Методический материал
Перечень материала составлен по главам. Следует отметить, что некоторые картиночные материалы могут быть использованы при исследовании состояния разных психических процессов. Например, предметные картинки можно использовать и при исследовании зрительного предметного гнозиса, и при исследовании процессов мышления (проба на классификацию), и при исследовании речи - называния предметов и понимания предметных слов. Это замечание относится и к другим видам картиночного и вербального материала.
1. Предметные картинки - используются в следующих частях, главах и параграфах методики. Часть первая, часть вторая, главы: II - познавательные процессы (2), III - память (3), V - речь, VIII -интеллектуальная деятельность. Предметные картинки широко используются для исследования многих психических процессов. Однако в каждом случае ставятся разные задачи, предъявляются разные инструкции и проводится разная процедура обследования.
2. Зашумленные (сенсибилизированные) предметные картинки - используются и в первой, и во второй частях методики -в главе II - познавательные процессы (2), (4) и в главе VIII - интеллектуальная деятельность:
- перечеркнутые и наложенные;
- неполные (недорисованные);
- абстрактные фигуры (геометрические, ломаные линии, сферы, полусферы и др.);
- картинки с недостающей правой (левой) стороной;
- картинки с недостающими частями;
- часы;
- римские цифры;
- буквы простые и сенсибилизированные, цифры простые и
сенсибилизированные (перечеркнутые, наложенные, зеркально расположенные).
3. К главе III - память.
Зрительная память:
- таблица фигур для запоминания: для узнавания и воспроизведения;
- предметные картинки (из гл.II);
- трудновербализуемые фигуры. Слухо-речевая память:
- наборы слов, например, дом - лес - кот - ночь; крест - поляна - хлеб - зеркало; пила - небо - колодец - пирог; стол - еж -река - рубашка.
4. К главам II - познавательные процессы (2), IV - внимание, VIII - интеллектуальная деятельность:
- картинки с недостающими (лишними) деталями;
- таблица Шульте.
5. К главам III - память, V - речь, VIII - интеллектуальная деятельность:
- предметные картинки (из гл. II);
- предметные картинки, наименование которых начинается с оппозиционных фонем (для исследования фонематического слуха, понимания предметных слов). Например, бочка - почка; дом - том; зуб - суп;медаль - педаль; коса - коза; кора - гора; сажа - Саша и др.;
- простые сюжетные картинки (что делает?) для составления простых предложений (по типу S - Р - О);
- картинки для составления предложений с предметами и для понимания устных предложений с предложными конструкциями;
- картинки, обозначающие действия (глаголы) для исследования называния и понимания слов-глаголов (исследование предикативности речи);
- сюжетные картинки для составления и понимания предложений и др.
6. К главам VI - аграфия и VII - алексия:
- буквы разного шрифта - рукописного, печатного - для узнавания и называния;
- оптически близкие буквы - для дифференцированного восприятия букв, называния (чтения), письма;
- зашумленные буквы (наложенные, перечеркнутые), буквы, отличающиеся пространственным расположением элементов (д - б; т-ш; Е- Э);
- слова для исследования аналитического письма и чтения: частотные (дом, хлеб и др.) и низкочастотные (телега, брус и др.), короткие -длинные (нога - кораблекрушение), фонетически простые и сложные (стол - нога; стрела - молоко и др.), знакомые - незнакомые (пирог-дрезина), осмысленные - бессмысленные (творог - тетракот);
- слова с пропущенными буквами в начале, середине и в конце слова -для исследования оптического восприятия букв и слов при чтении (р-машка, огу-ец, топо-, -олоко);
- слова, написанные разными шрифтами (одно и то же слово), слова, близкие по смыслу, близкие по буквенному составу и разные или близкие по смыслу (рука -рука; огонь - пламя; борода -береза, пень - тень, скрепка - скрипка и др.).
7. К главе VIII - интеллектуальная деятельность:
- предметные картинки (из глав II, V и др.);
- серии сюжетных картинок;
- картинки с недостающими частями, деталями (из глав II, III, IV);
- «четвертый лишний»;
- разрезанные на части: предметные картинки, сюжетные картинки;
.- сюжетные картинки с подтекстом («Разбитое окно», «После-, дняя весна»);
- сюжетные картинки внешне похожие, но с разным смыслом («Тройка», «В последний путь» и др.);
Для исследования понимания сюжета, смысла и морали:
- рассказы, притчи («Галка и голуби», «Лев и мышь», «Муравей и голубка»);
- аналогии: выбор соответствующего слова мать - ребенок
корова -.молоко, рога, хлев, теленок)
утка - вода
птица -(корм, крылья, скворечник, воздух)
8. К главе VIII (3) - исследование счета:
Исследование знания и восприятия цифры: -дорисовывание цифр.
Исследование понятия числа, значение нуля в числе:
- чтение чисел с нулями - 150; 105; 1500; 50100; 102000;
- какое число больше? 10 или 150; 66 или 99; 501 или 105; 2051 или 2501.
Исследование понимания математических взаимоотношений числа, понимания, функции арифметического знака: '
- поставить арифметические знаки +; -;:; х;
10... 2 = 5; 10... 2 = 20; 10... 2 = 8; 10... 2 = 12;
- операции с переходом через десяток 13-5=; 15-6= 23-5=; 14-6=;
операции без перехода через десяток 10-5=; 15-3=; 18-5=; 19-7=.
9, К главе IX - эмоции:
- сюжетные картинки из главы VIII, а также картины «У могилы сына», «Две вороны», «Опять двойка»;
- «портреты» мамы, папы, мальчика, девочки, самого исследуемого, собаки, кошки;
- абстрактные изображения лиц (химеры) для обозначения на них эмоциональных состояний.
Дата добавления: 2015-11-28 | Просмотры: 413 | Нарушение авторских прав
|