 |
|
АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология |
Психологическая характеристика периода новорожденностиIII. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МЛАДЕНЧЕСТВА Литература: ü Андреева, Соколова. Этот удивительный младенец. – М.,1999. ü Баженова О.В. Диагностика психического развития детей первого года жизни. – М.,1986. ü Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 томах. – Т.4. – м., 1984. ü Галанов. Психическое и физическое развитие ребенка от рождения до года. – М., 1998. ü Гофф С. Сияющие города и адские муки //Жизнь после смерти. – М., 1991. ü Запорожец А.В. Психическое развитие младенца //Избранные психологическеи труды: В 2 т. – м., 1986. ü Серз У.и М. Все что нужно знать о вашем ребенке с рождения до двух лет. – М., 1994. ü Трунов, Китаев. Экология младенчества. – М., 1993. ü Чимаров В.М. Первый год жизни ребенка. – М., 1989.
Психологическая характеристика периода новорожденности. 1. Кризис рождения. 2. психофизиологическая оценка новорожденного. 3. Психофизические возможности новорожденного и их динамика. 4. “Комплекс оживления”.
-1- Кризис рождения. Рождение ребенка – переход от внутриутробного (паразитарного) типа существования к внеутробному (индивидуальному) образу жизни. Обухова Л.Ф. называет этот период “кризисом новорожденности” или “кризисом рождения”. Новорожденность – период от рождения до появления “комплекса оживления” (2,5 -–3 месяца), характеризующийся первичной адаптацией ребенка к новому окружающему миру. По мнению большинства пренатальных психологов не только внутриутробный опыт но и сам момент рождения сохраняется каждым человеком в сфере бессознательного. Вот почему необходимо создать щадящую обстановку рождения и способствовать формированию позитивных первых впечатлений родившегося ребенка об окружающем мире. Явление импринтинга, обоснованное Лоренсом (зоопсихолог) объясняет важность первых контактов ребенка и матери сразу после рождения: 1) возникает запечатление образа матери у ребенка и образа ребенка у матери. При первом контакте важны тактильные впечатления ребенка и матери, зрительный контакт их глаз, кормление грудью, а также запах матери. Ученые считают, что отсутствие такой первичной близости может стать причиной различных нарушений в дальнейшем развитии ребенка. 2) совместное пребывание матери и ребенка создает ситуацию бактериального симбиоза: молозиво (незрелое молоко) содержит витамины, ферменты и антитела, необходимые ребенку для формирования первичного иммунитета к инфекциям и более быстрому адаптированию к новому миру. Основной признак кризиса рождения – резкое снижение веса (потеря в весе в первые дни) – 4-6% от первоначального веса теряет доношенный ребенок в первые 3-4 дня, 10-12% недоношенный или переношенный ребенок. Потеря больше 14% у недоношенных и более 10% у доношенных – признак заболевания или недостаточного ухода за малышом. Первоначальный вес восстанавливается на 6 день (в норме).
-2- Психофизиологическая оценка новорожденного. Сразу после рождения и необходимых медицинских процедур проводится оценка состояния ребенка по шкале Апгар (названной в честь предложившей ее Вирджинии Апгар). Результат берется в 1 минуте после рождения и через 5 минут после первой пробы, выражается в баллах (максимум – 10 баллов) и отражает общее состояние новорожденного на момент рождения.
0-3 балла – требуется экстренная помощь по спасению ребенка. 4-6 баллов – удовлетворительное состояние, возможно требуются отдельные реанимационные процедуры. 7-10 баллов – хорошее и превосходное состояние ребенка, которому требуется обычный уход. Существует также шкала Б. Бразелтона. Важнейшей особенностью новорожденных является наличие комплекса безусловных рефлексов специфичных только для данного периода. Основные безусловные рефлексы новорожденного (норма)
Итак, новорожденный является активным индивидом, приспосабливающимся к новой среде с помощью безусловных рефлексов.
-3- Психофизические возможности новорожденного и их динамика. Исследования последнего десятилетия сильно изменили представления ученых о психофизических возможностях новорожденного ребенка. СЛУХ Физиологическая способность слышать появляется на 24 неделе беременности. Сразу после рождения ребенок реагирует на множество звуков: отличает известные от ранее не слышимых, различает ударения в словах и эмоциональную окраску речи, предпочитает сложные звуки монотонным, человеческие голоса выделяет как особые, в первую очередь голос матери. Новорожденный ребенок способен отличать до 150 различных звуков, однако к концу первого года жизни теряет эту способность ограничиваясь звуками родного языка. Американские ученые выяснили, что ребенок 4-хдневного возраста различает разные языки и способен игнорировать чужой язык (Мун, Купер, 1993). В возрасте 3-х месяцев ребенок способен различать несколько сотен слов. Таким образом, эти способности объясняют необходимость активной речи, обращенной к ребенку со стороны взрослых. ЗРЕНИЕ видит с момента рождения, но в 20 раз слабее, чем взрослый. Способен сфокусировать взгляд на предмете на расстоянии 20-30 см, но видит только его очертания. Но очень активно реагирует на свет, цвет и форму. Новорожденные способны различать крест и круг. В 1 месяц способны воспринять консистенцию объекта (твердый, жидкий…), в 8 недель воспринимает константность формы объекта (близко или далеко – но знает какого размера). В 1 месяц ребенок производит следящие движения глаз, сначала в горизонтальной плоскости, затем по вертикали, к 2 месяцам – криволинейные движения глаз (погремушки, игрушки) Младенцы предпочитают фиксировать взгляд на человеческих лицахи движущихся объектах. С 2-х недель у ребенка существует единый образ лица и голоса матери и если в этом образе одна часть не совпадает с другой ребенок испытывает дискомфорт (переживает)
ОБОНЯНИЕ И ВКУС Присутствуют с первого дня рождения (ребенок чувствует запах молока, а также различает некоторые предметы по запаху: запах банана и шоколада – мимика удовольствия, тухлого яйца – неудовольствия). С 4-х дней ребенок различает по запаху груди свою мать. Новорожденный не просто ощущает запах, но и реагирует поворотом головы, изменением сердцебиения и дыхания. Новорожденные демонстрируют предпочтение сладкого вкуса, безразличны к безвкусным предметам, и выражают вкусовые предпочтения как и взрослые с помощью мимики. Вкус новорожденных высоко адаптируем (соевое молоко – аллергикам). К 4-м месяцам ребенок начинает позитивно реагировать на соленый вкус, т.е. появляется готовность принимать подсоленную пищу. ОСЯЗАНИЕ Новорожденный не любит прикосновения твердых, шершавых или колючих предметов; чувствительны к предметам с более низкой температурой чем тело самого ребенка и менее чувствительны к более теплым предметам (теплое – приятнее) температура тела новорожденного примерно 37. Считалось, что новорожденные не чувствительны к болевым ощущениям, однако исследования показали, что, например, обрезание мальчика без анестезии приводит к ярко выраженным болевым реакциям ребенка (чувствует но быстро забывает до 3-х лет). Тактильная чувствительность новорожденных объясняет почему установление контакта “кожа к коже” между матерью и ребенком является важным условием нормального психического развития. ПАМЯТЬ Переживания и события первых дней жизни, по мнению современных психоаналитиков, оказывают влияние на всю дальнейшую жизнь человека. Данные подтверждают способность маленького ребенка хранить пережитый опыт в своей памяти всю жизнь. Исследования с недоношенными детьми выявили даже у них наличие памяти.
СОЗНАНИЕ Ребенок, родившийся 1 час назад, способен повторить гримасу взрослого если она включает движения (например, высунуть язык). Исследования с восьминедельными детьми показало, что ребенок не только повторяет движения сразу, но и спустя 24 часа при появлении того же взрослого, хотя тот уже не демонстрирует то выражение лица. Некоторые когнитивные психологи считают, что дети обладают врожденным чувством числа (2 звука – экран с двумя предметами…). Скорее всего речь идет о наличии у человека биологической основы для счета и измерения. ТАКИМ ОБРАЗОМ, уже с момента рождения новорожденный обладает ощущениями всех элементарных форм отражения окружающего мира, благодаря которым происходит его дальнейшее познавательное развитие. Эти формы представляют собой генетически заданные структуры сенсорных систем, из которых в последующем в ходе прижизненной модификации формируются сложные познавательные структуры. В число таких базовых элементов включены механизмы зрительного, слухового и мышечного сосредоточения, механизмы слежения за объектом, их сличения, локализации, сохранения в памяти и даже обработки следов их воздействий. С первых минут жизни ребенок реагирует на социальные явления. Это означает, что он изначально наделен способностью реагировать на мир человека, т.е. рождается уже с уникальными человеческими возможностями.
Проблемный вопрос лекции: ? – Одной из основ теории Выготского является тезис о социальном происхождении психических функций человека. Выдвигая его Выготский был вынужден примирить этот тезис с неоспоримым фактом существования психических функций у новорожденного. Как он это сделал? Ответ – Данное противоречие Выготский логично объяснил различением низших (“натуральных, природных”) психических функций и высших (социальных). Первые – врожденные, неопосредованные, непроизвольные и изолированные друг от друга. Высшие психические функции формируются социально, они опосредованы, произвольны и объединены в системы.
-4- “Комплекс оживления”. “Комплекс оживления” – это основное новообразование первого критического периода в развитии ребенка, который свидетельствует о возникновении индивидуальной психической жизни ребенка, знаменует собой конец периода новорожденности (2-3 месяца). Предпосылки “комплекса оживления” и его элементы: - фиксация взгляда и замирание, - сосредоточение, - улыбка, - двигательное оживление ручек и ножек, - гуление, - крик и плач для привлечения внимания. В противоречии между максимальной социальностью и минимальными средствами общения заложена основа всего психического развития ребенка в младенческом возрасте.
Дата добавления: 2015-09-03 | Просмотры: 1479 | Нарушение авторских прав |