АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Эксперимент: естественный, лабораторный, формирующий

Лабораторный эксперимент проводится в специально организованных (искусственных) условиях, призванных обеспечить чистоту результатов. Лабораторный эксперимент можно повторять многократно с одним и тем же или разными испытуемыми и столько раз, сколько необходимо для того, чтобы на основе полученных данных можно было бы вы­явить и сформулировать имеющиеся связи и закономерности.

Лабораторный эксперимент проводится в лабораторных усло­виях и строится по принципу моделирования организационно-психологических и педагогических процессов и явлений. Он по­зволяет установить более точный контроль за многими перемен­ными и создать условия, которые можно считать сходными с ес­тественными. В этом эксперименте обучающиеся или педагоги приглашаются в специально подготовленные помещения (лабора­тории), где убраны все посторонние раздражители — шум, лиш­ние дидактические материалы и т.д. В этих «очищенных» услови­ях экспериментируемым предлагается что-то выполнить или на них чем-то воздействуют и тут же измеряют результаты этих воздействий. Примером может служить эксперимент по выявле­нию психического состояния обучаемых на занятии под влияни­ем фоновой музыки, а также работа с электроэнцефалографом. Вообще же лабораторный эксперимент в педагогических исследо­ваниях используется крайне редко.

Естественный эксперимент проводится в обычных для испытуемых условиях в рамках привычной для него деятельности. Этот вид эксперимента дает возможность замаски­ровать содержание и цели эксперимента и при этом сохранять суть, которая заключается в активности исследователя в измене­нии условий выполнения деятельности.

Естественный эксперимент проводится в конкретной ситуа­ции, поэтому полученные результаты и сделанные выводы полно­стью адекватны для решения практических задач. Например, в привычно протекающую учебную деятельность на занятии экспе­риментатор вводит новые средства или методы обучения, заменяя старые, малоэффективные. Все, кроме методов и средств, при этом сохраняется: место проведения, режим дня, расписание, прежний преподаватель и состав группы. В этих естественных условиях ликвидировать «шумы» практически невозможно. Более того, этот эксперимент, как правило, проводит сам преподаватель. Именно это дало возможность назвать такой эксперимент опытно-экспериментальной работой. В основном эксперименты в педагоги­ке проводятся как естественные, не разрушающие сложившихся педагогических процессов или систем. Основным отрицательным моментом естественного эксперимента является недостаток или от­сутствие контроля многих переменных, влияющих на его ход.

Формирующий эксперимент (преобразующий, обучающий) – это активное воздействие на условия, в которых находится объект, с целью изучения динамики развития изучаемого процесса или явления. Формирующий эксперимент ставит своей целью не простую констатацию уровня сформиро­ванности той или иной деятельности, развития тех или иных сто­рон личности, а их активное формирование или воспитание. В этом случае в ходе эксперимента создается специальная ситуа­ция, которая позволяет не только выявить условия, необходимые для организации требуемого поведения, но и экспериментально осуществить целенаправленное развитие новых видов деятельно­сти, глубже раскрыть их структуру.

Формирующий эксперимент широко используется при изуче­нии конкретных путей формирования качеств личности, обеспе­чивая соединение психологических исследований с педагогиче­ским поиском и проектированием, изучением и апробацией наи­более эффективных технологий, методов, приемов, форм учебно-воспитательного процесса.

В процессе формирующего эксперимента организуется проверка выдвинутой гипотезы. Изменяются или вводятся новые условия, с целью изучения влияния этих условий на педагогический процесс. На этом этапе очень важны методика фиксации хода и результатов опытной работы и методика анализа полученных данных, статистическая обработка данных, составление таблиц, построение графиков и др.

Особенностью формирующего эксперимента явля­ется то, что в нем одновременно сочетаются и задачи исследова­ния, и задачи формирования изучаемого свойства, что позволяет решать проблемы, имеющиеся в учебно-вос­питательном процессе.

Дата добавления: 2015-08-26 | Просмотры: 437879 | Нарушение авторских прав