АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Описание симптомов

1. Ребенок легко отвлекается, не может сосредоточиться, быстро устает от занятий.

2. Слабый интерес практически ко всему (школьным заданиям, играм). Жалобы мамы: «Он может часами плевать в потолок, играть в одну и ту же компьютерную игру без особого азарта и желания попробовать другую».

3. Очень трудно мотивировать на какую-либо деятельности. Все делает из-под палки.

4. Социально приемлемые ценности и нормы поведения для них практически не существуют. «Надо хорошо учиться. Это интересно и т.п.» - не вызывает у них энтузиазма.

5. Упражнения по русскому языку выполняются наполовину, часты пропуски букв, а иногда и слов. Для такого ребенка практически недоступно понятие «красная строка».

6. Как правило, нет проверки решенной задачи. Если в предыдущем примере надо было вычитать, такой ребенок и дальше станет вычитать, а не выполнять ту задачу, которая была перед ним поставлена.

7. Чтение плохо интонированное, монотонное, без смысловых ударений, вследствие чего страдает понимание прочитанного и, естественно, пересказ. Вместе с тем пересказ по вопросам достаточен.

8. В обследовании медлителен, монотонен, вял, не всегда удерживает программу эксперимента., отсутствие эмоциональной включенности в происходящее.

9. Проявления импульсивности - часто бросается что-либо делать, не дослушав задание до конца.

10. Однако ребенок способен выполнить достаточно сложные задания, то есть истинного истощения не происходит.

11. Склонность к регрессивным формам поведения, предпочтение к типу реагирования по принципу «всем телом и с диким воплем».

12. Крайне бедная речевая продукция.

Центральный симптом – отчетливая недифференцированность рефлексивных структур психики в сочетании с ригидным симбиозом со значимым взрослым.

2) Яркий диагностические признаки –

1. стремление ребенка к упрощению программы вне зависимости от конкретной задачи,

2. инертное стереотипное воспроизведение ранее заданной программы,

3. в целом – тенденция к персевераторному стилю деятельности.

Существенно повышает продуктивность выполнения каких-либо заданий:

1. внедрение внешних опор и контроль со стороны взрослого («Ты все нарисовал?», «Будь внимателен», недоумевающие жесты или междометия),

2. дробление заданной программы на последовательные подпрограммы.

Особенности речи:

1. преимущественно реактивная,

2. практически невозможна активная развернутая самостоятельная речевая продукция.

3. примитивная по синтаксису и разнообразию выразительных средств,

4. часты эхолалии,

5. снижена обобщающая функция речи.

6. Все базисные характеристики речи сохранны (фонематический слух, артикуляция, номинация т.д.).

Основной патологический фактор – недостаточность произвольного внимания, речевой саморегуляции, программирования, целеполагания и контроля за протеканием собственной деятельности.

Нейропсихологический фактор – фактор регуляции и контроля.

Топика – слабость лобных отделов мозга, прежде всего левого полушария.

Дата добавления: 2015-05-19 | Просмотры: 482 | Нарушение авторских прав