|
АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология
|
Показатели нервно-психического развития детей 3-го года жизни
| Возраст
| Речь активная
| Сенсорное развитие, восприятие цвета
| Сюжетная игра
| Навыки в одевании
| Движения
|
Грамматика
| Вопросы
|
| 2 г. 6
мес.
| Говорит многословными предложениями (более 3-х слов)
| Появление вопросов «Где''», «Куда?»
| Подбирает по образцу разнообразные предметы 4-х основных цветов (к фону предмета)
| Игра носит сюжетный характер, ребенок отражает взаимосвязь и последовательность действий (2-3)
| Полностью одевается, но еще не умеет застегивать пуговицы, завязывать шнурки
| Перешагивает через палку или веревку, приподнятую от пола на 20-28 см
| | 3 года
| Начинает употреблять придаточные предложения
| Появляются вопросы «Когда?», «Почему?»
| Называет 4 основных цвета
| Появляются элементы ролевой игры
| Одевается самостоятельно, может застегивать пуговицы, завязывать шнурки с небольшой помощью взрослого
| Перешагивает через папку или веревку, приподнятую от пола на 30-36 см
|
 Таблица 9 Качественно-количественная оценка нервно-психического развития детей раннего возраста
| Алгоритм определения группы развития: 1. Определить, есть ли задержка (опережение) в развитии или нет. 2. Если имеется задержка (опережение), группа развития определяется по показателям с самым низким уровнем развития. 3. Определить, равномерна задержка (опережение) в развитии или нет. 4. Если задержка (опережение) равномерная, определяется ее степень, если неравномерная — определяется гармоничность развития.
| /ппа
 1. Опережение в
развитии:
- на 2 эпикризных
срока (высокое
развитие);
- на 1 эпикризный
срок {ускоренное
развитие).
2. Опережение в
развитии на разные
эпикризные сроки
по одному или
нескольким показа
телям (верхнее-
гармоничное раз
витие).
3. Все линии соот
ветствуют кален
дарному возрасту
ребенка (нормаль-
ное раз витие)
II группа
1. Задержка в
развитии на 1
эпикризный
срок:
-1 степень -^ -2 показателям;
- // степень -
по 3-4 показа
телям;
- /// степень -
по 5-7 показа
телям.
2. Негармо
ничное разви
тие (часть
показателей
выше нормы,
часть ниже на
1 эпикризный
срок).
III группа
. Задержка в развитии на 2 эпикризных срока: -1 степень - по 1-2 показателям;
- // степень — по 3-4
показателям;
- /// степень - по 5-7
показателям.
2. Негармоничное раз
витие (часть показате
лей выше нормы, часть
ниже на 2 эпикризных
срока).
3. Нижнегармоничное
развитие (часть показа
телей ниже нормы на 1,
а часть - на 2 эпикриз
ных срока, некоторые
показатели могут соот
ветствовать норме).
IV группа
. Задержка в развитии на 3 эпикризных срока: -/степень -по 1-2 показателям;
- // степень - по 3-4
показателям;
- /// степень - по 5-7
показателям.
2. Негармоничное раз
витие (часть показате
лей выше на 1-2, часть
ниже на 3 эпикризных
срока).
3. Нижнегармоничное
развитие (часть показа
телей ниже нормы на 1-
2, а часть - на 3 эпи
кризных срока, некото
рые показатели могут
соответствовать норме).
V группа
1. Задержка в развитии
на 4-5 эпикризных срока:
-1 степень - по 1-2 пока
зателям;
// степень - по 3-4 показателям;
- /// степень - по 5-7 показателям.
2. Негармоничное разви
тие (часть показателей
выше нормы, часть ниже
на 1-3 эпикризных срока,
часть - на 4-5 эпикризных
срока).
3. Нижнегармоничное
развитие (часть показа
телей ниже нормы на 1-3,
а часть - на 4 эпикризных
срока, некоторые показа
тели могут соответство-
вать норме).
Таблица 10 Ориентировочные критерии становления нервно-психических функций у детей 1-6 лет
| Возраст
| Общая моторика (крупные движения), безусловные рефлексы
| Тонкая адаптивная моторика
| Становление речи
| Развитие адаптивных коммуникативных функций
| Восприятие и зрительно-конструктивная деятельность
| | 1 год
| Самостоятельно стоит. Ловко ползает. Влезает на лестницу. Карабкается на стул. Делает первые самостоятельные шаги.
| Разнообразные манипуляции спредметами (вкладывание, нанизывание). Помогает при одевании. Размешивает ложкой в чашке.
| Понимает слова «нельзя», «дай». Жестом показывает «до свидания». Говорит «мама», «папа».
| Реагирует на интонации запрета, разрешения. Владеет указательным жестом. Способен к сочувствию: плачет, видя слезы матери.
| Активное зрительное исследование обстановки. Узнает предметы по картинке. Строит башенку из 2-х кубиков. Черкает карандашом по бумаге.
| | 1г. 6 мес.
| Сам садится на стул. Может пятиться назад, подниматься по лестнице приставным шагом.
| Может подбросить и поймать мяч, подталкивает его ногами. Держит карандаш вкулаке, водит им по бумаге. Вкладывает ложку в чашку, аккуратно пьет из чашки. Может открыть коробку.
| Показывает называемые части тела. Выбирает названные предметы и картинки. Говорит «нет». Называет отдельные предметы. Всего говорит около 8 слов.
| Овладение предметами домашнего обихода (ложкой, чашкой). При показе имитирует движения домашней работы. Играет скуклой, носит ее, укачивает.
| Выбирает заданную картинку. Находит картинку после закрывания книги. Отличает квадрат от круга. Строит по образцу башню из 2-3-х кубиков.
|
Продолжение таблицы 10
| Возраст
| Общая моторика (крупные движения), безусловные рефлексы
| Тонкая адаптивная моторика
| Становление речи
| эазвитие адаптивных коммуникативных функций
| Восприятие и зрительно-конструктивная деятельность
| |
года
| Начинает бегать. Не только поднимается, но и спускается по лестнице приставным шагом, держась одной рукой за перила. Прыгает на месте на 2-х ногах. Короткое время может стоять на одной ноге.
| Самостоятельно натягивает одежду. Хорошо пользуется ложкой. Открывает дверь, поворачивая ручку. Рисует с движениями предплечья и запястья.
| Строит предложения из 2-х слов. Выполняет простые инструкции (из 2-х элементов). Пользуется местоимениями «мне», «мой», глаголами.
| Демонстрирует те или иные движения со слов, без показа. <ормит куклу ложкой или из бутылки. Формируются навыки опрятности.
| Имитирует вертикальные и круговые движения. Собирает пирамиду из 3-х элементов. Может построить башню из 4-8 кубиков, выложить кубики в прямую линию. Держит карандаш пальцами
| | 3 года
| Хорошо бегает, может ездить на 3-колесном велосипеде. Делает широкие прыжки, может подпрыгнуть на одной ноге. Поднимается по лестнице чередующимся шагом.
| Ловит предмет вытянутыми руками и прижимает к себе. Сам бросает предмет движением руки и туловища. Может налить в чашку из кувшина. Расстегивает пуговицы.
| Строит короткие предложения. Задает вопросы «кто», «что» и«где». Использует некоторые предлоги. Знает свои имя, фамилию, пол.
| Может выполнить 3 мелких поручения, данных одновременно. Пользуется туалетом в дневное и ночное время, моет ивытирает лицо и руки.
| Складывает картинку из 2-х половин. Называет картинки. Различает некоторые цвета. Копирует круг и крест. Строит башню из 9-10 кубиков. Собирает пирамиду из 15 элементов.
| Продолжение таблицы 10
| Возраст
| Общая моторика (крупные движения), безусловные рефлексы
| Тонкая адаптивная моторика
| Становление речи
| Развитие адаптивных коммуникативных функций
| Восприятие и зрительно-конструктивная деятельность
| | 4 года
| Спускается по лестнице чередующимся шагом. Садится из положения лежа, не поворачиваясь. Ловит брошенный мяч. Может подпрыгнуть на одной ноге 2-3 раза. Формируется свод стопы.
| Пользуется карандашом, действуя пальцами и запястьем (как взрослый). Пользуется ножницами. Бросает предмет движением кисти.
| Может связно рассказать особытии. Называет противоположности. Задает вопросы «почему», «как», «когда». Пользуется прошедшим временем глаголов, прилагательными, н(аречия-ми.
| Одевается и раздевается под наблюдением, знает «лицо», «изнанку», «перед» и«зад» одежды. Играет в ролевые игры, воспроизводящие окружающую действительность (уход за детьми, приготовление пищи и т.д.). Выполняет легкие поручения вне дома.
| Составляет рассказ по картинке, правильно оценивает действия персонажей сказки. Копирует букву «X» иквадрат. Рисует узнаваемого человека (ноги присоединяет к голове, руки - кголове или ногам). Строит дом из кубиков. Обводит квадрат.
| | 5 лет
| Может прыгать и ходить на носках. До 10 сек. может стоять на одной ноге.
| Бросает предмет движением кисти с диагональным движением руки иротацией туловища; ловит предмет кистями рук.
| Сформировалась плавная иразборчивая речь (у части детей может сохраниться неправильная артикуляция некоторых звуков). Называет адрес, возраст. Выполняет инструкции из 3-х элементов. Имеет понятие о числах до 10.
| Одевается без наблюдения (кроме завязывания шнурков). Чистит зубы. Пользуется вилкой. Играет в коллективные творческие игры.
| Копирует треугольник, изображение машины. Рисует человека с туловищем (которое изображает в виде круга, овала, треугольника или четырехугольника), но без шеи (голову соединяет непосредственно с туловищем).
|
Продолжение таблицы 10
| Возраст
| Общая моторика (крупные движения), безусловные рефлексы
| Тонкая адаптивная моторика
| Становление речи
| Развитие адаптивных коммуникативных функций
| Восприятие и зрительно-конструктивная деятельность
| | 6 лет
| Может ездить на 2-ко-лесном велосипеде, на роликовых коньках.
| Хорошо ловит и бросает мяч. Пишет печатными буквами (может путать написание отдельных букв).
| Овладевает грамматическим строем языка. Использует речь для планирования и коррекции собственного поведения.
| Завязывает шнурки, причесывается, правильно, пользуется вилкой. Играет в настольные игры. Следит за порядком в комнате (появляется чувство ответственности).
| Копирует ромб. Рисует человека с ушами и волосами. Иногда добавляет шляпу и одежду (руки отходят от туловища, ноги рисуются параллельно и далеко друг от друга).
|
Для дифференцированного ведения детей раннего возраста и своевременной коррекции отклонений в их нервно-психическом развитии'разработан способ оценки развития по группам (таблица 9), при котором выделяются 5 групп развития, которые внутри подразделяются на степени, что позволяет отразить количество не выполненных детьми заданий, а также гармоничность развития.
2.1.1.3.2. Определение нервно-психического развития ребенка 4—6 лет
Согласно Приказу МЗ № 60 от 14.03.95 «Об утверждении инструкций по проведению профилактических осмотров детей дошкольного и школьного возраста на основе медико-экономических нормативов» оценка нервно-психического развития (состояния) детей дошкольного и школьного возрастов производится по следующим показателям:
— Эмоционально-вегетативное состояние: норма, от
клонение.
— Психомоторная сфера и поведение, норма, отклоне
ние.
— Интеллект: норма, отклонение.
К оценке нервно-психического здоровья ребенка при наличии показаний могут быть привлечены такие специалисты, как врач-психиатр (психотерапевт) и психолог.
С целью оптимизации взаимодействия между специалистами сотрудниками ЯГМА были разработаны стандартные бланки для комплексной оценки нервно-психическо-
Дата добавления: 2015-11-02 | Просмотры: 1165 | Нарушение авторских прав
|
