АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

К ПРАКТИЧЕСКОМУ ЗАНЯТИЮ №5

ГОУ ВПО «Красноярская государственная медицинская академия Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию»

Кафедра гистологии, эмбриологии, цитологии

ФФМО специальность «лечебное дело»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

К ПРАКТИЧЕСКОМУ ЗАНЯТИЮ №5

Тема: «Основные этапы эмбрионального развития (гаструляция, органогенез, гистогенез, дифференцировка мезодермы, образование зародыша и внезародышевых органов)».

Красноярск

1.Тема занятия: «Основные этапы эмбрионального развития (гаструляция; органогенез, гистогенез, дифференцировка мезодермы; образование зародыша и внезародышевых органов)».

2. Форма организации учебного процесса: практическое занятие.

3. Значение темы:

Эмбриология - научный фундамент многих медицинских дисциплин: акушерства, педиатрии, гинекологии.

Знание таких основных этапов общей эмбриологии как гаструляция, органогенез, гистогенез, дифференцировка мезодермы, образование зародыша и внезародышевых органов необходимо для понимания главных закономерностей эмбрионального развития, его видовых особенностей у различных представителей животного мира в связи с различными условиями их жизни и размножения. Изучение основ эмбрионального развития важно для понимания источников и механизмов становления тканей (гистогенез), органов (органогенез) взрослого человека.

4. Цели обучения:

4.1 Общая цель: Познакомиться с процессами, происходящими на этапе гаструляции, органогенеза, гистогенеза, дифференцировки мезодермы, образования зародыша, строением и функциями внезародышевых органов.

4.2 Учебные цели:

1. Иметь представление об основных этапах эмбрионального развития (гаструляция; органогенез, гистогенез, дифференцировка мезодермы; образование зародыша и внезародышевых органов).

2. Знать строение гаструлы, стадии дифференцировки мезодермы, строение зародыша и провизорных органов (серозной оболочки, желточного мешка, аллантоиса, амниона).

3. Уметь определять на гистологических препаратах зародыш на стадии гаструлы, зачатки осевых органов в зародышах.

4.3 Психолого-педагогические цели:

На протяжении двух практических занятий по данной теме необходимо дат понять студентам, насколько, действительно, важно, при каких условиях происходит развитие нового организма. Если эти условия положительно влияют на развитие плода, то можно быть уверенным в том, что будущий ребенок будет здоровым. А в целом — это здоровое общество.

Студентам нужно объяснить, как отрицательно влияют на развитие организма вредные привычки, такие как: курение, спиртные напитки и наркотики. Можно привести много примеров, когда дети рождаются больными. То есть за вредные привычки родителей расплачиваются дети.

Воспитывать у студентов ответственность, нравственность и соблюдение принципов медицинской деонтологии на примере бережного отношения к гистологическим препаратам, представляющим собою своеобразный трупный материал.

5. Место проведения практического занятия: учебная комната.

6. Оснащение занятия: таблицы, схемы, электронная версия атласов.

7. Структура содержания темы (хронокарта, план занятия).

8. Аннотация:

На данном занятии преподаватель сообщает студентам, что этапы эмбрионального развития будут разбираться на примере птицы. Для этого необходимо вспомнить материал предыдущего занятия, где разбирались первых два этапа развития птицы и затем начать знакомиться с остальными этапами.

Эмбриональное развитие птиц изучено лучше других на примере курицы. Начальные этапы развития птиц в значительной степени схожи с развитием пресмыкающихся.

Начиная занятие, преподаватель напоминает студентам, что у птиц наблюдается прямой тип развития, в результате которого без метаморфоза возникает организм цыпленка. В этом случае тип развития определяется количеством желтка в яйцеклетке - у птиц его много.

Существенно подчеркнуть, что развитие зародыша птиц осуществляется в замкнутом пространстве (скорлупа).

Далее преподаватель кратко характеризует особенности яйцеклетки птиц (громадное количество желтка, небольшой бластодиск на анимальном полюсе), подчеркивая, что оплодотворение этой яйцеклетки происходит в яйцеводе, в его начальной части. Дальнейшее продвижение оплодотворенной яйцеклетки по яйцеводу приводит к окружению ее тонкой желточной оболочкой и белком.

Описывая характер дробления у птиц, преподаватель еще раз акцентирует внимание на том, что все эмбриональные процессы разыгрываются только в зародышевом диске, т.е. у птиц имеет место дискоидальный тип дробления. Это опять-таки следствие резкой телолецитальности яйца. Пользуясь схемами, преподаватель демонстрирует, что после первых двух борозд дробления, проходящих меридиально, зародыш курицы состоит из четырех не отделенных друг от друга в основаниях бластомеров. После прохождения третьей «экваториальной» борозды дробления у птиц исчезает какая-либо закономерность прохождения борозд. При этом наблюдается лишь более интенсивное дробление центра диска, в то время как по краям интенсивность дробления явно меньше. В результате этого к окончанию дробления центральная часть диска имеет многослойное строение, а периферия - однослойное. Краевые бластомеры вообще не отделяются от желтка.

Дискобластула - конечный результат процесса дробления у птиц показывается на таблице-схеме. На схемах студенты должны уяснить, что процесс гаструляции, состоящий у птиц из двух этапов,

заключается в том, что первоначально от нижней поверхности диска отделяется сплошной слой бластомеров, имеющих уплощенную форму. В результате диск становится двухлистковым (эпибласт и гипобласт). На этом этапе развития зародыш курицы выходит из организма курицы.

Второй этап гаструляции при подходящих температурных условиях (насиживание, инкубация) начинается с передвижения клеток верхнего листка дискобластулы, которые передвигаются при этом сложной фигурой, в результате чего образуется первичная полоска, на головном конце которой образуется возвышение гензеновский узелок.

При наличии соответствующей схемы целесообразно рассмотреть карту зачатков. Клетки, расположенные в составе первичной полоски составляют мезодерму, участок перед гензеновским узелком является хордальным зачатком; за хордой размещается объемистый, серповидный участок, представляющий собой нервную пластинку; остальная часть эпибласта есть собственно эктодерма.

Образование по средней части первичной полоски первичной бороздки и центрального углубления в гензеновском узелке связано с инвагинацией клеточного материала.

Передняя стенка воронки гензеновского узелка, погружаясь, образует хордальный зачаток, на месте которого в наружном листке становится нервная пластинка. Сам хордальный зачаток, выпячиваясь вперед между энтодермой и нервной пластинкой, образует тяж. Мезодермальный материал, погружаясь в виде материала первичной полоски, распространяется во все стороны, между эктодермой и энтодермой, в том числе и вдоль хорды. При этом происходит некоторое укорачивание первичной полоски в передне-заднем направлении. В результате этих сложных преобразований формируется трехслойный зародыш.

С образованием трехслойного зародыша образуется мезенхима. Это эмбриональная соединительная ткань, которая развивается из всех трех зародышевых листков. От них начинают отпочковываться клетки отростчатой формы, занимающие пространства между листками

Далее происходит процесс нейруляции и дифференцировки мезодермы.

В результате вышеописанных процессов образовалось тело зародыша. В дальнейшем его необходимо обособить от внезародышевых частей с помощью туловищных складов. В образовании их принимают участие все три зародышевых листка. После обособления тела зародыша от внезародышевых частей происходит образование внезародышевых органов (желточный

мешок, амнион, аллантоис и серозная оболочка).

При разборе данной темы преподаватель должен постоянно

ссылаться на таблицы-схемы, на рисунках которых имеются

различные цвета.

Серый цвет - эктодерма (наружный зародышевый листок).

Красный цвет – мезодерма (средний зародышевый листок).

Зеленый цвет - энтодерма (внутренний зародышевый листок).

Коричневый цвет - нервная пластинка и нервная трубка.

Синий цвет - хорда.

Желтый цвет - желток.

При разборе этапов эмбрионального развития птицы в помощь преподавателю в данной методической разработке имеются:

контрольные вопросы и эталоны ответов, графы и ориентировочные основы действия (ООД).

9. Вопросы для самоподготовки (приложение №1)

10. Тестовые задания по теме (приложение №2)

11. Ситуационные задачи по теме (приложение №3)

12. Рекомендации по УИРС:

Темы рефератов:

1. Внезародышевые органы у куриных эмбрионов, их развитие в нормальном эмбриогенезе и при действии некоторых неблагоприятных факторов

Реставрация и изготовление учебных гистологических препаратов.

13. Перечень практических умений:

(смотри стандарты практических навыков и умений для студентов 1 – 2 курсов по специальности лечебное дело).

14. Список литературы:

Основная литература:

1. Кузнецов С.Л. Гистология, цитология, эмбриология: Учебник для мед. вузов/С.Л. Кузнецов, Н.Н. Мушкабаров. – Москва: Мед. информ. агентство, 2005. – 600с.

Дополнительная литература:

1. Атлас по гистологии: Учебное пособие/Ред А.С. Пуликов, Т.Г. Брюховец; Колл. авт. Красноярская мед академия. – Красноярск: КрасГМА, 2004. - 128с.

Методические пособия, рекомендации:

1. Гистология: Комплексные тесты: ответы и пояснения: Учебное пособие/ С.Л. Кузнецов, Ю.А. Челышев – Москва: ГЭОТАР МЕДИЦИНА, 2001. – 312с.

2. Пуликов А.С. Толковый словарь гистологических терминов/А.С. Пуликов, Л.Е. Сухова; Колл. авт. Красноярская мед. академия. – Красноярск: ИПЦ «КАСС», 2004. – 37с.

3. Ситуационные задачи для студентов/Сост. Н.Н. Медведева, Л.Е. Сухова, Л.Г. Левкович Л.Г. и др.; Колл. авт. Красноярская мед академия. – Красноярск: КрасГМА, 2007. – 86с.

4. Тестовые задания по гистологии, эмбриологии, цитологии для студентов 1-2 курсов по специальности “лечебное дело”/Сост. Н.Н. Медведева, Л.Е. Сухова, Л.Г. Левкович и др.; Колл. авт. Красноярская мед. академия. – Красноярск: КрасГМА, 2007. – 80с.

5. Гистология, эмбриология, цитология (стандарты практических навыков и умений для студентов 1-2 курсов по специальности “лечебное дело”)/Сост. Н.Н. Медведева, Л.Е. Сухова, Е.А. Хапилина; Колл. авт. Красноярская мед академия. – Красноярск: КрасГМА, 2007. – 44с.

Дата добавления: 2015-09-27 | Просмотры: 565 | Нарушение авторских прав