 |
|
АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология |
Тест тапсырмалары. <question> Шағын жинақы мектеп:
АБ 1 <question> Шағын жинақы мектеп: <variant>білім алушы сабаққа қатыспай-ақ тиісті білім берубағдарламасының меңгерген адамдарға берілетін жоғары академиялық дәреже.; <variant> білім алушылар контигенті шағын, сынып-жинақтары біріктірілген және оқу сабақтарын ұйымдастырудың өзіндік нысаны бар жалпы білім беретін мектеп <variant>бастауыш, негізгі орта және жалпы орта білім берудің жалпы білім беретін оқу бағдарламаларын, сондай-ақ оқушылар мен тәрбиеленушілерге қосымша білім берудің оқу бағдарламаларын іске асыратын оқу орны. <variant>білім алушылардың бейімділігі мен қабілетіне сәйкес бастауыш, негізгі орта және жалпы орта білім берудің гуманитарлық бейіндері бойынша жалпы білім беретін оқу бағдарламаларын іске асыратын оқу орны. <variant>интернаттық ұйымдар-жатын орны беріле отырып, белгілі бір санаттағы адамдардың білім алу құқығына мемлекеттік кепілдікті қамтамасыз ететін білім беру ұйымдары.
<question> Шағын жинақы мектеп сипаттамасы: <variant>линейліктехнология <variant> бір сабақта көппәндік <variant>бір сабақта бір пәндік <variant>дербестік <variant>Оқу-тәрбие үдерісін жүйелі ұйымдастыру
<question> Шағын жинақы мектеп типі: <variant>үш типті <variant> төрт типті <variant>екі типті; <variant>бір типті <variant>бес типті.
<question>Шағын жинақы мектеп болу мүмкін <variant>бір, екі, үш комплектілі <variant> бес комплектілі <variant>тек екі комплектілі <variant>бір комплектілі <variant>төрт комплектілі
<question>Мектептегі оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы: <variant>Үйірме. <variant> Лабораториялық жұмыс. <variant>Сабақ. <variant>Дипломдық жұмыс. <variant>Экскурсия.
<question> 20 ғасырдың 60 жылдары шағын жинақы мектеп мәселесімен айналысқан авторлар: <variant>А).С.Сериков <variant> Д.Лихачев <variant>В.П.Стрезикозин <variant>С.П.Редозубов <variant>К.Д.Ушинский
<question> Шағын комплектілі мектептің мәселесі болып табылмайтыны: <variant>сыныптарды кешенге біріктіру; <variant> сынып сомплетіде сабақ құрылымын құру ерекшеліктері; <variant>балаларды үйде оқытуды ұйымдастыру; <variant>оқушылар іс-әрекетін ұйымдастыру; <variant> шағын комплектілі мектепте білім беру мазмұны.
<question>Сынып комплектісін біріктіру талаптары: <variant>аралас, бір жастағы <variant> дербес, жеке <variant>әртүрлі жастағы, аралас <variant>әртүрлі <variant>аралас
<question> Педагогиканың негізгі категориялары: <variant>Педагог, тәрбиеленуші, мектеп. <variant> Тәрбие, оқыту, білім, педагогикалық процесс. <variant>Даму, қалыптастыру. <variant>Оқыту процесі, тәрбие процесі. <variant>Оқу, білім беру.
<question>Педагогиканың функциясы: <variant>Ғылыми-теориялық, технологиялық. <variant> Оқыту мен тәрбиенің заңдылығын ашу. <variant>Озат педагогикалық тәжірибені оқып-үйрену. <variant>Педагогикалық зерттеуді өткізу, оның нәтижелерін практикаға енгізу. <variant>Оқыту мен тәрбиенің принциптерін анықтау.
<question> Адам қоғамының әр басқышындағы оқыту мен тәрбиелеудің теориясы мен практикасының жай-күйі мен дамуын оқып-үйреттені педагогикалық ғылым саласы: <variant>Салыстырмалы педагогика. <variant> Педагогика тарихы. <variant>Әлеуметтік педагогика. <variant>Пенитенциарлы педагогика. <variant>Білімнің философиясы.
<question> Жалпы педагогиканың бөлімдері. <variant>Педагогикалық психология, білім философиясы. <variant> Жалпы негіздері, тәрбие теориясы, дидактика, мектептану. <variant>Әлеуметтік педагогика, педагогика тарихы. <variant>Мектепке дейінгі педагогика, мектеп педагогикасы, ересектер педагогикасы. <variant>Тифлопедагогика, сурдопедагогика, логопедия, олигофренопедагогика.
<question> Дене және психикалық дамуында ауытқуы бар балаларды және ересектерді тәрбиелеуді оқып-үйрететін педагогикалық ғылым саласы: <variant>Арнайы педагогика. <variant> Әлеуметтік педагогика. <variant>Салыстырмалы педагогика. <variant>Олигофренопедагогика. <variant>Емдік педагогика.
<question> Шағын комплектілі бастауыш мектеп негізгі құрылымдық компонентті <variant>сынып-комплект <variant> бастауыш білім беру <variant>оқушы <variant>оқулық <variant>педагогикалық жағдаят.
<question> Сыныптарды қосып оқыту кешені қарастырылады: <variant>қанша сынып, оқушылар саны, мектептегі мұғалімдер <variant> оқушылар саны, ата-аналар, сыныптар <variant>мұғалімдер саны, директор, оқушылар <variant>қанша сынып, оқушылардың жасы, олардың білімі <variant>оқушылар дайындығы, мұғалімдер, директор.
<question> Оқыту әдістері: <variant>Сөздік, көрнекілік, практикалық әдістер. <variant> Мәліметтерді өңдеудің математикалық әдістері. <variant>Факультатив сабақтар. <variant>Сұхбат, сауалнама. <variant>Пәндік емес үйірме жұмысын ұйымдастыру.
<question> Мектептегі оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы: <variant>Үйірме. <variant> Лабораториялық жұмыс. <variant>Сабақ. <variant>Дипломдық жұмыс. <variant>Экскурсия.
<question> Мұғалімдердің әдістемелік деңгейін көтеру – бұл функция: <variant>педагогикалық кеңес. <variant> мектеп кенесі. <variant>әдістемелік кеңес. <variant>ата-аналар комитеті. <variant>өзін-өзі басқару ұйымы.
<question> Тірек сигналы арқылы оқыту <variant>С.Н. Лысенкова; <variant> П.М. Эрдниев <variant>Л.В. Тарасов; <variant>В,Ф. Шаталов <variant>В.С.Библер.
<question> Қазақстан Республикасы шағын комплектілі мектептің даму тұжырымдамасы стратегиясы <variant>2010-2020 жж <variant> 2003-2030 жж <variant>2005-2015 жж <variant>2003-2010 жж <variant>2000-2005 жж
<question> Белгілі-бір күн тәртібінсіз, бағдарламасыз, тек қана оқушылардың өзіндік инициативасына сәйкес өткізілген білім беру шарасы төмендегі технологияға жатады: <variant>Коперативтік оқыту <variant> Модулдік оқыту <variant>Бағдарламалап оқыту <variant>Шеберханалар технологиясы <variant>Ашық кеңестік
<question> Ашық кеңестік технологиясының авторы: <variant>Элвин Гилд <variant> Мехаил Кларин <variant>Чарльз Темпл <variant>Александр Гин <variant>Джинни Стилл
<question> Жүйелік -әрекеттілік оқыту технологиясы негізделген: <variant>ілімнің ассоциативтрік теориясы <variant> үйрету теориясы <variant>ілімнің әрекеттілік теориясы <variant>ілімнің бихевиористік теориясы <variant> танымның жалпы теориясы
<question> Жүйелік-әрекеттілік оқыту технологиясының негізін салушы: <variant>Н.Ф. Тальзина <variant> З.А.Решетова <variant>Л:А. Петровская <variant>В.С. Безрукова <variant>Н.А. Обухова
<question> Педагогикалық шеберханалар технологиясы пайда болды: <variant>Ұлыбританияда <variant> Россияда <variant>Францияда <variant>Германияда <variant>АҚШ-та
<question> Педагогикалық технологияның ғылыми, процессуалды–сипаттамалық және прцессуалды-әрекеттілік аспектілері бар анықтамасын ұсынған автор: <variant>Б.Д.Лихачев <variant> В.П.Беспалько <variant>М.В.Кларин <variant>Г.К.Селевко <variant>В.В.Гузеев
<question> Педагогика ғылымының бір бөлімі ретіндегі педагогикалық технологияның оқытудың мақсатын, мазмұнын және әдістемесін үйрену және жасау, сондай-ақ педагогикалық процестерді жобалаушы әрекеттерін сипаттайтын аспектісі: <variant>ғылыми аспект <variant> процессуалды –сипаттамалық аспект <variant>процессуалды- әрекеттілік аспект <variant>процессуалдық аспект <variant>әрекеттілік аспект- ғылыми аспект
<question> Барлық тұлғалық, құралдық және педагогикалық әдістемелік элементтерді қолдана отырып педагогикалық технологиялық процесті іске асыру былайша аталады: <variant>процессуалды-әрекеттік аспект <variant> ғылыми аспект <variant>процессуалды – сипаттамалық аспект <variant>процессуалдық аспект <variant>әрекеттілік аспект
<question> Жоспарланған нәтижелердің жүру процесін, мақсаттарының, мазмұнының, әдістері мен құралдарының жиынтығын сипаттау: <variant>процессуалдық аспект <variant> процессуалды-әрекеттік аспект <variant>ғылыми аспект <variant>процессуалды – сипаттамалық аспект <variant>әрекеттілік аспект
<question> Технология әдістемеден ерекшеленеді: <variant>мақсаттылығымен <variant> нәтижелердің орнықтылығымен <variant>интернет-рисурыстарды қолданумен <variant>мұғалімнің жеке басылық ерекшелігіне тәуелділігімен <variant>оқушының жеке бастылық ерекшелігіне тәуелділігімен
<question> Педагогикалық технологиялардың деңгейіне жатқызылмайды: <variant>локалды деңгей <variant> жалпыпедагогикалық деңгей <variant>жалпыпәндік деңгей <variant>Республикалық деңгей <variant>әлеуметтік-педагогикалық деңгей
<question> Г.К.Селевконың концепциясы бойынша педагогикалық технологияның құрылымына кіреді: <variant>оқыту мен тәрбиелеудің мазмұндық бөлігі, технологиялық процесс <variant> технологиялық прцесс <variant>.концептуалдық негіз, оқыту мен тәрбиелеудің мазмұндық бөлігі, технологиялық процесс <variant>концептуалдық негіз, технологиялық процесс <variant>оқыту мен тәрбиелеудің мазмұндық бөлігі
<question> Педагогикалық технологияның әлеуметтік-педагогикалық, жалпы педагогикалық, жеке әдістемелік және локалды деңгейлері бір-бірінен ерекшеленеді: <variant>ғылыми концепциясымен <variant> философиялық негізімен <variant>танымдық әрекеттің ұйымдастырылу түрімен <variant>жетекші фактормен <variant>қолданылу деңгейімен
<question> Биогендік, әлеуметтік, психогендік және идиолистік технологиялар ерекшеленеді: <variant>жетекші фактормен <variant> қолданылу деңгейімен <variant>философиялық негізімен <variant>танымдық әрекеттің ұйымдастыру түрімен <variant> ғылыми концепциясымен
<question> Ассоциятивтік- рефлекторлық, бихевиористік, интериорлық, дамытушы және <variant>гештальт –технологиялар ерекшеленеді <variant> мазмұндық сипаттамамен <variant>жеке тұлғаға бағытталумен <variant> танымдық әрекеттің ұйымдастырылу түрімен <variant>философиялық негізімен
<question> Ақпараттық, операциялық-әрекеттік, эврестикалық, қолданбалы және өзіндік дамытушы технологиялар ерекшеленеді: <variant>ғылыми концепциясымен <variant> жеке тұлғаға бағытталумен <variant>мазмұндық сипаттамамен <variant> танымдық әрекеттің ұйымдастырылу түрімен <variant>философиялық негізімен
<question> Оқытушы және тәрбиелеуші, дүнияуи және діни, жалпы білім берушілік және кәсіптік бағдарлы, гуманитарлық және технократиялық, моно және политехнологиялар ерекшеленеді: <variant>философиялық негізімен <variant> ғылыми концепциясымен <variant>жеке тұлғаға бағытталумен <variant>мазмұндық сипатымен <variant>танымдық әрекеттің ұйымдастырылу түрімен
<question> Классикалық дәріс, аудиобейнелік ТСО-ның көмегімен оқыту «кеңесші» жүйесі, оқулықтың көмегімен оқыту, «шағын топ» жүйесі, компьютерлік оқыту, «репетитор» жүйесі, жоспарлап оқыту технологиялары ерекшеленеді: <variant>философиялық негізімен <variant> ғылыми концепцясымен <variant>жеке тұлғаға бағытталумен <variant>мазмұндық сипаттамамен <variant>танымдық әрекеттің ұйымдастырылу түрі мен
<question> Қай педагогикалық технологияның ерекшеліктері: біркелкі жастағы және бірдей деңгейдегі дайындығы бар оқушылар сыныпты құрайды; сынып бірыңғай жылдық жоспар мен бағдарлама негізіндегі сабақ кестесі мен жұмыс жасайды; оқытудың негізгі түрі – сабақ, сабақтағы оқушы әрекетіне мұғалім жетекшілік етеді: <variant>әріптестік педагогикасы <variant> дәстүрлі оқыту <variant>мектеп – прак <variant>жоспарлап оқыту <variant>вальдорф педагогикасы
<question> В.С. Библер төмендегі технологияның авторы: <variant>мектеп- парк <variant> шеберхана <variant>мәдениеттер диалогы <variant>модульдік оқыту <variant>дамыта отырып оқыту
<question> П.М.Эрдниев төмендегі педагогикалық технологияның авторы: <variant>дидактикалық бірліктерді ірілендіру <variant> жүйелік- әрекетті оқыту <variant>модульдік оқыту <variant>әріптестікте оқыту <variant>дамыта отырып оқыту
<question> И.С.Якиманская айналысқан технология: <variant>пәнге бағытталған оқыту <variant> дамыта отырып оқыту <variant>өзін - өзі дамыту <variant>тұлғаға бағытталған оқыту <variant>коммуникативтік оқыту
<question> Г.К.Селевконның айтуынша педагогикалық технологияның концепциясын әлеуметтік, басқару және жаратылыстану ғылымдарына негізделген тиімді оқыту жүйелерін құрасытырумен айналысатын кең диопазонды білімдер сапасы ретінде қарастыратындар: <variant>Б.Т.Лехачев, С.А.Смирнов, М.Меейр, Р.Киффер <variant> П.И. Пидкасистый, В.В.Гузеев, М.Эраут, Р.Стакенас, Р.Кауфман, Д.Эли, С.Ведемейер <variant>В.П.Беспалько, М.А.Чошанов, В.А.Сластенин, В.М. Монахов, А.М.Кушнир, Б.Скиннер, С. Гипсон, Т.Сакамото. <variant>М.В.Кларин, В.В.Давыдов, Г.К.Селевко, Д.Фини, К.М. Силбер, П.Митчел, Р.Томас. <variant>Ш.А.Амонашвили, В.Ф.Шаталов, С.Н.Лысенкова.
<question> Г.К.Селевконың айтуынша педагогикалық технологияның концепциясын оқу процесі үшін теория жасау және оқу құралдарын, аппаратураны және ТСО-ы қолдану деп түсінетін ғалымдар: <variant>Б.Т.Лехачев, С.А.Смирнов, М.Меейр, Р.Киффер. <variant> П.И.Пидкасистый, В.В.Гузеев, М.Эраут, Р.Стакенас, Р.Кауфман, Д.Эли, С.Ведемейер. <variant>В.П.Беспалько, М.А.Чошанов, В.А.Сластенин, В.М.Монахов, А.М.Кушнир, Б.Скиннер, С.Гипсон, Т.Сакамото. <variant>М.В.Кларин, В.В.Давыдов, Г.К.Селевко, Д.Фини, К.М.Силбер, П. Митчел, Р.Томас. <variant>Ш.А. Амонашвили, В.Ф.Шаталов, С.Н.Лысенкова.
<question> Г.К.Селевконың айтуынша педагогикалық технологияның концепциясын оқу міндеттерін орындау тәсілі ретінде, оқыту процесін жақсарту үшін бихевиористік әдістер мен жүйелік талдауды қолдану немесе коммуникация процесі деп түсіндіретіндер: <variant>Ш.А.Амонашвили, В.Ф.Шаталов, С.Н.Лысенкова. <variant> Б.Т.Лехачев, С.А.Смирнов, М.Меейр, Р.Киффер. <variant>П.И.Пидкасистый, В.В.Гузеев, М.Эраут, Р.Стакенас, Р.Кауфман, Д.Эли, С.Ведемейер. <variant>М.В.Кларин, В.В.Давыдов, Г.К.Селевко, Д.Фини, К.М.Силбер, П.Митчел, Р.Томас. <variant>В.П.Беспалько, М.А.Чошанов, В.А.Сластенин, В.М.Монахов, А.М.Кушнир, Б.Скиннер, С.Гипсон, Т.Сакамото.
<question> Г.К.Селевконың айтуынша педагогикалық технологияның концепциясын педагогикалық технологияның бірнеше мәнін қарастыратын көп аспектілі көзқарас ретінде қабылдайтындар: <variant>В.П.Беспалько, М.А.Чошанов, В.А.Сластенин, В.М.Монахов, А.М.Кушнир, Б.Скиннер, С.Гипсон, Т.Сакамото. <variant>Б.Т.Лехачев, С.А.Смирнов, М.Меейр, Р.Киффер. <variant> М.В.Кларин, В.В.Давыдов, Г.К.Селевко, Д.Фини, К.М.Силбер, П.Митчел, Р.Томас. <variant> П.И. Пидкасистый, В.В.Гузеев, М.Эраут, Р.Стакенас, Р.Кауфман, Д.Эли, С.Ведемейер. <variant>Ш.А.Амонашвили, В.Ф.Шаталов, С.Н.Лысенкова.
<question> Г.К.Селевконың педагогикалық технологиясының вертикалды құрылымы бөліп көрсетеді: <variant>технологияның алты класын <variant> технологияның екі класын <variant>технологияның үш класын <variant>технологияның төрт класын <variant> технологияның бес класын
<question> Дамыта оқыту технологиясының негізін салушылар: <variant>М.Н.Скаткин мен Л.В.Занков. <variant> Д.Б.Эльконин мен В.В.Давыдов. <variant>В.М.Монахов пен Ж.А.Караев. <variant>В.В.Гузеев пен Г.К.Селевка <variant>Ш.А.Амонашвили мен В.Ф.Шаталов.
<question> ТМД педагогикалық кеңістігінде педагогикалық әріптестік технологиясын дамытудың инициаторлары: <variant> Ш.А.Амонашвили, В.Ф.Шаталов, С.Н.Лысенкова, М.П.Щетинин, Е.Н.Ильин, И.П. Волков, И.П. Иванов, В.А.Караковский, Л.А.Никитина, Б.П.Никитин. <variant>Ш.А.Амонашвили, В.Ф. Шаталов, С.Н.Лысенкова. <variant>М.П.Щетинин, Е.Н.Ильин, И.П.Волков. <variant> И.П.Иванов, В.А.Караковский, Л.А.Никитина, Б.П.Никитин. <variant>Л.А. Никитина, Б.П.Никитин.
<question> Батыс педагогикасында кооперативтік моделдің алғашқы үлгілерін жасағандар: <variant>Г.Линдсей, К.С.Халл, Р.Ф.Томпсон. <variant> ДЖ. Арнсон, Р.Славин, Ш.Шарон, Р.Джонсон, Д.Джонсон. <variant>М.Робер, Ф.Тильман. <variant>К.Меридит, Д.Стилл, Ч.Темпл. <variant>А.Валлон, Ж.Пияже, П.Ланжеван.
<question> Әріптестік педагогикасы бойынша Қазақстанда алғашқы болып докторлық жұмысын қорғаған: <variant>Ш.Т.Таубаева <variant> З.А.Исаева <variant>Н.Д.Хмель <variant>Н.Н.Хан <variant>Ж.Р.Баширова
<question> ТОГИС білім беру технологиясының авторлық ұжымын басқарады: <variant>М.В.Кларин <variant> В.М.Монахов <variant>Г.К.Селевко <variant>В.В.Гузеев <variant>В.А.Сластионин
<question> Интернет ресурстарды қолдану төменгі білім беру технологиясының жүйе құраушылық элементі болып табылады: <variant>СГО <variant> RWCT <variant>КМД <variant>КСО <variant>ТОГИС
<question> RWCT (Шығыс Европа мен Азия мектептеріне сыни тұрғыдан ойлау технологиясын енгізу) жобасының авторлары: <variant>Дж.Арнсон, Р.Славин, Ш.Шаран, Р.Джонсон, Д.Джонсон. <variant> К.Меридит, Д.Стилл, Ч.Тепл. <variant>Г.Линдсей, К.С.Халл, Р.Ф.Томпсон. <variant>М.Роберт, Ф.Тильман. <variant>Ш. Ескалива, С.Мирсеитова.
<question> Жүйелік-әрекеттілік оқыту технологиясы төменгі мектептің біреуінде жасалған: <variant>Москва педагогикалық психологиялық мектебінде <variant> Ленинград педагогикалық психология мектебі <variant>Харков педагогикалық психологиялық мектебі <variant>Минск педагогикалық психологиялық мектебі <variant>Новосибирск педагогикалық психологиялық мектебі
<question> RWCT базалық моделінің авторы: <variant>Огл, Джеллет. <variant> Ваухан, Эстес, Дишнер. <variant>Ваухан, Эстес, Дишнер. <variant>Темпл, Тирни, Ридэнс. <variant>Ваухан, Эстес.
<question> RWCT–ң базалық моделі болып табылады: <variant>HTTP <variant> IBM <variant>WWW <variant>ERR <variant>CNN
<question> Білім беру саласында әлеуметтік саясатты жүзеге асыру деңгейіндегі процесті анықтайтын педагогикалық технологиялары: <variant>Макротехнологиялар <variant> Метатехнологиялар <variant>Мезотехнологиялар <variant>Микротехнологиялар <variant>Мультитехнологиялар
<question> Төмендегі технологияның біреуінің құрылымдық элементін ақпаратпен жеке жұмыс жасау, рефлексия құрайды: <variant>КМД <variant> ТОГИС <variant> RWCT <variant>КСО <variant>СГО
<question> «Команда- Конкуренция-Конкурс» оқыту моделі төмендегі технологияның бірінде қолданылады: <variant>коммуникативтік оқыту <variant> дамыта отырып оқыту <variant>ізденісті оқыту <variant>дискуссиялық оқыту <variant>кооперативтік оқыту
<question> Оқытудың ойындық стратегиясы технология ретінде төменгі жас категорияларының бірінде қолданылады: <variant>бастауыш мектепте <variant> кез-келген жаста <variant>жоғарғы сыныптарда <variant>студенттерді оқытуда <variant>мектепке дейінгі балаларды оқыту
<question> В.В.Гузеевтің айтуынша, білім беру технологиысының құрамды бөлігіне жатқызылады: <variant>оқытудың жоспарланған нәтижелері және қазіргі жағыдайы, оқытудың моделдері, диогностика құралдары. <variant> оқытудың жоспарланған нәтижелері және қазіргі жағыдайлары <variant>оқытудың моделдері <variant>диогнозтикалық құралдары <variant>оқытудың моделдері және диогностика құралдары
<question> Жүйелілік, ғылымилық, құрылымдық, басқарымдылық төмендігі технологиялардың бірінің сапалары болып табылады: <variant> барлық педагогикалық технологияларды <variant>білім беру технологияларының <variant>тәрбие технологиясының <variant>қазіргі заманғы педагогикалық технологиялардың <variant>жалпы технологиялардың
<question> Тұтас және игерілуі туралы бақылау үздіксіз жүріп отыратын оқу ақпараттарындағы логикалық аяқталған бөлім былайша аталады: А)мәтін <variant> шығарма <variant>модуль <variant>абзац <variant>макет
<question> Танымдық әрекеттің ұйымдастырылуы мен басқаруына қарай педагогикалық технологиялардың жіктемесі төмендегіше түрлерден тұрады: <variant>классикалық дәстүрлі оқыту, дәрісті, кітапты, аудио-бейнелік құралдарды қолдана отырып оқыту; <variant> класикалық дәстүрлі, сынып-сабақ, дәрістік-оқыту; қазіргі заманғы оқулықтың көмегімен оқытатын дәстүрлі оқыту; <variant>классикалық дәстүрлі оқыту, дәрісті, кітапты аудио-бейнелік құралдарды қолдана отырып оқыту класикалық дәстүрлі, сынып-сабақ, дәрістік-оқыту, қазіргі заманғы оқулықтың көмегімен оқытатын дәстүрлі оқыту, «шағын топтар» жүйесі, «кеңесші» жүйесі, компьютерлік оқыту, бағдарламалап оқыту, өзін-өзі басқару, әкімшілік басқару. <variant> «шағын топтар» жүйесі, «кеңесші» жүйесі, компьютерлік оқыту, бағдарламалап оқыту, өзін-өзі басқару, әкімшілік басқару; <variant>бағдарламалап оқыту, өзін-өзі басқару, әкімшілік басқару.
<question> Ми белсенділігі технологиясының авторы: <variant>Ф.Кунце <variant> А.Осборн <variant>У.Гордон <variant>Ф.Цвикки <variant>Ч.Темпл
<question> Синектиканы ойлап тапқан: <variant>У.Гордон <variant>Ф.Кунце <variant>А.Осборн <variant>Ф.Цвикки <variant> Ч.Темпл
<question> Фокальдық нысан әдісін ойлап табушы: <variant> Ч.Темпл <variant> У.Гордон <variant>А.Осборн <variant>Ф.Цвикки <variant>Ф.Кунце
<question> Морфологиялық анализді ойлап табушы: <variant>Ф.Кунце <variant>У.Гордон <variant>А.Осборн <variant>Ф.Цвикки <variant> Ч.Темпл
<question> Ми белсенділігі, сениктика, фокалдық нысан әдісі, морфологиялық анализ: <variant>оқытудың заңдылықтары <variant> педагогикалық технологиялар <variant>білім беруші моделдер <variant>оқытушы стратегиялар <variant>дидактикалық принциптер
<question> Оқу курысының дәл айқындалған оқу мақсатынан, ақпараттар жиынтығынан, материалды үйренуге жетекші әдістемеден, шеберліктерді қалыптастыруға тиіс практикалық сабақтардан, құрал-жабдықтар мен диогнозтикалық тапсырмалардан тұратын салыстырмалы түрдегі автономды бөлігі аталады: <variant>оқу жоспары <variant> оқу модулі <variant>оқу бағдарламасы <variant>оқу құралы <variant>оқу міндеті
<question> Қазақстан Республикасындағы модулдік оқытудың тұңғыш ғылыми- педагогикалық орталығын құрушы: <variant>Н.Д.Хмель <variant> А.А.Уманов <variant>М.М.Жанпеисова <variant>Н.А.Лебедева <variant>К.Ж.Кожахметова
<question> Қазақстан Республикасында болашақ мұғалімдерді тренингтік оқытудың тұңғыш лабораториясын құрушы: <variant>барлық аталған психологтар біріге отырып Астана қаласында <variant> С.М.Джакупов (Алматы) <variant>В.А.Ким (Тараз) <variant>Г.В.Поликарпова (Шымкент) <variant>М.Г.Сұхбанкулов (Көкшетау)
<question> Фасилитация, модерация, менторлық дегеніміз: <variant>педагогикалық басқарудың принциптері <variant> педагогикалық технологиялар <variant>оқытушы стратегиялар <variant>білім беруші моделдер <variant>сабақ түрлері
<question> Қазақстан Республикасындағы жүйелік-әрекеттілік білім беру технологиясы бойынша тұңғыш әдістемелік кешен мына оқу пәні бойыша жасалды: <variant>матиматика <variant>қазақ тілі <variant>химия <variant>орыс тілі <variant>ағылшын тілі
<question> Құрылымдық топтық оқыту, өзін-өзі бағалау және айналадағылардың бағасы, әрекеттілік оқыту, өзін-өзі дамыту – бұл моделдер: <variant>қашықтан оқыту <variant> жұмыс орнында оқыту <variant>коперативтік оқыту <variant>ақпараттық технология <variant>кредиттік технология
<question> «Педагогикалық фариация» терминін ғылыми айналымға енгізген: <variant>Б.С.Гершунский <variant> Ю.К.Бабанский <variant>В.В.Краевский <variant>П.Г.Щедровицкий <variant>Г.С.Альтшуллер
<question> ТРИЗ (ӨМШТ-өнертапқыштық міндеттерді шешу теориясы) технологиясының негізін салушы: <variant>А.С.Макаренко <variant> Я.А.Коменский <variant> Дж.Дьюи <variant>В.А.Сухомилинский <variant>Г.С. Альтшуллер
<question> Кредттік жүйе АҚШ университеттерінде қолданыла бастады: <variant>20-ғ. екінші жартысында <variant> 20-ғ. бас кезінде <variant>19-ғ. орта шенінде <variant>20-ғ. соңында <variant>19-ғ. бас кезінде
<question> Кредиттік жүйе Европа университеттерінде қолданыла бастады: <variant>20-ғ. екінші жартысында <variant> 19-ғ. бас кезінде <variant>20-ғ. орта шенінде <variant>20-ғ. соңында <variant>21-ғ. бас кезінде
<question> Қазақстан Республикасында кредиттік жүйе қолданыла бастады: <variant>21-ғ. бас кезінде <variant> 19-ғ. орта шенінде <variant>20-ғ. бас кезінде <variant>20-ғ. екінші жартысында <variant>20-ғ. соңында
<question> Қандайда бір білім беру саласындағы іс-әрекетті қамтитын педагогикалық технологиялар төмендегіше аталады: <variant>Метатехнологиялар <variant> Макротехнологиялар <variant>Мезотехнологиялар <variant>Микротехнологиялар <variant>Мультитехнологиялар
<question> Оқу-тәрбие процесіндегі жекелеген модулдер міндеттерінің іске асуын қамтамасыз ететін педагогикалық технологиялар төмендегідей аталады: <variant>Метатехнологиялар <variant> Макротехнологиялар <variant>Мезотехнологиялар <variant>Микротехнологиялар <variant>Мультитехнологиялар
<question> Тек қана тұлға аралық деңгейде, ұсақ операциялық міндеттерді шешуде қолданылатын педагогикалық технологиялар төмендегіше аталады: <variant>Мезотехнологиялар <variant> Макротехнологиялар <variant>Метатехнологиялар <variant>Микротехнологиялар <variant>Мультитехнологиялар
<question> Ұжымдық ой-әрекеті (ҰОӘ немесе КМ<variant>педагогикалық технологиялардың негізін салушы: <variant>В.А.Караковский <variant> Ю.К.Бабанский <variant>Б.М.Неменский <variant>А.А.Вербицкий <variant>Г.П.Щедровский
<question> Дамыта отырып оқыту технологиясы мынадай педагогикалық технологиялар қатарына жатады: <variant>әлеуметтік-педагогикалық <variant> жалпыпедагогикалық деңгеидегі <variant>модулдік деңгейдегі <variant>тұлғааралық қарым-қатынас деңгейіндегі <variant>педагогикалық технология болып табылады
<question> Қазақстан Республикасындағы білім берудің сапасын басқару технологиясы төмендегі деңгейдің біреуіне жатқызылады: <variant>әлеуметтік-педагогикалық деңгейдегі <variant> жалпыпедагогикалық деңгейдегі <variant>модулдік деңгейдегі <variant>тұлға аралық қарым-қатынас деңгейіндегі <variant>педагогикалық технология болып табылады <question> Бағдарламалық оқу материалын игеру технологиясы төмендегі деңгейдің біреуіне жатқызылады: <variant>әлеуметтік- педагогикалық деңгейдегі <variant> жалпыпедагогикалық деңгеидегі <variant>модулдік деңгейдегі <variant>тұлғааралық қарым-қатынас деңгейіндегі <variant>педагогикалық технология болып табылады <question> Орнын толтыра оқыту технологиясы төмендегі деңгейдің біреуіне жатқызылады: <variant>тұлғааралық қарым-қатынас деңгейіндегі <variant> әлеуметтік-педагогикалық деңгейдегі <variant>модулдік деңгейдегі <variant>жалпыпедагогикалық деңгейдегі <variant>педагогикалық технология болып табылады <question> Сынға төтеп беру тренингі технологиясы төменгі деңгейдің біреуіне жатқызылады: <variant>жалпыпедагогикалық деңгей <variant> тұлғааралық қарым-қатынас деңгейіндегі <variant>әлеуметтік педагогикалық деңгейдегі <variant>модулдік деңгейдегі <variant>педагогикалық технология болып табылмайды <question> Дамыта оқыту технологиясының негізін салушылар: <variant>М.Н.Скаткин мен Л.В.Занков. <variant> Д.Б.Эльконин мен В.В.Давыдов. <variant> В.М.Монахов пен Ж.А.Караев. <variant> В.В.Гузеев пен Г.К.Селевка <variant> Ш.А.Амонашвили мен В.Ф.Шаталов. <question> ТМД педагогикалық кеңістігінде педагогикалық әріптестік технологиясын дамытудың инициаторлары: <variant>Ш.А.Амонашвили, В.Ф.Шаталов, С.Н.Лысенкова, М.П.Щетинин, Е.Н.Ильин, И.П. Волков, И.П. Иванов, В.А.Караковский, Л.А.Никитина, Б.П.Никитин. <variant>Ш.А.Амонашвили, В.Ф. Шаталов, С.Н.Лысенкова. <variant> М.П.Щетинин, Е.Н.Ильин, И.П.Волков. <variant>И.П.Иванов, В.А.Караковский, Л.А.Никитина, Б.П.Никитин. <variant> Л.А. Никитина, Б.П.Никитин.
<question> Оқытудың ойындық стратегиясы технология ретінде төменгі жас категорияларының бірінде қолданылады: <variant>бастауыш мектепте <variant> кез-келген жаста <variant> жоғарғы сыныптарда <variant> студенттерді оқытуда <variant> мектепке дейінгі балаларды оқыту <question> Жүйелілік, ғылымилық, құрылымдық, басқарымдылық төмендігі технологиялардың бірінің сапалары болып табылады: <variant>барлық педагогикалық технологияларды <variant>білім беру технологияларының <variant> тәрбие технологиясының <variant> қазіргі заманғы педагогикалық технологиялардың <variant> жалпы технологиялардың <question> Дамыта отырып оқыту технологиясы мынадай педагогикалық технологиялар қатарына жатады: <variant>әлеуметтік-педагогикалық <variant> жалпыпедагогикалық деңгеидегі <variant> модулдік деңгейдегі <variant> тұлғааралық қарым-қатынас деңгейіндегі <variant> педагогикалық технология болып табылады
<question> Кредиттік жүйе Европа университеттерінде қолданыла бастады: <variant>20-ғ. екінші жартысында <variant> 19-ғ. бас кезінде <variant> 20-ғ. орта шенінде <variant> 20-ғ. соңында <variant> 21-ғ. бас кезінде
<question> Қазақстан Республикасында кредиттік жүйе қолданыла бастады: <variant>21-ғ. бас кезінде <variant> 19-ғ. орта шенінде <variant> 20-ғ. бас кезінде <variant> 20-ғ. екінші жартысында <variant> 20-ғ. соңында <question> Шағын мектептегі оқушы саны: <variant>20-30 оқушыдан 140-1550 оқушыға дейін <variant> 100 оқушыдан 400 оқушыға дейін <variant> 200 оқушыдан 400 оқушыға дейін <variant> 2-3 оқушыдан 40-50 оқушыға дейін <variant> 500 оқушыдан 4000 оқушыға дейін <question> Төмендегі оқытудың қайсы түрі технологияға жатпайды: <variant>топтық оқыту <variant> қашықтан оқыту <variant> дәстүрлі оқыту <variant> модулдік оқыту <variant> қарқынды күшейте оқыту <question> «Технология сөзінің құрамдас бөлігі грек сөзі «Techne» -ң мағынасы: <variant>Техника <variant>Ғылым <variant> Әдіс <variant> Шеберлік <variant> Ойын
AБ 2 <question> Шағын жинақы мектеп: <variant>білім алушы сабаққа қатыспай-ақ тиісті білім берубағдарламасының меңгерген адамдарға берілетін жоғары академиялық дәреже.; <variant> білім алушылар контигенті шағын, сынып-жинақтары біріктірілген және оқу сабақтарын ұйымдастырудың өзіндік нысаны бар жалпы білім беретін мектеп <variant>бастауыш, негізгі орта және жалпы орта білім берудің жалпы білім беретін оқу бағдарламаларын, сондай-ақ оқушылар мен тәрбиеленушілерге қосымша білім берудің оқу бағдарламаларын іске асыратын оқу орны. <variant>білім алушылардың бейімділігі мен қабілетіне сәйкес бастауыш, негізгі орта және жалпы орта білім берудің гуманитарлық бейіндері бойынша жалпы білім беретін оқу бағдарламаларын іске асыратын оқу орны. <variant>интернаттық ұйымдар-жатын орны беріле отырып, белгілі бір санаттағы адамдардың білім алу құқығына мемлекеттік кепілдікті қамтамасыз ететін білім беру ұйымдары.
<question> Шағын жинақы мектеп сипаттамасы: <variant>линейліктехнология <variant> бір сабақта көппәндік <variant>бір сабақта бір пәндік <variant>дербестік <variant>Оқу-тәрбие үдерісін жүйелі ұйымдастыру
<question> Шағын жинақы мектеп типі: <variant>үш типті <variant> төрт типті <variant>екі типті; <variant>бір типті <variant>бес типті.
<question>Шағын жинақы мектеп болу мүмкін <variant>бір, екі, үш комплектілі <variant> бес комплектілі <variant>тек екі комплектілі <variant>бір комплектілі <variant>төрт комплектілі
<question>Мектептегі оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы: <variant>Үйірме. <variant> Лабораториялық жұмыс. <variant>Сабақ. <variant>Дипломдық жұмыс. <variant>Экскурсия.
<question> 20 ғасырдың 60 жылдары шағын жинақы мектеп мәселесімен айналысқан авторлар: <variant>А).С.Сериков <variant> Д.Лихачев <variant>В.П.Стрезикозин <variant>С.П.Редозубов <variant>К.Д.Ушинский
<question> Шағын комплектілі мектептің мәселесі болып табылмайтыны: <variant>сыныптарды кешенге біріктіру; <variant> сынып сомплетіде сабақ құрылымын құру ерекшеліктері; <variant>балаларды үйде оқытуды ұйымдастыру; <variant>оқушылар іс-әрекетін ұйымдастыру; <variant> шағын комплектілі мектепте білім беру мазмұны.
<question>Сынып комплектісін біріктіру талаптары: <variant>аралас, бір жастағы <variant> дербес, жеке <variant>әртүрлі жастағы, аралас <variant>әртүрлі <variant>аралас
<question> Педагогиканың негізгі категориялары: <variant>Педагог, тәрбиеленуші, мектеп. <variant> Тәрбие, оқыту, білім, педагогикалық процесс. <variant>Даму, қалыптастыру. <variant>Оқыту процесі, тәрбие процесі. <variant>Оқу, білім беру.
<question>Педагогиканың функциясы: <variant>Ғылыми-теориялық, технологиялық. <variant> Оқыту мен тәрбиенің заңдылығын ашу. <variant>Озат педагогикалық тәжірибені оқып-үйрену. <variant>Педагогикалық зерттеуді өткізу, оның нәтижелерін практикаға енгізу. <variant>Оқыту мен тәрбиенің принциптерін анықтау.
<question> Адам қоғамының әр басқышындағы оқыту мен тәрбиелеудің теориясы мен практикасының жай-күйі мен дамуын оқып-үйреттені педагогикалық ғылым саласы: <variant>Салыстырмалы педагогика. <variant> Педагогика тарихы. <variant>Әлеуметтік педагогика. <variant>Пенитенциарлы педагогика. <variant>Білімнің философиясы.
<question> Жалпы педагогиканың бөлімдері. <variant>Педагогикалық психология, білім философиясы. <variant> Жалпы негіздері, тәрбие теориясы, дидактика, мектептану. <variant>Әлеуметтік педагогика, педагогика тарихы. <variant>Мектепке дейінгі педагогика, мектеп педагогикасы, ересектер педагогикасы. <variant>Тифлопедагогика, сурдопедагогика, логопедия, олигофренопедагогика.
<question> Дене және психикалық дамуында ауытқуы бар балаларды және ересектерді тәрбиелеуді оқып-үйрететін педагогикалық ғылым саласы: <variant>Арнайы педагогика. <variant> Әлеуметтік педагогика. <variant>Салыстырмалы педагогика. <variant>Олигофренопедагогика. <variant>Емдік педагогика.
<question> Шағын комплектілі бастауыш мектеп негізгі құрылымдық компонентті <variant>сынып-комплект <variant> бастауыш білім беру <variant>оқушы <variant>оқулық <variant>педагогикалық жағдаят.
<question> Сыныптарды қосып оқыту кешені қарастырылады: <variant>қанша сынып, оқушылар саны, мектептегі мұғалімдер <variant> оқушылар саны, ата-аналар, сыныптар <variant>мұғалімдер саны, директор, оқушылар <variant>қанша сынып, оқушылардың жасы, олардың білімі <variant>оқушылар дайындығы, мұғалімдер, директор.
<question> Оқыту әдістері: <variant>Сөздік, көрнекілік, практикалық әдістер. <variant> Мәліметтерді өңдеудің математикалық әдістері. <variant>Факультатив сабақтар. <variant>Сұхбат, сауалнама. <variant>Пәндік емес үйірме жұмысын ұйымдастыру.
<question> Мектептегі оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы: <variant>Үйірме. <variant> Лабораториялық жұмыс. <variant>Сабақ. <variant>Дипломдық жұмыс. <variant>Экскурсия.
<question> Мұғалімдердің әдістемелік деңгейін көтеру – бұл функция: <variant>педагогикалық кеңес. <variant> мектеп кенесі. <variant>әдістемелік кеңес. <variant>ата-аналар комитеті. <variant>өзін-өзі басқару ұйымы.
<question> Тірек сигналы арқылы оқыту <variant>С.Н. Лысенкова; <variant> П.М. Эрдниев <variant>Л.В. Тарасов; <variant>В,Ф. Шаталов <variant>В.С.Библер.
<question> Қазақстан Республикасы шағын комплектілі мектептің даму тұжырымдамасы стратегиясы <variant>2010-2020 жж <variant> 2003-2030 жж <variant>2005-2015 жж <variant>2003-2010 жж <variant>2000-2005 жж
<question> Белгілі-бір күн тәртібінсіз, бағдарламасыз, тек қана оқушылардың өзіндік инициативасына сәйкес өткізілген білім беру шарасы төмендегі технологияға жатады: <variant>Коперативтік оқыту <variant> Модулдік оқыту <variant>Бағдарламалап оқыту <variant>Шеберханалар технологиясы <variant>Ашық кеңестік
<question> Ашық кеңестік технологиясының авторы: <variant>Элвин Гилд <variant> Мехаил Кларин <variant>Чарльз Темпл <variant>Александр Гин <variant>Джинни Стилл
<question> Жүйелік -әрекеттілік оқыту технологиясы негізделген: <variant>ілімнің ассоциативтрік теориясы <variant> үйрету теориясы <variant>ілімнің әрекеттілік теориясы <variant>ілімнің бихевиористік теориясы <variant> танымның жалпы теориясы
<question> Жүйелік-әрекеттілік оқыту технологиясының негізін салушы: <variant>Н.Ф. Тальзина <variant> З.А.Решетова <variant>Л:А. Петровская <variant>В.С. Безрукова <variant>Н.А. Обухова
<question> Педагогикалық шеберханалар технологиясы пайда болды: <variant>Ұлыбританияда <variant> Россияда <variant>Францияда <variant>Германияда <variant>АҚШ-та
<question> Педагогикалық технологияның ғылыми, процессуалды–сипаттамалық және прцессуалды-әрекеттілік аспектілері бар анықтамасын ұсынған автор: <variant>Б.Д.Лихачев <variant> В.П.Беспалько <variant>М.В.Кларин <variant>Г.К.Селевко <variant>В.В.Гузеев
<question> Педагогика ғылымының бір бөлімі ретіндегі педагогикалық технологияның оқытудың мақсатын, мазмұнын және әдістемесін үйрену және жасау, сондай-ақ педагогикалық процестерді жобалаушы әрекеттерін сипаттайтын аспектісі: <variant>ғылыми аспект <variant> процессуалды –сипаттамалық аспект <variant>процессуалды- әрекеттілік аспект <variant>процессуалдық аспект <variant>әрекеттілік аспект- ғылыми аспект
<question> Барлық тұлғалық, құралдық және педагогикалық әдістемелік элементтерді қолдана отырып педагогикалық технологиялық процесті іске асыру былайша аталады: <variant>процессуалды-әрекеттік аспект <variant> ғылыми аспект <variant>процессуалды – сипаттамалық аспект <variant>процессуалдық аспект <variant>әрекеттілік аспект
<question> Жоспарланған нәтижелердің жүру процесін, мақсаттарының, мазмұнының, әдістері мен құралдарының жиынтығын сипаттау: <variant>процессуалдық аспект <variant> процессуалды-әрекеттік аспект <variant>ғылыми аспект <variant>процессуалды – сипаттамалық аспект <variant>әрекеттілік аспект
<question> Технология әдістемеден ерекшеленеді: <variant>мақсаттылығымен <variant> нәтижелердің орнықтылығымен <variant>интернет-рисурыстарды қолданумен <variant>мұғалімнің жеке басылық ерекшелігіне тәуелділігімен <variant>оқушының жеке бастылық ерекшелігіне тәуелділігімен
<question> Педагогикалық технологиялардың деңгейіне жатқызылмайды: <variant>локалды деңгей <variant> жалпыпедагогикалық деңгей <variant>жалпыпәндік деңгей <variant>Республикалық деңгей <variant>әлеуметтік-педагогикалық деңгей
<question> Г.К.Селевконың концепциясы бойынша педагогикалық технологияның құрылымына кіреді: <variant>оқыту мен тәрбиелеудің мазмұндық бөлігі, технологиялық процесс <variant> технологиялық прцесс <variant>.концептуалдық негіз, оқыту мен тәрбиелеудің мазмұндық бөлігі, технологиялық процесс <variant>концептуалдық негіз, технологиялық процесс <variant>оқыту мен тәрбиелеудің мазмұндық бөлігі
<question> Педагогикалық технологияның әлеуметтік-педагогикалық, жалпы педагогикалық, жеке әдістемелік және локалды деңгейлері бір-бірінен ерекшеленеді: <variant>ғылыми концепциясымен <variant> философиялық негізімен <variant>танымдық әрекеттің ұйымдастырылу түрімен <variant>жетекші фактормен <variant>қолданылу деңгейімен
<question> Биогендік, әлеуметтік, психогендік және идиолистік технологиялар ерекшеленеді: <variant>жетекші фактормен <variant> қолданылу деңгейімен <variant>философиялық негізімен <variant>танымдық әрекеттің ұйымдастыру түрімен <variant> ғылыми концепциясымен
<question> Ассоциятивтік- рефлекторлық, бихевиористік, интериорлық, дамытушы және <variant>гештальт –технологиялар ерекшеленеді <variant> мазмұндық сипаттамамен <variant>жеке тұлғаға бағытталумен <variant> танымдық әрекеттің ұйымдастырылу түрімен <variant>философиялық негізімен
<question> Ақпараттық, операциялық-әрекеттік, эврестикалық, қолданбалы және өзіндік дамытушы технологиялар ерекшеленеді: <variant>ғылыми концепциясымен <variant> жеке тұлғаға бағытталумен <variant>мазмұндық сипаттамамен <variant> танымдық әрекеттің ұйымдастырылу түрімен <variant>философиялық негізімен
<question> Оқытушы және тәрбиелеуші, дүнияуи және діни, жалпы білім берушілік және кәсіптік бағдарлы, гуманитарлық және технократиялық, моно және политехнологиялар ерекшеленеді: <variant>философиялық негізімен <variant> ғылыми концепциясымен <variant>жеке тұлғаға бағытталумен <variant>мазмұндық сипатымен <variant>танымдық әрекеттің ұйымдастырылу түрімен
<question> Классикалық дәріс, аудиобейнелік ТСО-ның көмегімен оқыту «кеңесші» жүйесі, оқулықтың көмегімен оқыту, «шағын топ» жүйесі, компьютерлік оқыту, «репетитор» жүйесі, жоспарлап оқыту технологиялары ерекшеленеді: <variant>философиялық негізімен <variant> ғылыми концепцясымен <variant>жеке тұлғаға бағытталумен <variant>мазмұндық сипаттамамен <variant>танымдық әрекеттің ұйымдастырылу түрі мен
Дата добавления: 2015-09-27 | Просмотры: 5921 | Нарушение авторских прав 12 |