АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Образовательные технологии

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО к ООП бакалавриата по направлению подготовки «Реклама и связи с общественностью» реализация компетентностного подхода предусматривает применение в процессе обучения использование активных и интерактивных форм проведения занятий (дискуссий, деловых и ролевых игр, разбора конкретных ситуаций, игровых, коммуникативных и тренинговых упражнений, приемов актерского мастерства, творческого конструирования, саморегуляции) в сочетании с внеаудиторной работой. Содержательная частьучебного материала, в том числе активного и интерактивного характера, сформирована исходя следующих основных целей:

- актуализации и последующей реализации в учебном процессе всего арсенала возможностей активных и интерактивных методов обучениядля всемерной активизации учебно-познавательной деятельности обучающихся;

- интеллектуального стимулирования обучающихся; аккумуляции мышления и познания, когда информация (содержательная часть обучения) становится катализатором мышления, а не конечным его результатом;

- формирования у обучающихся устойчивого интереса к процессу проектирования собственного образовательного маршрута;

- развития способностей будущих специалистов:

a) грамотно работать с информацией, извлекать и обрабатывать информацию, а также эффективно использовать информационные ресурсы, в том числе и мировые, для решения поставленных задач;

б) самостоятельно, критически мыслить, уметь видеть возникающие в реальной действительности проблемы и искать рациональные пути их решения, используя современные технологии;

с) адаптироваться к быстро изменяющимся условиям современного общества, самостоятельно приобретать необходимые для успешной работы знания и навыки, применять их на практике для решения разнообразных задач;

- формирования у обучающихся социально-психологической компетентности в сфере межличностного общения;

- овладения обучающимися опытом творческой деятельности, творческого усвоения знаний и способов деятельности, формирования активной, творчески относящейся к своей деятельности личности;

- активизации различных видов рефлексии (коммуникативной, интеллектуальной, кооперативной) и умения анализировать развитие собственного опыта творческого решения поставленных задач.

Что, в свою очередь, позволяет решать одновременно четыре учебно-организационные задачи:

1) упорядочить учебную деятельность в целостную систему с четко определенными характеристиками, логической структурой и процессом ее осуществления;

2) расширить границы толерантности субъектов обучения;

3) обеспечить взаимодействие субъектов обучения, в котором полезность (целевой результат) каждого зависит как от его собственного действия, так и действия других;

4) обеспечить мониторинг процесса обучения.

Организация учебной деятельности осуществляется в поле стратегии интерактивного обучения (см. Рисунок 1), раскрывающейся через континуумы целей курса, опыта преподавателя[4] и опыта студентов[5]. Другими словами, мы получаем модель[6] некоторого непрерывного множества (континуума) способов организации активной учебной деятельности студентов, в которой студент становится активным участником процесса присвоения знаний и конструирует свое знание.

Рисунок 1.

Дата добавления: 2015-09-18 | Просмотры: 469 | Нарушение авторских прав