АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Этапы организации опытно-экспериментальной деятельности в ДОУ

I. Подготовительно-информационный:
— выработка функционального представления о проблеме, идее и предмете эксперимента;
— обсуждение на заседании совета педагогов вопроса о целе­сообразности создания экспериментальной площадки на базе ДОУ и определение ее тематики;
— создание совета эксперимента (научно-методический совет) и его деятельность по подготовке концепции и программы эксперимента;
— выявление уровня компетентности педагогов по проблеме эксперимента;
— изучение педагогами-экспериментаторами историко-психолого-педагогической литературы и документов по теме ис­следования;
— организация специальной подготовки педагогов к работе в экспериментальном режиме;
— подбор критериев и проведение первичного мониторинга для констатирующей части эксперимента, анализ получен­ных данных.

II. Подготовительно-документальный:
— разработка и корректировка локальных актов по управле­нию экспериментом (Положение о совете эксперимента, По­ложение о научно-методическом совете, По­ложение о мастер-классе, Положение о вре­менном творческом коллективе и т.п.);
— корректировка (в случае необходимости) должностных ин­струкций и инструкций по ОТ и ТБ участников опытно-экспериментальной деятельности;
— подготовка проспекта эксперимента и утверждение его на заседании высшего коллегиального орга­на ДОУ (конференция, общее собрание);
— разработка поэтапного плана ОЭР в соответствии с про­спектом;
— внесение корректив в программу развития и годовой план ДОУ (или разработка новых);
— подготовка выступления педагогов на заседании экспертно­го совета соответствующего уровня (регион, город);
— утверждение проспекта опытно-экспериментальной деятель­ности на заседании экспертного совета соответствующего уровня (регион, город);
— комплектование фонда справочных пособий и информаци­онных материалов по проблеме эксперимента, включая элек­тронные носители и Интернет;
— создание методических служб эксперимента (мониторинга, информационно-методическая, медико-психолого-педагоги­ческая, социально-педагогическая);
— организация работы по созданию методического комплекса эксперимента (перспективные планы, авторские программы и методики, методические рекомендации, дидактические по­собия и т.п.).

III. Функционирование экспериментальной площадки:

— организация экспериментальной работы в соответствии с планом каждого этапа;
— разработка и отбор критериев эффективности опытно-экс­периментальной деятельности для проведения мониторинга;
— проведение мониторинга на каждом этапе эксперимента, вклю­чающего в себя исследование морального климата коллекти­ва педагогов, воспитанников, их родителей с целью оказания помощи в коррекции и организации комфортности;

(Определение общего эмоционально-дина­мического настроя, в котором отражаются установившаяся система взаимоотношений, господствующее умонастроение, удовлетворенность работой, ее привлекательность, единство коллективных и личных целей, степень совмещения офици­альных и неофициальных взаимоотношений на принципи­альной и деловой основах.)

Предлагается примерный перечень методик и тестов, из которых педагог-психолог ДОУ имеет возможность вы­брать нужное. Вместе с тем совет эксперимента (научно-методи­ческий совет) ДОУ разрабатывает и адаптирует (в случае необхо­димости и модифицирует) свой пакет методик и тестов, отражаю­щий особенности ОЭР:
— необходимая корректировка экспериментального процесса на основе результатов мониторинга;
— ведение педагогами дневника экспериментальной работы;
— проведение комплексной медико-психолого-педагогической диагностики участников образовательного процесса (дети, педагоги, родители) в условиях работы в эксперименталь­ном режиме;
— проведение систематических обследований участников с це­лью выявления динамики изменения значений основных по­казателей образовательной деятельности, а также социальных последствий эксперимента;
— фиксация состояния ВОП и определение тенденций его из­менения;
— взаимодействие с учредителем и независимыми экспертами по проблемам эксперимента.

IV. Обобщающий:
— обработка данных, описание результатов, соотнесение их с целями и задачами;
— составление письменного отчета для органов различных уров­ней контроля экспериментальной работы;
— составление текстов докладов к научно-практическим кон­ференциям, советам педагогов и т.п.;
— подготовка материалов для публикации в журналах «До­школьное воспитание», «Управление ДОУ», «Обруч», газетах «Дошкольное образование» (приложение к газете «Первое сентября»), «Детский сад со всех сторон» и других россий­ских и региональных изданиях;
— издание методических пособий по теме эксперимента, ап­робированных интегрированных и авторских программ, пер­спективных планов и т.п.

V. Распространение опытно-экспериментальных разработок на федеральном, региональном и городском уровнях

Предложенная нами структура организации эксперименталь­ной работы носит лишь рекомендательный характер. Но, опираясь на нее, коллектив дошкольного учреждения любого региона Рос­сии может построить характерную именно для него и учитываю­щую региональные особенности структуру.