АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Занятие 7. Психолого-педагогическая профилактика девиантного поведения детей и подростков в семье

Прочитайте:
  1. V. Задание на следующее занятие
  2. V.Задание на следующее занятие.
  3. V.Задание на следующее занятие.
  4. V.Задание на следующее занятие.
  5. V.Задание на следующее занятие.
  6. Второе занятие
  7. Второе занятие
  8. Второе занятие
  9. Второе занятие
  10. Второе занятие

Психолого-педагогическая профилактика девиантного поведения детей и подростков в семье.

Часа

План:

1. Социально – психологические модели семейных отношений.

2. Функции, структура, динамика и жизненный цикл семьи.

3. Взаимоотношения поколений в семье.

4. Родительское отношение к ребенку: определение, типы, влияние на развитие.

Задания для самостоятельной работы студентов:

1. Используя психологические словари и справочники социального педагога, раскройте сущность следующих понятий: семья, брак, биосоциальная система, психотерапевтическая функция, репродуктивная функция, кризисный период. Зафиксируйте определения в рабочих тетрадях.

2. Работая в подгруппах, выявите, каковы основные проблемы современной семьи? Охарактеризуйте семью как социальный институт, опишите ее типы и функции. Охарактеризуйте семью как малую социальную группу.

3. Работая в подгруппах, опишите социально-психологические модели семейных отношений. Раскройте динамику отношения родителей к детям.

4. Охарактеризуйте функции, структуру, динамику и жизненный цикл семьи и факторы семейного благополучия.

5. Составьте социально-психологический портрет нормально функционирующей саморазвивающейся семьи. Обсудите критерии благополучия семьи в подгруппе.

6. Перечислите категории семей, которые являются основным объектом социальных служб? Выясните, каковы задачи социальных служб в отношении семей данной категории?

7. Определите характер влияния родительского отношения на развитие ребенка.

8. Определите направления профилактической деятельности служб социальной защиты населения по работе с семьей. Выделите технологии и методы для первичной, вторичной и третичной профилактике.

Литература:

Основная:

1. Алешина Ю.Е. Цикл развития семьи: Исследования и проблемы // психология семьи. - Самара.: Бахрах, 2002. – с.34

2. Нелидов А.Л. Психолого-медико-педагогическая реабилитация семьи как профилактика наркологических заболеваний у детей и подростков. / Проблемы школьного воспитания. - Н.Новгород, 2003. №3. – с.3

Дополнительная:

1. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. — Изд. 2-е. — М.: Независимая фирма "Класс", 1999. — с.28 — (Библиотека психологии и психотерапии).

2. Бендлер Р., Гриндер Дж., Сатир В. Семейная терапия. - Воронеж, «Хопер», 1993. - с.23

3. Браун Дж., Кристенсен Д. Теория и практика семейной психотерапии. - СПб.: Питер, 2001. – с.27

4. Елизаров А.Н. Основы индивидуального и семейного психологического консультирования: уч. пособ.-2-е. - М.: «Ось-89», 2005. – с.32

5. Кочетов А.И. Начала семейной жизни. – Минск: Наука, 1987. – с.39

6. Кочунас Р. Основы психологического консультирования. - М.: «Академический проект», 1999. – с.24

7. Кочюнас Р. Основы психологического консультирования. - М.: «Академический проект», 2006. – с 46.

8. Кратохвил С. Психотерапия семейно-сексуальных дисгармоний. - М.: Просвещение, 1991. – с.54

9. Малкина-Пых И.Г. Семейная терапия. – М.: Изд-во Эксмо, 2005. – с.12

10. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования. Е.И. Артамонова, Е.В. Екжанова, Е.В. Зыряева и др. ред. Е.Г. Силяева. - М.: Академия, 2002. – с.16

11. Семья в психологической консультации. Опыт и проблемы семейного консультирования. - М.: Педагогика, 1998. – с.34

12. Филиппова Ю.В. Психологические основы работы с семьей. Учебное пособие Ярославль: / Институт «Открытое Общество». Российское Психологическое Общество, 2003. - с.13

13. Целуйко В.М. Психология современной семьи: Кн. для педагогов и родителей. – М.: ВЛАДОС, 2004. – с.88: ил. – («Психология для всех»).

14. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. – М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. – с.52

15. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Психология и психотерапия семьи. – СПб.: Питер, 2001. – с.92

16. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Семейная психотерапия. - Л.: Медицина, 1990. – с.42

Методические рекомендации по проведению лабораторного занятия:

В процессе подготовки лабораторного занятия в форме тренинга, студентам следует учесть, что тренинговое занятие состоит из трех частей:

- начальный этап (упражнения разогрева);

- основной этап (упражнения несущие основную нагрузку, раскрывающие тему занятия);

- заключительный этап (подведение итогов).

Следует помнить, что основная часть тренинга несет основную смысловую нагрузку.

Подбор упражнений следует соотносить со структурой тренинга и учетом темы и целей данного тренингового занятия и дать описание выбранным методам работы.

В процессе работы на лабораторном занятии соведущий, одновременно выполняет две функции:

1. Оказание помощи основному ведущему.

2. Стороннее наблюдение за процессом работы группы, с последующим анализом проведенной работы.

Оценка занятия происходит в процессе группового обсуждения тренинга участниками групп. В ходе оценивания следует учитывать:

- адекватность используемых средств и методов, заявленной теме;

- эффективность и результативность данного тренинга для достижения поставленной цели.

 

 


Дата добавления: 2015-02-05 | Просмотры: 409 | Нарушение авторских прав



1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |



При использовании материала ссылка на сайт medlec.org обязательна! (0.004 сек.)