 |
|
АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология |
Этап 4: Имитация словПеречень слов:
Выбранные вами слова должны содержать звуки, которые ребенок с готовностью может произнести. Например, слово "банан" следует выбрать, если ребенок может повторять звуки "ба", "на" и "н". (выбирайте русские слова по аналогии с английским словом: "Tickle" (щекотка) - "t", "k") Легче начинать со слов, с одинаковыми звуками (однородные цепочки): "мама", "папа" или с похожими звуками (выбирайте русские слова по аналогии с английским словами: "cookie" - [ kuki] или "baby" - [ beibi]. В перечне слов надо также заменить трудно произносимые по-русски слова: конфета, ребенок, открыть). Слова, состоящие из непохожих звуков (неоднородные цепочки) нужно вводить позже. К началу Первое слово Шаг 1: Произнеся слово "мама" от 20 до 50 раз, наградите ребенка за любое произнесенное им слово, которое содержит ключевые звуки слова "мама", такие как: "ма", "мам", "ма-а" или "мак" - достаточно для начальной стадии обучения. Шаг 2: После нескольких первых удачных попыток произношения ключевых звуков слова "мама", нужно заняться формированием правильного произношения этого слова. То есть, поощряйте ребенка только, когда произнесенные им звуки приближаются по звучанию к слову "мама", если сравнить данное исполнение с предыдущими. Продолжайте тренировать формирование правильного произношения слова, пока оно не будет произноситься одинаково чисто и так, чтобы его понимали другие люди. Но результат его произношения может не точно совпадать с вашим произношением; (пример достаточного произношения в английском варианте: "tickle" - [tikl] - правильное произношение, а [ tika] или [ tiko] - допустимое произношение ребенка). Шаг 3: При первых попытках вашему ребенку может не удаться имитация некоторых слов даже в приближенном варианте. Например, ребенок может не справиться с имитацией одного или более составляющих слово звуков (составляющих звуков). Неправильный вариант произношения слова "mama" - "ah"; слова "milk" - "mah"; слова "doggie" - "dah" или "gah". В этом случае надо восстановить слово, используя метод формирования произношения. Следует разделить слово на составляющие звуки и вводить каждый звук отдельной попыткой. Таким образом "мама" разбивается на "мм"-"a"-"ма"-"ма-ма"-"мама". При этом ребенок имитирует каждый составляющий звук после того, как услышит его, а вы поощряете ребенка за каждую имитацию. Далее следует пример употребления взрослым слова "хорошо" как поощрение (можно использовать вкусный приз). Взрослый: "а" Ребенок: "а" Взрослый: "хорошо…ма" Ребенок: "а" Взрослый: "мм" Ребенок: "мм" Взрослый: "хорошо…а" Ребенок: "а" Взрослый: "мм" Ребенок: "мм" Взрослый: можно подождать, пока ребенок скажет сам, если нет, то скажите: "а" Ребенок: "а" Взрослый: "хорошо" (повторите последовательность). Ваша задача в данном упражнении, чтобы ребенок "сцеплял" или "подводил" два звука друг к другу таким образом, чтобы один произнесенный ребенком звук, служил для него сигналом к произношению другого. Например, "мм" становится сигналом к произношению "а", без вашей подачи звука "а". Это достигается постепенным "исчезновением" вашего "а" как сигнала (вы не произносите сразу, а ждете, когда ребенок сам произнесет звук "а"). Выстраивание нового слова - это трудный процесс, поэтому и описать его в деталях трудно. В каждом индивидуальном случае вы можете импровизировать по-своему, чтобы помочь своему ребенку. Например, если при работе над "ма" ваш ребенок произносит "а", потому что последний звук в вашем "ма" есть "а", который у ребенка превалирует, так как он лучше слышит "а", чем "мм", остановитесь на отработке только звука "мм" какое-то время, потом постепенно вводите "ма", где "а" в вашем произношении сначала неотчетливый, но постепенно медленно проявляется. Награждайте ребенка за каждый прилично произнесенный звук "ма". После 5-ти правильных и последовательно выполненных ребенком упражнений, постепенно в следующих упражнениях убыстрите ход подачи звуков. Так как подача звуков происходит быстрее, то закрепляющие слова "хорошо" постепенно выпадают из упражнения. В конечном счете оно выглядит так: Взрослый: "ма" Ребенок: "ма" Взрослый: "ма-ма" Ребенок: "ма" Взрослый: "ждет, когда ребенок скажет "ма" или использует минимальную подсказку) Ребенок: "ма" Взрослый: "Очень хорошо!" Также важно чередовать подачу односложных и двусложных пар, например, "ма", "ма-ма", "ма" для того, чтобы помочь ребенку делать различие между двумя видами звуков. Иногда ребенок может сам брать некоторые паузы между произношением звуков, составляющих слово, ("ма…ма"). Однако постепенно надо избавляться от его пауз, избирательно поощряя только те ответы, когда ребенок произносит слово с минимальными паузами между произношением звуков. К началу Второе слово Второе слово должно совершенно отличаться от первого. Например, если первое слово было "mama", то для второго варианта подойдет слово "baby". Можно принять за ответ такие возможные варианты произношения, как "baba", "bebe". Второе слово, как и первое, должно состоять из звуков, которые ребенок умеет имитировать отдельно. Обучение произношению второго слова должно происходить по той же схеме, что и для первого слова. После того, как ребенок правильно имитирует произношение второго слова последовательно 10 раз, надо начать случайное чередование двух слов. Используйте метод случайного чередования так, как мы описывали ранее. Произнесите ребенку первое слово и продолжайте давать его, пока ребенок не произнесет за вами это слово 5 раз подряд. Вам может понадобиться подсказка - при первых попытках используйте разделение слова на составляющие его звуки так, как вы это делали вначале. Теперь, введите второе слово. Продолжайте занятия со вторым словом, пока ребенок не повторит за вами его последовательно 5 раз. Затем давайте оба слова попеременно, пока ребенок не будет произносить их правильно, допускается по одной ошибке для каждого слова. Затем случайным образом чередуйте порядок подачи слов. К началу Другие слова (3-10) Методика обучения произношению других 8 слов точно такая же, как и при обучении первым двум словам. После обучения каждому новому слову, вы должны случайным образом чередовать его подачу с подачей слов уже известных ребенку, так надо действовать, пока ребенок не будет отвечать вашим критериям правильного ответа. После приобретения навыка произношения 10 слов, вам следует приступить к следующему этапу обучения: имитация громкости, высоты и скорости произношения звуков. В то же время, ребенок должен быть обучен имитировать произношение других слов из списка, имена людей, с которыми он общается регулярно, а также другие названия окружающих предметов, которые станут для ребенка функциональными и полезными в жизни, например, "вверх" и "вниз". К началу Ввод новых слов Когда вы формируете правильное произношение слов, которые содержат разные звуковые ряды, можно начать отработку произношения с последнего звукового ряда и работать в обратном направлении звуков, составляющих слово. Это называется "обратное формирование цепочки". Например, если вы работаете над "mommy" - [mami], сначала тренируйте произношение звука "mee", затем соедините "mah-mee" вместе. Если вы тренируете "cookie", то за произношение ребенком звука "kie", уже следует его наградить (cookie - конфеткой); позже требуйте, чтобы он говорил "coo-kie". Обычно сначала кажется, что разбирать на отдельные звуки слова несколько затруднительно и выглядит "механически" - как будто отдельные звуки слова являются самостоятельными словами. Не беспокойтесь - в дальнейшем вы будете поощрять ребенка только за произношение целого слова, т.е. в конечном итоге все будет выглядеть очень естественно. Не забывайте о словах, которые могут стать функциональными для ребенка - для выражений его нужд и желаний. Например, "Up" (вверх) - используя это слово, можно научить ребенка говорить, когда он хочет встать со стула. "Cookie" (конфета) - произношение этого слова поможет ему получить конфету. "Open" (открыть) - можно научить ребенка говорить это слово, когда он хочет на улицу. Многие дети, слыша речь, уже говорят некоторые слова, не начав заниматься по этой программе. Но они не говорят, когда вы просите их об этом, и их слова редко соответствуют ситуации. Наш совет попытайтесь зацепиться за эти слова, если не получается, возвращайтесь пошагово назад, упрощайте задания, и, в итоге, наладьте контроль над использованием этих слов ребенком. Сначала работайте над простыми звуками/или словами, добейтесь хорошей имитации, позже усовершенствуйте произношение. Наконец, вы можете в не учебных ситуациях просто повторять слова и звуки, которые ребенок может имитировать. Делайте это когда угодно, в форме игры, надейтесь, что ваш ребенок научится любить имитировать звуки. Если это случится, он будет "эхолаликом", что очень хорошо, так как он будет "играть" с речью, имитировать много слов, даже не зная их значений (вы можете научить его этому позже). Если же ребенок не начинает спонтанно повторять вашу речь и, если каждое новое слово дается ему с большим трудом, даже в течение нескольких месяцев обучения, тогда возможно у вас ребенок, который в будущем будет говорить очень мало. Вы должны заменить ему голосовую речь на речь знаков (руками), которая описывается в главе 24. Не расстраивайтесь по этому поводу, некоторые люди прекрасно обходятся без того, чтобы много говорить. К началу Дата добавления: 2016-03-26 | Просмотры: 408 | Нарушение авторских прав |