АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Тест тапсырмалары. <question> Шағын жинақы мектеп:

Прочитайте:
  1. Тест тапсырмалары

АБ 1


<question> Шағын жинақы мектеп:

<variant>білім алушы сабаққа қатыспай-ақ тиісті білім берубағдарламасының меңгерген адамдарға берілетін жоғары академиялық дәреже.;

<variant> білім алушылар контигенті шағын, сынып-жинақтары біріктірілген және оқу сабақтарын ұйымдастырудың өзіндік нысаны бар жалпы білім беретін мектеп

<variant>бастауыш, негізгі орта және жалпы орта білім берудің жалпы білім беретін оқу бағдарламаларын, сондай-ақ оқушылар мен тәрбиеленушілерге қосымша білім берудің оқу бағдарламаларын іске асыратын оқу орны.

<variant>білім алушылардың бейімділігі мен қабілетіне сәйкес бастауыш, негізгі орта және жалпы орта білім берудің гуманитарлық бейіндері бойынша жалпы білім беретін оқу бағдарламаларын іске асыратын оқу орны.

<variant>интернаттық ұйымдар-жатын орны беріле отырып, белгілі бір санаттағы адамдардың білім алу құқығына мемлекеттік кепілдікті қамтамасыз ететін білім беру ұйымдары.

 

<question> Шағын жинақы мектеп сипаттамасы:

<variant>линейліктехнология

<variant> бір сабақта көппәндік

<variant>бір сабақта бір пәндік

<variant>дербестік

<variant>Оқу-тәрбие үдерісін жүйелі ұйымдастыру

 

<question> Шағын жинақы мектеп типі:

<variant>үш типті

<variant> төрт типті

<variant>екі типті;

<variant>бір типті

<variant>бес типті.

 

<question>Шағын жинақы мектеп болу мүмкін

<variant>бір, екі, үш комплектілі

<variant> бес комплектілі

<variant>тек екі комплектілі

<variant>бір комплектілі

<variant>төрт комплектілі

 

<question>Мектептегі оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы:

<variant>Үйірме.

<variant> Лабораториялық жұмыс.

<variant>Сабақ.

<variant>Дипломдық жұмыс.

<variant>Экскурсия.

 

<question> 20 ғасырдың 60 жылдары шағын жинақы мектеп мәселесімен айналысқан авторлар: <variant>А).С.Сериков

<variant> Д.Лихачев

<variant>В.П.Стрезикозин

<variant>С.П.Редозубов

<variant>К.Д.Ушинский

 

<question> Шағын комплектілі мектептің мәселесі болып табылмайтыны:

<variant>сыныптарды кешенге біріктіру;

<variant> сынып сомплетіде сабақ құрылымын құру ерекшеліктері;

<variant>балаларды үйде оқытуды ұйымдастыру;

<variant>оқушылар іс-әрекетін ұйымдастыру;

<variant> шағын комплектілі мектепте білім беру мазмұны.

 

<question>Сынып комплектісін біріктіру талаптары:

<variant>аралас, бір жастағы

<variant> дербес, жеке

<variant>әртүрлі жастағы, аралас

<variant>әртүрлі

<variant>аралас

 

<question> Педагогиканың негізгі категориялары:

<variant>Педагог, тәрбиеленуші, мектеп.

<variant> Тәрбие, оқыту, білім, педагогикалық процесс.

<variant>Даму, қалыптастыру.

<variant>Оқыту процесі, тәрбие процесі.

<variant>Оқу, білім беру.

 

<question>Педагогиканың функциясы:

<variant>Ғылыми-теориялық, технологиялық.

<variant> Оқыту мен тәрбиенің заңдылығын ашу.

<variant>Озат педагогикалық тәжірибені оқып-үйрену.

<variant>Педагогикалық зерттеуді өткізу, оның нәтижелерін практикаға енгізу.

<variant>Оқыту мен тәрбиенің принциптерін анықтау.

 

<question> Адам қоғамының әр басқышындағы оқыту мен тәрбиелеудің теориясы мен практикасының жай-күйі мен дамуын оқып-үйреттені педагогикалық ғылым саласы:

<variant>Салыстырмалы педагогика.

<variant> Педагогика тарихы.

<variant>Әлеуметтік педагогика.

<variant>Пенитенциарлы педагогика.

<variant>Білімнің философиясы.

 

<question> Жалпы педагогиканың бөлімдері.

<variant>Педагогикалық психология, білім философиясы.

<variant> Жалпы негіздері, тәрбие теориясы, дидактика, мектептану.

<variant>Әлеуметтік педагогика, педагогика тарихы.

<variant>Мектепке дейінгі педагогика, мектеп педагогикасы, ересектер педагогикасы.

<variant>Тифлопедагогика, сурдопедагогика, логопедия, олигофренопедагогика.

 

<question> Дене және психикалық дамуында ауытқуы бар балаларды және ересектерді тәрбиелеуді оқып-үйрететін педагогикалық ғылым саласы:

<variant>Арнайы педагогика.

<variant> Әлеуметтік педагогика.

<variant>Салыстырмалы педагогика.

<variant>Олигофренопедагогика.

<variant>Емдік педагогика.

 

<question> Шағын комплектілі бастауыш мектеп негізгі құрылымдық компонентті

<variant>сынып-комплект

<variant> бастауыш білім беру

<variant>оқушы

<variant>оқулық

<variant>педагогикалық жағдаят.

 

<question> Сыныптарды қосып оқыту кешені қарастырылады:

<variant>қанша сынып, оқушылар саны, мектептегі мұғалімдер

<variant> оқушылар саны, ата-аналар, сыныптар

<variant>мұғалімдер саны, директор, оқушылар

<variant>қанша сынып, оқушылардың жасы, олардың білімі

<variant>оқушылар дайындығы, мұғалімдер, директор.

 

<question> Оқыту әдістері:

<variant>Сөздік, көрнекілік, практикалық әдістер.

<variant> Мәліметтерді өңдеудің математикалық әдістері.

<variant>Факультатив сабақтар.

<variant>Сұхбат, сауалнама.

<variant>Пәндік емес үйірме жұмысын ұйымдастыру.

 

<question> Мектептегі оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы:

<variant>Үйірме.

<variant> Лабораториялық жұмыс.

<variant>Сабақ.

<variant>Дипломдық жұмыс.

<variant>Экскурсия.

 

<question> Мұғалімдердің әдістемелік деңгейін көтеру – бұл функция:

<variant>педагогикалық кеңес.

<variant> мектеп кенесі.

<variant>әдістемелік кеңес.

<variant>ата-аналар комитеті.

<variant>өзін-өзі басқару ұйымы.

 

<question> Тірек сигналы арқылы оқыту

<variant>С.Н. Лысенкова;

<variant> П.М. Эрдниев

<variant>Л.В. Тарасов;

<variant>В,Ф. Шаталов

<variant>В.С.Библер.

 

<question> Қазақстан Республикасы шағын комплектілі мектептің даму тұжырымдамасы стратегиясы

<variant>2010-2020 жж

<variant> 2003-2030 жж

<variant>2005-2015 жж

<variant>2003-2010 жж

<variant>2000-2005 жж

 

<question> Белгілі-бір күн тәртібінсіз, бағдарламасыз, тек қана оқушылардың өзіндік инициативасына сәйкес өткізілген білім беру шарасы төмендегі технологияға жатады:

<variant>Коперативтік оқыту

<variant> Модулдік оқыту

<variant>Бағдарламалап оқыту

<variant>Шеберханалар технологиясы

<variant>Ашық кеңестік

 

<question> Ашық кеңестік технологиясының авторы:

<variant>Элвин Гилд

<variant> Мехаил Кларин

<variant>Чарльз Темпл

<variant>Александр Гин

<variant>Джинни Стилл

 

<question> Жүйелік -әрекеттілік оқыту технологиясы негізделген:

<variant>ілімнің ассоциативтрік теориясы

<variant> үйрету теориясы

<variant>ілімнің әрекеттілік теориясы

<variant>ілімнің бихевиористік теориясы

<variant> танымның жалпы теориясы

 

<question> Жүйелік-әрекеттілік оқыту технологиясының негізін салушы:

<variant>Н.Ф. Тальзина

<variant> З.А.Решетова

<variant>Л:А. Петровская

<variant>В.С. Безрукова

<variant>Н.А. Обухова

 

<question> Педагогикалық шеберханалар технологиясы пайда болды:

<variant>Ұлыбританияда

<variant> Россияда

<variant>Францияда

<variant>Германияда

<variant>АҚШ-та

 

<question> Педагогикалық технологияның ғылыми, процессуалды–сипаттамалық және прцессуалды-әрекеттілік аспектілері бар анықтамасын ұсынған автор:

<variant>Б.Д.Лихачев

<variant> В.П.Беспалько

<variant>М.В.Кларин

<variant>Г.К.Селевко

<variant>В.В.Гузеев

 

<question> Педагогика ғылымының бір бөлімі ретіндегі педагогикалық технологияның оқытудың мақсатын, мазмұнын және әдістемесін үйрену және жасау, сондай-ақ педагогикалық процестерді жобалаушы әрекеттерін сипаттайтын аспектісі:

<variant>ғылыми аспект

<variant> процессуалды –сипаттамалық аспект

<variant>процессуалды- әрекеттілік аспект

<variant>процессуалдық аспект

<variant>әрекеттілік аспект- ғылыми аспект

 

<question> Барлық тұлғалық, құралдық және педагогикалық әдістемелік элементтерді қолдана отырып педагогикалық технологиялық процесті іске асыру былайша аталады:

<variant>процессуалды-әрекеттік аспект

<variant> ғылыми аспект

<variant>процессуалды – сипаттамалық аспект

<variant>процессуалдық аспект

<variant>әрекеттілік аспект

 

<question> Жоспарланған нәтижелердің жүру процесін, мақсаттарының, мазмұнының, әдістері мен құралдарының жиынтығын сипаттау:

<variant>процессуалдық аспект

<variant> процессуалды-әрекеттік аспект

<variant>ғылыми аспект

<variant>процессуалды – сипаттамалық аспект

<variant>әрекеттілік аспект

 

<question> Технология әдістемеден ерекшеленеді:

<variant>мақсаттылығымен

<variant> нәтижелердің орнықтылығымен

<variant>интернет-рисурыстарды қолданумен

<variant>мұғалімнің жеке басылық ерекшелігіне тәуелділігімен

<variant>оқушының жеке бастылық ерекшелігіне тәуелділігімен

 

<question> Педагогикалық технологиялардың деңгейіне жатқызылмайды:

<variant>локалды деңгей

<variant> жалпыпедагогикалық деңгей

<variant>жалпыпәндік деңгей

<variant>Республикалық деңгей

<variant>әлеуметтік-педагогикалық деңгей

 

<question> Г.К.Селевконың концепциясы бойынша педагогикалық технологияның құрылымына кіреді:

<variant>оқыту мен тәрбиелеудің мазмұндық бөлігі, технологиялық процесс

<variant> технологиялық прцесс

<variant>.концептуалдық негіз, оқыту мен тәрбиелеудің мазмұндық бөлігі, технологиялық процесс

<variant>концептуалдық негіз, технологиялық процесс

<variant>оқыту мен тәрбиелеудің мазмұндық бөлігі

 

<question> Педагогикалық технологияның әлеуметтік-педагогикалық, жалпы педагогикалық, жеке әдістемелік және локалды деңгейлері бір-бірінен ерекшеленеді:

<variant>ғылыми концепциясымен

<variant> философиялық негізімен

<variant>танымдық әрекеттің ұйымдастырылу түрімен

<variant>жетекші фактормен

<variant>қолданылу деңгейімен

 

<question> Биогендік, әлеуметтік, психогендік және идиолистік технологиялар ерекшеленеді:

<variant>жетекші фактормен

<variant> қолданылу деңгейімен

<variant>философиялық негізімен

<variant>танымдық әрекеттің ұйымдастыру түрімен

<variant> ғылыми концепциясымен

 

<question> Ассоциятивтік- рефлекторлық, бихевиористік, интериорлық, дамытушы және

<variant>гештальт –технологиялар ерекшеленеді

<variant> мазмұндық сипаттамамен

<variant>жеке тұлғаға бағытталумен

<variant> танымдық әрекеттің ұйымдастырылу түрімен

<variant>философиялық негізімен

 

<question> Ақпараттық, операциялық-әрекеттік, эврестикалық, қолданбалы және өзіндік дамытушы технологиялар ерекшеленеді:

<variant>ғылыми концепциясымен

<variant> жеке тұлғаға бағытталумен

<variant>мазмұндық сипаттамамен

<variant> танымдық әрекеттің ұйымдастырылу түрімен

<variant>философиялық негізімен

 

<question> Оқытушы және тәрбиелеуші, дүнияуи және діни, жалпы білім берушілік және кәсіптік бағдарлы, гуманитарлық және технократиялық, моно және политехнологиялар ерекшеленеді:

<variant>философиялық негізімен

<variant> ғылыми концепциясымен

<variant>жеке тұлғаға бағытталумен

<variant>мазмұндық сипатымен

<variant>танымдық әрекеттің ұйымдастырылу түрімен

 

<question> Классикалық дәріс, аудиобейнелік ТСО-ның көмегімен оқыту «кеңесші» жүйесі, оқулықтың көмегімен оқыту, «шағын топ» жүйесі, компьютерлік оқыту, «репетитор» жүйесі, жоспарлап оқыту технологиялары ерекшеленеді:

<variant>философиялық негізімен

<variant> ғылыми концепцясымен

<variant>жеке тұлғаға бағытталумен

<variant>мазмұндық сипаттамамен

<variant>танымдық әрекеттің ұйымдастырылу түрі мен

 

<question> Қай педагогикалық технологияның ерекшеліктері: біркелкі жастағы және бірдей деңгейдегі дайындығы бар оқушылар сыныпты құрайды; сынып бірыңғай жылдық жоспар мен бағдарлама негізіндегі сабақ кестесі мен жұмыс жасайды; оқытудың негізгі түрі – сабақ, сабақтағы оқушы әрекетіне мұғалім жетекшілік етеді:

<variant>әріптестік педагогикасы

<variant> дәстүрлі оқыту

<variant>мектеп – прак

<variant>жоспарлап оқыту

<variant>вальдорф педагогикасы

 

<question> В.С. Библер төмендегі технологияның авторы:

<variant>мектеп- парк

<variant> шеберхана

<variant>мәдениеттер диалогы

<variant>модульдік оқыту

<variant>дамыта отырып оқыту

 

<question> П.М.Эрдниев төмендегі педагогикалық технологияның авторы:

<variant>дидактикалық бірліктерді ірілендіру

<variant> жүйелік- әрекетті оқыту

<variant>модульдік оқыту

<variant>әріптестікте оқыту

<variant>дамыта отырып оқыту

 

<question> И.С.Якиманская айналысқан технология:

<variant>пәнге бағытталған оқыту

<variant> дамыта отырып оқыту

<variant>өзін - өзі дамыту

<variant>тұлғаға бағытталған оқыту

<variant>коммуникативтік оқыту

 

<question> Г.К.Селевконның айтуынша педагогикалық технологияның концепциясын әлеуметтік, басқару және жаратылыстану ғылымдарына негізделген тиімді оқыту жүйелерін құрасытырумен айналысатын кең диопазонды білімдер сапасы ретінде қарастыратындар:

<variant>Б.Т.Лехачев, С.А.Смирнов, М.Меейр, Р.Киффер

<variant> П.И. Пидкасистый, В.В.Гузеев, М.Эраут, Р.Стакенас, Р.Кауфман, Д.Эли, С.Ведемейер

<variant>В.П.Беспалько, М.А.Чошанов, В.А.Сластенин, В.М. Монахов, А.М.Кушнир, Б.Скиннер, С. Гипсон, Т.Сакамото.

<variant>М.В.Кларин, В.В.Давыдов, Г.К.Селевко, Д.Фини, К.М. Силбер, П.Митчел, Р.Томас.

<variant>Ш.А.Амонашвили, В.Ф.Шаталов, С.Н.Лысенкова.

 

<question> Г.К.Селевконың айтуынша педагогикалық технологияның концепциясын оқу процесі үшін теория жасау және оқу құралдарын, аппаратураны және ТСО-ы қолдану деп түсінетін ғалымдар:

<variant>Б.Т.Лехачев, С.А.Смирнов, М.Меейр, Р.Киффер.

<variant> П.И.Пидкасистый, В.В.Гузеев, М.Эраут, Р.Стакенас, Р.Кауфман, Д.Эли, С.Ведемейер.

<variant>В.П.Беспалько, М.А.Чошанов, В.А.Сластенин, В.М.Монахов, А.М.Кушнир, Б.Скиннер, С.Гипсон, Т.Сакамото.

<variant>М.В.Кларин, В.В.Давыдов, Г.К.Селевко, Д.Фини, К.М.Силбер, П. Митчел, Р.Томас.

<variant>Ш.А. Амонашвили, В.Ф.Шаталов, С.Н.Лысенкова.

 

<question> Г.К.Селевконың айтуынша педагогикалық технологияның концепциясын оқу міндеттерін орындау тәсілі ретінде, оқыту процесін жақсарту үшін бихевиористік әдістер мен жүйелік талдауды қолдану немесе коммуникация процесі деп түсіндіретіндер:

<variant>Ш.А.Амонашвили, В.Ф.Шаталов, С.Н.Лысенкова.

<variant> Б.Т.Лехачев, С.А.Смирнов, М.Меейр, Р.Киффер.

<variant>П.И.Пидкасистый, В.В.Гузеев, М.Эраут, Р.Стакенас, Р.Кауфман, Д.Эли, С.Ведемейер.

<variant>М.В.Кларин, В.В.Давыдов, Г.К.Селевко, Д.Фини, К.М.Силбер, П.Митчел, Р.Томас.

<variant>В.П.Беспалько, М.А.Чошанов, В.А.Сластенин, В.М.Монахов, А.М.Кушнир, Б.Скиннер, С.Гипсон, Т.Сакамото.

 

<question> Г.К.Селевконың айтуынша педагогикалық технологияның концепциясын педагогикалық технологияның бірнеше мәнін қарастыратын көп аспектілі көзқарас ретінде қабылдайтындар:

<variant>В.П.Беспалько, М.А.Чошанов, В.А.Сластенин, В.М.Монахов, А.М.Кушнир, Б.Скиннер, С.Гипсон, Т.Сакамото.

<variant>Б.Т.Лехачев, С.А.Смирнов, М.Меейр, Р.Киффер.

<variant> М.В.Кларин, В.В.Давыдов, Г.К.Селевко, Д.Фини, К.М.Силбер, П.Митчел, Р.Томас.

<variant> П.И. Пидкасистый, В.В.Гузеев, М.Эраут, Р.Стакенас, Р.Кауфман, Д.Эли, С.Ведемейер.

<variant>Ш.А.Амонашвили, В.Ф.Шаталов, С.Н.Лысенкова.

 

<question> Г.К.Селевконың педагогикалық технологиясының вертикалды құрылымы бөліп көрсетеді:

<variant>технологияның алты класын

<variant> технологияның екі класын

<variant>технологияның үш класын

<variant>технологияның төрт класын

<variant> технологияның бес класын

 

<question> Дамыта оқыту технологиясының негізін салушылар:

<variant>М.Н.Скаткин мен Л.В.Занков.

<variant> Д.Б.Эльконин мен В.В.Давыдов.

<variant>В.М.Монахов пен Ж.А.Караев.

<variant>В.В.Гузеев пен Г.К.Селевка

<variant>Ш.А.Амонашвили мен В.Ф.Шаталов.

 

<question> ТМД педагогикалық кеңістігінде педагогикалық әріптестік технологиясын дамытудың инициаторлары:

<variant> Ш.А.Амонашвили, В.Ф.Шаталов, С.Н.Лысенкова, М.П.Щетинин, Е.Н.Ильин, И.П. Волков, И.П. Иванов, В.А.Караковский, Л.А.Никитина, Б.П.Никитин.

<variant>Ш.А.Амонашвили, В.Ф. Шаталов, С.Н.Лысенкова.

<variant>М.П.Щетинин, Е.Н.Ильин, И.П.Волков.

<variant> И.П.Иванов, В.А.Караковский, Л.А.Никитина, Б.П.Никитин.

<variant>Л.А. Никитина, Б.П.Никитин.

 

<question> Батыс педагогикасында кооперативтік моделдің алғашқы үлгілерін жасағандар:

<variant>Г.Линдсей, К.С.Халл, Р.Ф.Томпсон.

<variant> ДЖ. Арнсон, Р.Славин, Ш.Шарон, Р.Джонсон, Д.Джонсон.

<variant>М.Робер, Ф.Тильман.

<variant>К.Меридит, Д.Стилл, Ч.Темпл.

<variant>А.Валлон, Ж.Пияже, П.Ланжеван.

 

<question> Әріптестік педагогикасы бойынша Қазақстанда алғашқы болып докторлық жұмысын қорғаған:

<variant>Ш.Т.Таубаева

<variant> З.А.Исаева

<variant>Н.Д.Хмель

<variant>Н.Н.Хан

<variant>Ж.Р.Баширова

 

<question> ТОГИС білім беру технологиясының авторлық ұжымын басқарады:

<variant>М.В.Кларин

<variant> В.М.Монахов

<variant>Г.К.Селевко

<variant>В.В.Гузеев

<variant>В.А.Сластионин

 

<question> Интернет ресурстарды қолдану төменгі білім беру технологиясының жүйе құраушылық элементі болып табылады:

<variant>СГО

<variant> RWCT

<variant>КМД

<variant>КСО

<variant>ТОГИС

 

<question> RWCT (Шығыс Европа мен Азия мектептеріне сыни тұрғыдан ойлау технологиясын енгізу) жобасының авторлары:

<variant>Дж.Арнсон, Р.Славин, Ш.Шаран, Р.Джонсон, Д.Джонсон.

<variant> К.Меридит, Д.Стилл, Ч.Тепл.

<variant>Г.Линдсей, К.С.Халл, Р.Ф.Томпсон.

<variant>М.Роберт, Ф.Тильман.

<variant>Ш. Ескалива, С.Мирсеитова.

 

<question> Жүйелік-әрекеттілік оқыту технологиясы төменгі мектептің біреуінде жасалған:

<variant>Москва педагогикалық психологиялық мектебінде

<variant> Ленинград педагогикалық психология мектебі

<variant>Харков педагогикалық психологиялық мектебі

<variant>Минск педагогикалық психологиялық мектебі

<variant>Новосибирск педагогикалық психологиялық мектебі

 

<question> RWCT базалық моделінің авторы:

<variant>Огл, Джеллет.

<variant> Ваухан, Эстес, Дишнер.

<variant>Ваухан, Эстес, Дишнер.

<variant>Темпл, Тирни, Ридэнс.

<variant>Ваухан, Эстес.

 

<question> RWCT–ң базалық моделі болып табылады:

<variant>HTTP

<variant> IBM

<variant>WWW

<variant>ERR

<variant>CNN

 

 

<question> Білім беру саласында әлеуметтік саясатты жүзеге асыру деңгейіндегі процесті анықтайтын педагогикалық технологиялары:

<variant>Макротехнологиялар

<variant> Метатехнологиялар

<variant>Мезотехнологиялар

<variant>Микротехнологиялар

<variant>Мультитехнологиялар

 

<question> Төмендегі технологияның біреуінің құрылымдық элементін ақпаратпен жеке жұмыс жасау, рефлексия құрайды:

<variant>КМД

<variant> ТОГИС

<variant> RWCT

<variant>КСО

<variant>СГО

 

<question> «Команда- Конкуренция-Конкурс» оқыту моделі төмендегі технологияның бірінде қолданылады:

<variant>коммуникативтік оқыту

<variant> дамыта отырып оқыту

<variant>ізденісті оқыту

<variant>дискуссиялық оқыту

<variant>кооперативтік оқыту

 

<question> Оқытудың ойындық стратегиясы технология ретінде төменгі жас категорияларының бірінде қолданылады:

<variant>бастауыш мектепте

<variant> кез-келген жаста

<variant>жоғарғы сыныптарда

<variant>студенттерді оқытуда

<variant>мектепке дейінгі балаларды оқыту

 

<question> В.В.Гузеевтің айтуынша, білім беру технологиысының құрамды бөлігіне жатқызылады:

<variant>оқытудың жоспарланған нәтижелері және қазіргі жағыдайы, оқытудың моделдері, диогностика құралдары.

<variant> оқытудың жоспарланған нәтижелері және қазіргі жағыдайлары

<variant>оқытудың моделдері

<variant>диогнозтикалық құралдары

<variant>оқытудың моделдері және диогностика құралдары

 

<question> Жүйелілік, ғылымилық, құрылымдық, басқарымдылық төмендігі технологиялардың бірінің сапалары болып табылады:

<variant> барлық педагогикалық технологияларды

<variant>білім беру технологияларының

<variant>тәрбие технологиясының

<variant>қазіргі заманғы педагогикалық технологиялардың

<variant>жалпы технологиялардың

 

<question> Тұтас және игерілуі туралы бақылау үздіксіз жүріп отыратын оқу ақпараттарындағы логикалық аяқталған бөлім былайша аталады:

А)мәтін

<variant> шығарма

<variant>модуль

<variant>абзац

<variant>макет

 

<question> Танымдық әрекеттің ұйымдастырылуы мен басқаруына қарай педагогикалық технологиялардың жіктемесі төмендегіше түрлерден тұрады:

<variant>классикалық дәстүрлі оқыту, дәрісті, кітапты, аудио-бейнелік құралдарды қолдана отырып оқыту;

<variant> класикалық дәстүрлі, сынып-сабақ, дәрістік-оқыту; қазіргі заманғы оқулықтың көмегімен оқытатын дәстүрлі оқыту;

<variant>классикалық дәстүрлі оқыту, дәрісті, кітапты аудио-бейнелік құралдарды қолдана отырып оқыту класикалық дәстүрлі, сынып-сабақ, дәрістік-оқыту, қазіргі заманғы оқулықтың көмегімен оқытатын дәстүрлі оқыту, «шағын топтар» жүйесі, «кеңесші» жүйесі, компьютерлік оқыту, бағдарламалап оқыту, өзін-өзі басқару, әкімшілік басқару.

<variant> «шағын топтар» жүйесі, «кеңесші» жүйесі, компьютерлік оқыту, бағдарламалап оқыту, өзін-өзі басқару, әкімшілік басқару;

<variant>бағдарламалап оқыту, өзін-өзі басқару, әкімшілік басқару.

 

<question> Ми белсенділігі технологиясының авторы:

<variant>Ф.Кунце

<variant> А.Осборн

<variant>У.Гордон

<variant>Ф.Цвикки

<variant>Ч.Темпл

 

<question> Синектиканы ойлап тапқан:

<variant>У.Гордон

<variant>Ф.Кунце

<variant>А.Осборн

<variant>Ф.Цвикки

<variant> Ч.Темпл

 

<question> Фокальдық нысан әдісін ойлап табушы:

<variant> Ч.Темпл

<variant> У.Гордон

<variant>А.Осборн

<variant>Ф.Цвикки

<variant>Ф.Кунце

 

<question> Морфологиялық анализді ойлап табушы:

<variant>Ф.Кунце

<variant>У.Гордон

<variant>А.Осборн

<variant>Ф.Цвикки

<variant> Ч.Темпл

 

<question> Ми белсенділігі, сениктика, фокалдық нысан әдісі, морфологиялық анализ:

<variant>оқытудың заңдылықтары

<variant> педагогикалық технологиялар

<variant>білім беруші моделдер

<variant>оқытушы стратегиялар

<variant>дидактикалық принциптер

 

<question> Оқу курысының дәл айқындалған оқу мақсатынан, ақпараттар жиынтығынан, материалды үйренуге жетекші әдістемеден, шеберліктерді қалыптастыруға тиіс практикалық сабақтардан, құрал-жабдықтар мен диогнозтикалық тапсырмалардан тұратын салыстырмалы түрдегі автономды бөлігі аталады:

<variant>оқу жоспары

<variant> оқу модулі

<variant>оқу бағдарламасы

<variant>оқу құралы

<variant>оқу міндеті

 

<question> Қазақстан Республикасындағы модулдік оқытудың тұңғыш ғылыми- педагогикалық орталығын құрушы:

<variant>Н.Д.Хмель

<variant> А.А.Уманов

<variant>М.М.Жанпеисова

<variant>Н.А.Лебедева

<variant>К.Ж.Кожахметова

 

<question> Қазақстан Республикасында болашақ мұғалімдерді тренингтік оқытудың тұңғыш лабораториясын құрушы:

<variant>барлық аталған психологтар біріге отырып Астана қаласында

<variant> С.М.Джакупов (Алматы)

<variant>В.А.Ким (Тараз)

<variant>Г.В.Поликарпова (Шымкент)

<variant>М.Г.Сұхбанкулов (Көкшетау)

 

<question> Фасилитация, модерация, менторлық дегеніміз:

<variant>педагогикалық басқарудың принциптері

<variant> педагогикалық технологиялар

<variant>оқытушы стратегиялар

<variant>білім беруші моделдер

<variant>сабақ түрлері

 

<question> Қазақстан Республикасындағы жүйелік-әрекеттілік білім беру технологиясы бойынша тұңғыш әдістемелік кешен мына оқу пәні бойыша жасалды:

<variant>матиматика

<variant>қазақ тілі

<variant>химия

<variant>орыс тілі

<variant>ағылшын тілі

 

<question> Құрылымдық топтық оқыту, өзін-өзі бағалау және айналадағылардың бағасы, әрекеттілік оқыту, өзін-өзі дамыту – бұл моделдер:

<variant>қашықтан оқыту

<variant> жұмыс орнында оқыту

<variant>коперативтік оқыту

<variant>ақпараттық технология

<variant>кредиттік технология

 

<question> «Педагогикалық фариация» терминін ғылыми айналымға енгізген:

<variant>Б.С.Гершунский

<variant> Ю.К.Бабанский

<variant>В.В.Краевский

<variant>П.Г.Щедровицкий

<variant>Г.С.Альтшуллер

 

<question> ТРИЗ (ӨМШТ-өнертапқыштық міндеттерді шешу теориясы) технологиясының негізін салушы:

<variant>А.С.Макаренко

<variant> Я.А.Коменский

<variant> Дж.Дьюи

<variant>В.А.Сухомилинский

<variant>Г.С. Альтшуллер

 

<question> Кредттік жүйе АҚШ университеттерінде қолданыла бастады:

<variant>20-ғ. екінші жартысында

<variant> 20-ғ. бас кезінде

<variant>19-ғ. орта шенінде

<variant>20-ғ. соңында

<variant>19-ғ. бас кезінде

 

<question> Кредиттік жүйе Европа университеттерінде қолданыла бастады:

<variant>20-ғ. екінші жартысында

<variant> 19-ғ. бас кезінде

<variant>20-ғ. орта шенінде

<variant>20-ғ. соңында

<variant>21-ғ. бас кезінде

 

 

<question> Қазақстан Республикасында кредиттік жүйе қолданыла бастады:

<variant>21-ғ. бас кезінде

<variant> 19-ғ. орта шенінде

<variant>20-ғ. бас кезінде

<variant>20-ғ. екінші жартысында

<variant>20-ғ. соңында

 

<question> Қандайда бір білім беру саласындағы іс-әрекетті қамтитын педагогикалық технологиялар төмендегіше аталады:

<variant>Метатехнологиялар

<variant> Макротехнологиялар

<variant>Мезотехнологиялар

<variant>Микротехнологиялар

<variant>Мультитехнологиялар

 

<question> Оқу-тәрбие процесіндегі жекелеген модулдер міндеттерінің іске асуын қамтамасыз ететін педагогикалық технологиялар төмендегідей аталады:

<variant>Метатехнологиялар

<variant> Макротехнологиялар

<variant>Мезотехнологиялар

<variant>Микротехнологиялар

<variant>Мультитехнологиялар

 

<question> Тек қана тұлға аралық деңгейде, ұсақ операциялық міндеттерді шешуде қолданылатын педагогикалық технологиялар төмендегіше аталады:

<variant>Мезотехнологиялар

<variant> Макротехнологиялар

<variant>Метатехнологиялар

<variant>Микротехнологиялар

<variant>Мультитехнологиялар

 

<question> Ұжымдық ой-әрекеті (ҰОӘ немесе КМ<variant>педагогикалық технологиялардың негізін салушы:

<variant>В.А.Караковский

<variant> Ю.К.Бабанский

<variant>Б.М.Неменский

<variant>А.А.Вербицкий

<variant>Г.П.Щедровский

 

<question> Дамыта отырып оқыту технологиясы мынадай педагогикалық технологиялар қатарына жатады:

<variant>әлеуметтік-педагогикалық

<variant> жалпыпедагогикалық деңгеидегі

<variant>модулдік деңгейдегі

<variant>тұлғааралық қарым-қатынас деңгейіндегі

<variant>педагогикалық технология болып табылады

 

<question> Қазақстан Республикасындағы білім берудің сапасын басқару технологиясы төмендегі деңгейдің біреуіне жатқызылады:

<variant>әлеуметтік-педагогикалық деңгейдегі

<variant> жалпыпедагогикалық деңгейдегі

<variant>модулдік деңгейдегі

<variant>тұлға аралық қарым-қатынас деңгейіндегі

<variant>педагогикалық технология болып табылады

<question> Бағдарламалық оқу материалын игеру технологиясы төмендегі деңгейдің біреуіне жатқызылады:

<variant>әлеуметтік- педагогикалық деңгейдегі

<variant> жалпыпедагогикалық деңгеидегі

<variant>модулдік деңгейдегі

<variant>тұлғааралық қарым-қатынас деңгейіндегі

<variant>педагогикалық технология болып табылады

<question> Орнын толтыра оқыту технологиясы төмендегі деңгейдің біреуіне жатқызылады:

<variant>тұлғааралық қарым-қатынас деңгейіндегі

<variant> әлеуметтік-педагогикалық деңгейдегі

<variant>модулдік деңгейдегі

<variant>жалпыпедагогикалық деңгейдегі

<variant>педагогикалық технология болып табылады

<question> Сынға төтеп беру тренингі технологиясы төменгі деңгейдің біреуіне жатқызылады:

<variant>жалпыпедагогикалық деңгей

<variant> тұлғааралық қарым-қатынас деңгейіндегі

<variant>әлеуметтік педагогикалық деңгейдегі

<variant>модулдік деңгейдегі

<variant>педагогикалық технология болып табылмайды

<question> Дамыта оқыту технологиясының негізін салушылар:

<variant>М.Н.Скаткин мен Л.В.Занков.

<variant> Д.Б.Эльконин мен В.В.Давыдов.

<variant> В.М.Монахов пен Ж.А.Караев.

<variant> В.В.Гузеев пен Г.К.Селевка

<variant> Ш.А.Амонашвили мен В.Ф.Шаталов.

<question> ТМД педагогикалық кеңістігінде педагогикалық әріптестік технологиясын дамытудың инициаторлары:

<variant>Ш.А.Амонашвили, В.Ф.Шаталов, С.Н.Лысенкова, М.П.Щетинин, Е.Н.Ильин, И.П. Волков, И.П. Иванов, В.А.Караковский, Л.А.Никитина, Б.П.Никитин.

<variant>Ш.А.Амонашвили, В.Ф. Шаталов, С.Н.Лысенкова.

<variant> М.П.Щетинин, Е.Н.Ильин, И.П.Волков.

<variant>И.П.Иванов, В.А.Караковский, Л.А.Никитина, Б.П.Никитин.

<variant> Л.А. Никитина, Б.П.Никитин.

 

<question> Оқытудың ойындық стратегиясы технология ретінде төменгі жас категорияларының бірінде қолданылады:

<variant>бастауыш мектепте

<variant> кез-келген жаста

<variant> жоғарғы сыныптарда

<variant> студенттерді оқытуда

<variant> мектепке дейінгі балаларды оқыту

<question> Жүйелілік, ғылымилық, құрылымдық, басқарымдылық төмендігі технологиялардың бірінің сапалары болып табылады:

<variant>барлық педагогикалық технологияларды

<variant>білім беру технологияларының

<variant> тәрбие технологиясының

<variant> қазіргі заманғы педагогикалық технологиялардың

<variant> жалпы технологиялардың

<question> Дамыта отырып оқыту технологиясы мынадай педагогикалық технологиялар қатарына жатады:

<variant>әлеуметтік-педагогикалық

<variant> жалпыпедагогикалық деңгеидегі

<variant> модулдік деңгейдегі

<variant> тұлғааралық қарым-қатынас деңгейіндегі

<variant> педагогикалық технология болып табылады

 

<question> Кредиттік жүйе Европа университеттерінде қолданыла бастады:

<variant>20-ғ. екінші жартысында

<variant> 19-ғ. бас кезінде

<variant> 20-ғ. орта шенінде

<variant> 20-ғ. соңында

<variant> 21-ғ. бас кезінде

 

<question> Қазақстан Республикасында кредиттік жүйе қолданыла бастады:

<variant>21-ғ. бас кезінде

<variant> 19-ғ. орта шенінде

<variant> 20-ғ. бас кезінде

<variant> 20-ғ. екінші жартысында

<variant> 20-ғ. соңында

<question> Шағын мектептегі оқушы саны:

<variant>20-30 оқушыдан 140-1550 оқушыға дейін

<variant> 100 оқушыдан 400 оқушыға дейін

<variant> 200 оқушыдан 400 оқушыға дейін

<variant> 2-3 оқушыдан 40-50 оқушыға дейін

<variant> 500 оқушыдан 4000 оқушыға дейін

<question> Төмендегі оқытудың қайсы түрі технологияға жатпайды:

<variant>топтық оқыту

<variant> қашықтан оқыту

<variant> дәстүрлі оқыту

<variant> модулдік оқыту

<variant> қарқынды күшейте оқыту

<question> «Технология сөзінің құрамдас бөлігі грек сөзі «Techne» -ң мағынасы:

<variant>Техника

<variant>Ғылым

<variant> Әдіс

<variant> Шеберлік

<variant> Ойын

 

AБ 2

<question> Шағын жинақы мектеп:

<variant>білім алушы сабаққа қатыспай-ақ тиісті білім берубағдарламасының меңгерген адамдарға берілетін жоғары академиялық дәреже.;

<variant> білім алушылар контигенті шағын, сынып-жинақтары біріктірілген және оқу сабақтарын ұйымдастырудың өзіндік нысаны бар жалпы білім беретін мектеп

<variant>бастауыш, негізгі орта және жалпы орта білім берудің жалпы білім беретін оқу бағдарламаларын, сондай-ақ оқушылар мен тәрбиеленушілерге қосымша білім берудің оқу бағдарламаларын іске асыратын оқу орны.

<variant>білім алушылардың бейімділігі мен қабілетіне сәйкес бастауыш, негізгі орта және жалпы орта білім берудің гуманитарлық бейіндері бойынша жалпы білім беретін оқу бағдарламаларын іске асыратын оқу орны.

<variant>интернаттық ұйымдар-жатын орны беріле отырып, белгілі бір санаттағы адамдардың білім алу құқығына мемлекеттік кепілдікті қамтамасыз ететін білім беру ұйымдары.

 

<question> Шағын жинақы мектеп сипаттамасы:

<variant>линейліктехнология

<variant> бір сабақта көппәндік

<variant>бір сабақта бір пәндік

<variant>дербестік

<variant>Оқу-тәрбие үдерісін жүйелі ұйымдастыру

 

<question> Шағын жинақы мектеп типі:

<variant>үш типті

<variant> төрт типті

<variant>екі типті;

<variant>бір типті

<variant>бес типті.

 

<question>Шағын жинақы мектеп болу мүмкін

<variant>бір, екі, үш комплектілі

<variant> бес комплектілі

<variant>тек екі комплектілі

<variant>бір комплектілі

<variant>төрт комплектілі

 

<question>Мектептегі оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы:

<variant>Үйірме.

<variant> Лабораториялық жұмыс.

<variant>Сабақ.

<variant>Дипломдық жұмыс.

<variant>Экскурсия.

 

<question> 20 ғасырдың 60 жылдары шағын жинақы мектеп мәселесімен айналысқан авторлар: <variant>А).С.Сериков

<variant> Д.Лихачев

<variant>В.П.Стрезикозин

<variant>С.П.Редозубов

<variant>К.Д.Ушинский

 

<question> Шағын комплектілі мектептің мәселесі болып табылмайтыны:

<variant>сыныптарды кешенге біріктіру;

<variant> сынып сомплетіде сабақ құрылымын құру ерекшеліктері;

<variant>балаларды үйде оқытуды ұйымдастыру;

<variant>оқушылар іс-әрекетін ұйымдастыру;

<variant> шағын комплектілі мектепте білім беру мазмұны.

 

<question>Сынып комплектісін біріктіру талаптары:

<variant>аралас, бір жастағы

<variant> дербес, жеке

<variant>әртүрлі жастағы, аралас

<variant>әртүрлі

<variant>аралас

 

<question> Педагогиканың негізгі категориялары:

<variant>Педагог, тәрбиеленуші, мектеп.

<variant> Тәрбие, оқыту, білім, педагогикалық процесс.

<variant>Даму, қалыптастыру.

<variant>Оқыту процесі, тәрбие процесі.

<variant>Оқу, білім беру.

 

<question>Педагогиканың функциясы:

<variant>Ғылыми-теориялық, технологиялық.

<variant> Оқыту мен тәрбиенің заңдылығын ашу.

<variant>Озат педагогикалық тәжірибені оқып-үйрену.

<variant>Педагогикалық зерттеуді өткізу, оның нәтижелерін практикаға енгізу.

<variant>Оқыту мен тәрбиенің принциптерін анықтау.

 

<question> Адам қоғамының әр басқышындағы оқыту мен тәрбиелеудің теориясы мен практикасының жай-күйі мен дамуын оқып-үйреттені педагогикалық ғылым саласы:

<variant>Салыстырмалы педагогика.

<variant> Педагогика тарихы.

<variant>Әлеуметтік педагогика.

<variant>Пенитенциарлы педагогика.

<variant>Білімнің философиясы.

 

<question> Жалпы педагогиканың бөлімдері.

<variant>Педагогикалық психология, білім философиясы.

<variant> Жалпы негіздері, тәрбие теориясы, дидактика, мектептану.

<variant>Әлеуметтік педагогика, педагогика тарихы.

<variant>Мектепке дейінгі педагогика, мектеп педагогикасы, ересектер педагогикасы.

<variant>Тифлопедагогика, сурдопедагогика, логопедия, олигофренопедагогика.

 

<question> Дене және психикалық дамуында ауытқуы бар балаларды және ересектерді тәрбиелеуді оқып-үйрететін педагогикалық ғылым саласы:

<variant>Арнайы педагогика.

<variant> Әлеуметтік педагогика.

<variant>Салыстырмалы педагогика.

<variant>Олигофренопедагогика.

<variant>Емдік педагогика.

 

<question> Шағын комплектілі бастауыш мектеп негізгі құрылымдық компонентті

<variant>сынып-комплект

<variant> бастауыш білім беру

<variant>оқушы

<variant>оқулық

<variant>педагогикалық жағдаят.

 

<question> Сыныптарды қосып оқыту кешені қарастырылады:

<variant>қанша сынып, оқушылар саны, мектептегі мұғалімдер

<variant> оқушылар саны, ата-аналар, сыныптар

<variant>мұғалімдер саны, директор, оқушылар

<variant>қанша сынып, оқушылардың жасы, олардың білімі

<variant>оқушылар дайындығы, мұғалімдер, директор.

 

<question> Оқыту әдістері:

<variant>Сөздік, көрнекілік, практикалық әдістер.

<variant> Мәліметтерді өңдеудің математикалық әдістері.

<variant>Факультатив сабақтар.

<variant>Сұхбат, сауалнама.

<variant>Пәндік емес үйірме жұмысын ұйымдастыру.

 

<question> Мектептегі оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы:

<variant>Үйірме.

<variant> Лабораториялық жұмыс.

<variant>Сабақ.

<variant>Дипломдық жұмыс.

<variant>Экскурсия.

 

<question> Мұғалімдердің әдістемелік деңгейін көтеру – бұл функция:

<variant>педагогикалық кеңес.

<variant> мектеп кенесі.

<variant>әдістемелік кеңес.

<variant>ата-аналар комитеті.

<variant>өзін-өзі басқару ұйымы.

 

<question> Тірек сигналы арқылы оқыту

<variant>С.Н. Лысенкова;

<variant> П.М. Эрдниев

<variant>Л.В. Тарасов;

<variant>В,Ф. Шаталов

<variant>В.С.Библер.

 

<question> Қазақстан Республикасы шағын комплектілі мектептің даму тұжырымдамасы стратегиясы

<variant>2010-2020 жж

<variant> 2003-2030 жж

<variant>2005-2015 жж

<variant>2003-2010 жж

<variant>2000-2005 жж

 

<question> Белгілі-бір күн тәртібінсіз, бағдарламасыз, тек қана оқушылардың өзіндік инициативасына сәйкес өткізілген білім беру шарасы төмендегі технологияға жатады:

<variant>Коперативтік оқыту

<variant> Модулдік оқыту

<variant>Бағдарламалап оқыту

<variant>Шеберханалар технологиясы

<variant>Ашық кеңестік

 

<question> Ашық кеңестік технологиясының авторы:

<variant>Элвин Гилд

<variant> Мехаил Кларин

<variant>Чарльз Темпл

<variant>Александр Гин

<variant>Джинни Стилл

 

<question> Жүйелік -әрекеттілік оқыту технологиясы негізделген:

<variant>ілімнің ассоциативтрік теориясы

<variant> үйрету теориясы

<variant>ілімнің әрекеттілік теориясы

<variant>ілімнің бихевиористік теориясы

<variant> танымның жалпы теориясы

 

<question> Жүйелік-әрекеттілік оқыту технологиясының негізін салушы:

<variant>Н.Ф. Тальзина

<variant> З.А.Решетова

<variant>Л:А. Петровская

<variant>В.С. Безрукова

<variant>Н.А. Обухова

 

<question> Педагогикалық шеберханалар технологиясы пайда болды:

<variant>Ұлыбританияда

<variant> Россияда

<variant>Францияда

<variant>Германияда

<variant>АҚШ-та

 

<question> Педагогикалық технологияның ғылыми, процессуалды–сипаттамалық және прцессуалды-әрекеттілік аспектілері бар анықтамасын ұсынған автор:

<variant>Б.Д.Лихачев

<variant> В.П.Беспалько

<variant>М.В.Кларин

<variant>Г.К.Селевко

<variant>В.В.Гузеев

 

<question> Педагогика ғылымының бір бөлімі ретіндегі педагогикалық технологияның оқытудың мақсатын, мазмұнын және әдістемесін үйрену және жасау, сондай-ақ педагогикалық процестерді жобалаушы әрекеттерін сипаттайтын аспектісі:

<variant>ғылыми аспект

<variant> процессуалды –сипаттамалық аспект

<variant>процессуалды- әрекеттілік аспект

<variant>процессуалдық аспект

<variant>әрекеттілік аспект- ғылыми аспект

 

<question> Барлық тұлғалық, құралдық және педагогикалық әдістемелік элементтерді қолдана отырып педагогикалық технологиялық процесті іске асыру былайша аталады:

<variant>процессуалды-әрекеттік аспект

<variant> ғылыми аспект

<variant>процессуалды – сипаттамалық аспект

<variant>процессуалдық аспект

<variant>әрекеттілік аспект

 

<question> Жоспарланған нәтижелердің жүру процесін, мақсаттарының, мазмұнының, әдістері мен құралдарының жиынтығын сипаттау:

<variant>процессуалдық аспект

<variant> процессуалды-әрекеттік аспект

<variant>ғылыми аспект

<variant>процессуалды – сипаттамалық аспект

<variant>әрекеттілік аспект

 

<question> Технология әдістемеден ерекшеленеді:

<variant>мақсаттылығымен

<variant> нәтижелердің орнықтылығымен

<variant>интернет-рисурыстарды қолданумен

<variant>мұғалімнің жеке басылық ерекшелігіне тәуелділігімен

<variant>оқушының жеке бастылық ерекшелігіне тәуелділігімен

 

<question> Педагогикалық технологиялардың деңгейіне жатқызылмайды:

<variant>локалды деңгей

<variant> жалпыпедагогикалық деңгей

<variant>жалпыпәндік деңгей

<variant>Республикалық деңгей

<variant>әлеуметтік-педагогикалық деңгей

 

<question> Г.К.Селевконың концепциясы бойынша педагогикалық технологияның құрылымына кіреді:

<variant>оқыту мен тәрбиелеудің мазмұндық бөлігі, технологиялық процесс

<variant> технологиялық прцесс

<variant>.концептуалдық негіз, оқыту мен тәрбиелеудің мазмұндық бөлігі, технологиялық процесс

<variant>концептуалдық негіз, технологиялық процесс

<variant>оқыту мен тәрбиелеудің мазмұндық бөлігі

 

<question> Педагогикалық технологияның әлеуметтік-педагогикалық, жалпы педагогикалық, жеке әдістемелік және локалды деңгейлері бір-бірінен ерекшеленеді:

<variant>ғылыми концепциясымен

<variant> философиялық негізімен

<variant>танымдық әрекеттің ұйымдастырылу түрімен

<variant>жетекші фактормен

<variant>қолданылу деңгейімен

 

<question> Биогендік, әлеуметтік, психогендік және идиолистік технологиялар ерекшеленеді:

<variant>жетекші фактормен

<variant> қолданылу деңгейімен

<variant>философиялық негізімен

<variant>танымдық әрекеттің ұйымдастыру түрімен

<variant> ғылыми концепциясымен

 

<question> Ассоциятивтік- рефлекторлық, бихевиористік, интериорлық, дамытушы және

<variant>гештальт –технологиялар ерекшеленеді

<variant> мазмұндық сипаттамамен

<variant>жеке тұлғаға бағытталумен

<variant> танымдық әрекеттің ұйымдастырылу түрімен

<variant>философиялық негізімен

 

<question> Ақпараттық, операциялық-әрекеттік, эврестикалық, қолданбалы және өзіндік дамытушы технологиялар ерекшеленеді:

<variant>ғылыми концепциясымен

<variant> жеке тұлғаға бағытталумен

<variant>мазмұндық сипаттамамен

<variant> танымдық әрекеттің ұйымдастырылу түрімен

<variant>философиялық негізімен

 

<question> Оқытушы және тәрбиелеуші, дүнияуи және діни, жалпы білім берушілік және кәсіптік бағдарлы, гуманитарлық және технократиялық, моно және политехнологиялар ерекшеленеді:

<variant>философиялық негізімен

<variant> ғылыми концепциясымен

<variant>жеке тұлғаға бағытталумен

<variant>мазмұндық сипатымен

<variant>танымдық әрекеттің ұйымдастырылу түрімен

 

<question> Классикалық дәріс, аудиобейнелік ТСО-ның көмегімен оқыту «кеңесші» жүйесі, оқулықтың көмегімен оқыту, «шағын топ» жүйесі, компьютерлік оқыту, «репетитор» жүйесі, жоспарлап оқыту технологиялары ерекшеленеді:

<variant>философиялық негізімен

<variant> ғылыми концепцясымен

<variant>жеке тұлғаға бағытталумен

<variant>мазмұндық сипаттамамен

<variant>танымдық әрекеттің ұйымдастырылу түрі мен

 


Дата добавления: 2015-09-27 | Просмотры: 5680 | Нарушение авторских прав







При использовании материала ссылка на сайт medlec.org обязательна! (0.207 сек.)