поворачивается на живот. Первые направленные движения руки к игрушке, отводит руки до плеча.
|
|
|
|
|
|
| | РА
| Крик с отчетливой интонацией. Певучее гуление.
|
|
|
|
|
|
| | Э
| Комплекс «оживления».
|
|
|
|
|
|
| |
| РН МТ
| Исчезают рефлексы новорожденного, кроме рефлекса Кернига и Моро. Исчезает физиологический гипертонус.
|
|
|
|
|
|
| | АЗ АС
| Четко локализует источник звука в пространстве поворотом головы.
Рассматривает руку.
|
|
|
|
|
|
| | ДО ДР
| Поворачивается с живота на спину. Захватывает, ощупывает, рассматривает, перекладывает в руках игрушку.
|
|
|
|
|
|
| | РА
| Певучее продолжительное гуление. Начинает смеяться в голос.
|
|
|
|
|
|
| | Э СП
| Комплекс «оживления» со смехом при эмоциональном общении со взрослым. Узнает мать, радуется при ее виде.
|
|
|
|
|
|
| |
| РН
| Исчезают все физиологические рефлексы новорожденного, кроме сосательного.
|
|
|
|
|
|
| | ДО
| Ровно стоит при поддержке, хорошо переворачивается. Лежа на животе опирается на ладони выпрямленных рук.
|
|
|
|
|
|
| | ДР
| Полный объем движений руки. Берет игрушку из рук взрослого. Захватывает игрушку двумя руками, тянет ее в рот.
|
|
|
|
|
|
| | РА
| Продолжительно певуче гулит с цепочками звуков. Выражает свои эмоции смехом, хныканьем и пр.
|
|
|
|
|
|
| | СП Э
| Различает близких и чужих, строгий и ласковый тон. Адекватная реакция оживления или страха.
|
|
|
|
|
|
| |
| АЗ
| Оптическая реакция опоры на руки – выпрямляет и вытягивает руки при наклоне с рук взрослого и направлении опоры.
|
|
|
|
|
|
| | ДО ДР
| При подтягивании за руки изгибает голову, садится. Перекладывает в руках игрушку.
|
|
|
|
|
|
| | РА
| Появляются короткие цепочки лепета, произносит отдельные слоги.
|
|
|
|
|
|
| | Н
| Ест с ложки, снимая пищу губами, начинает пить из чашки.
|
|
|
|
|
|
| | Э СП
| По-разному реагирует на свое и чужое имя.
Формируется активное внимание.
|
|
|
|
|
|
| Развитие соответствует возрасту, если ребенок выполняет не менее четырех заданий возрастного минимума, при меньшем количестве следует получить консультацию невропатолога.
| Мес.
| Ведущие линии развития
| ПОКАЗАТЕЛИ РАЗВИТИЯ
| Возраст ребенка в месяцах
| |
|
|
|
|
|
| |
| ДО
| Самостоятельно сидит. Встает на четвереньки.
|
|
|
|
|
|
| | ДР
| Долго рассматривает, перекладывает в руках, стучит, размахивает, бросает игрушку.
|
|
|
|
|
|
| | РП РА
| На вопрос «где» повсюду разыскивает знакомый предмет и указывает на него пальцем. Подолгу активно лепечет.
|
|
|
|
|
|
| | Н
| Хорошо, не обливаясь, пьет из чашки, которую держит взрослый
|
|
|
|
|
|
| | СП
| Внимательно рассматривает взрослого, прежде чем вступить в контакт. Появляется познавательный интерес.
|
|
|
|
|
|
| |
| АЗ
| Узнает, различает, показывает пальцем близких людей на фотографии.
|
|
|
|
|
|
| | ДО
| Уверенно сидит, сам встает на колени, ползает на четвереньках. Самостоятельно встает, держась за опору, переступает.
|
|
|
|
|
|
| | РП РА
| Выполняет просьбы взрослого: «дай ручку», «до свиданья», играет в «ладушки», «сороку». Появляется интонационно – выразительный лепет.
|
|
|
|
|
|
| | И
| Сам держит сухарик, кусочек хлеба, яблоко и пр. и грызет их.
|
|
|
|
|
|
| | СП И
| Играет в «прятки», сидя на руках у взрослого. Простое подражание в игре: вынимает, стучит, катает, складывает.
|
|
|
|
|
|
| |
| ДО ДР
| Хорошо сидит у опоры, переступает при поддержке за обе руки. Берет мелкие предметы двумя пальцами, начинает складывать пирамидку.
|
|
|
|
|
|
| | РП
| По просьбе «дай», «принеси», отыскивает знакомые предметы. Знает свое имя, поворачивается на зов.
|
|
|
|
|
|
| | РА
| Богатое разнообразие звукосочетаний при лепете. Интонационно-выразительная имитация фразы.
|
|
|
|
|
|
| | Н
| Спокойно относится к высаживанию на горшок.
|
|
|
|
|
|
| | СП
| Подражает взрослому или ребенку в действиях, общается жестами.
|
|
|
|
|
|
| |
| ДО
| Хорошо стоит и ходит у опоры, придерживаясь за нее одной рукой. Поднимается и спускается с невысокой лестницы.
|
|
|
|
|
|
| | ДР
| По просьбе и самостоятельно с удовольствием выполняет ранее известные действия «сорока», «ладушки», «до свидания».
|
|
|
|
|
|
| | РП
| По просьбе показывает части своего или чужого лица и тела: глазки, носик, ушки, ротик, пупок.
|
|
|
|
|
|
| | РА
| Повторяет за взрослым новые слоги, произносит первые «лепетные» слова: ма-ма, па-па, ба-ба, тя-тя.
|
|
|
|
|
|
| | СП
| Голосом и жестами сигнализирует о своих нуждах, любит находиться в компании с другими детьми.
|
|
|
|
|
|
| |
| ДО
| Уверенно самостоятельно сидит, ходит, придерживаясь за опору, может делать несколько шагов без опоры.
|
|
|
|
|
|
| | ДР
| Складывает пирамидку из колец с широкими отверстиями, любит играть в кубики, мячиком.
|
|
|
|
|
|
| | РП
| Понимает первые обобщения: машинки, кубики, мячики, куклы. С удовольствием показывает многие части своего тела и лица.
|
|
|
|
|
|
| | РА
| Увеличивается запас лепетных слов, появляются первые упрощенные слова: «мяу», «аф-аф», «бай-бай», «дай» и др.
|
|
|
|
|
|
| | СП
| Начинает понимать слово «нельзя». Неодинаково относится к разным и детям и взрослым, очень любит трогать животных.
|
|
|
|
|
|
| |
| ДО
| Первые самостоятельные шаги без поддержки.
|
|
|
|
|
|
| | ДР
| Собирает пирамидку с маленькими отверстиями, по назначению использует расческу, хорошо держит чашку, ложку.
|
|
|
|
|
|
| | РП
| Выполняет простые поручения. Очень любит слушать чтение книг, показывает пальцем знакомых героев и предметы в книжке.
|
|
|
|
|
|
| | РА
| Произносит 8-10 облегченных слов, использует их для общения.
|
|
|
|
|
|
| | СР
| Различает предметы по форме: кубики, кирпичики, шарики.
|
|
|
|
|
|
| Сокращение ведущих линий развития: РН- рефлексы новорожденных, АЗ, АС – анализаторы зрительный и слуховой, ДО, ДР- движения общие, движения руки; РА, РП- речь активная, речь-понимание; СР- сенсорное развитие; Э- эмоции; Н- навыки; СП - социальное поведение.
Дата добавления: 2015-05-19 | Просмотры: 337 | Нарушение авторских прав
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
|
