АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Роль сознания и эмоций при обучении движениям

Прочитайте:
  1. II. Отношение нервной деятельности к нервному веществу и к состояниям сознания.
  2. V3: Нарушение сознания
  3. XI. Случай двойственного сознания - М. Z. норм.; F. L. - гомосексуалистка и художница
  4. Агнозия — нарушение различных видов восприятия (зрительного, слухового, тактильного) при сохранении чувствительности и сознания.
  5. Апперцепция определяет состояние особенной ясности сознания, его сосредоточенности на чем-либо.
  6. В клинике какого заболевания может возникать расстройство сознания по типу делирия?
  7. В поликлинику доставили подростка, обнаруженного на улице без сознания с гематомой в теменно-височной области.
  8. В результате какого патологического процесса чаще всего возникает расстройство сознания по типу делирия?
  9. Виды нарушений и расстройств сознания
  10. Влияние эмоций на восприятие и внимание

При обучении ребенка движениям большое значение имеет вос­питание в нем осознанного и эмоционального отношения к дви­жению, создание у него мотивации, обеспечивающей целеустрем­ленное выполнение упражнений, творческое его выполнение. Обу­чая движению, необходимо создать у ребенка положительное эмо-

" Степаненкова


циональное состояние, заинтересовать в выполнении этого дви­жения, вызвать желание качественно выполнить его. При форми­ровании двигательных навыков педагог учитывает индивидуаль­ные типологические особенности нервной системы ребенка, под­бирает методические приемы, обеспечивающие индивидуальное формирование навыка, психофизических качеств.

Успешность усвоения детьми знаний и двигательных навыков зависит от условий, в которых происходит обучение.

Обучение двигательным действиям требует физического, а так­же интеллектуального и волевого напряжения. Создание эмоцио­нально положительного отношения ребенка, спокойной обстановки при выполнении двигательного задания играет важную роль в ре­шении обучающих задач. Ничто не должно отвлекать ребенка во время обучения. И об этом следует позаботиться педагогу.

Дата добавления: 2015-11-02 | Просмотры: 552 | Нарушение авторских прав

При использовании материала ссылка на сайт medlec.org обязательна! (0.004 сек.)