АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Проводящие пути тактильной и проприоцептивной чувствительности

Прочитайте:
  1. IV. проводящие пути головного и спинного мозга
  2. S: Как называют повышение чувствительности организма к ЛВ при повторных введениях?
  3. V) Двигательные проводящие пути
  4. V) Проприоцептивные проводящие пути
  5. А. снижение болевой чувствительности,
  6. Аллергические реакции гиперчувствительности немедленного типа (ГНТ), виды, клинические проявления
  7. Аллергия (определение). Общая этиология и общий патогенез. Виды гиперчувствительности
  8. АНАФИЛАКТИЧЕСКИЙ ТИП ГИПЕРЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ
  9. Б) Определение чувствительности электрокардиографа.
  10. Больной жалуется на отсутствие кожной чувствительности на передней поверхности бедра. Какой нерв поражен?

 
 

 


 

Рис. 11. Схема передачи тактильной и проприоцептивной сенсорной информации (лемнисковый путь).

 

Рис. 12. Пути передачи сенсорной информации в мозг.

 

 

Проблемный вопрос: что объединяет три отдела соматосенсорной системы в единую систему?

 


Блок 4.2. Вкусовая система

       
   
 
 

 

 


Проблемный вопрос: почему адаптация к горькому повышает чувствительность к кислому и соленому?

             
   
 
 
 
   
 
   


Блок 4.3. Обонятельная система

       
   
 
 

 

 


Рис. 13. Обонятельный эпителий.

 

 

Проблемный вопрос: в каком отделе анализатора формируется ощущение запаха?

             
   
 
 
 
   
 
   


Раздел 2. обучение и память

Тема 5. Формы индивидуального обучения

 

Блок 5.1. Обучение

 

Обучение — это процесс, состоящий в появлении адаптивных изменений индивидуального поведения в результате приобретения опыта.

В. Торп

 
 

 

 


 

 

 

Проблемный вопрос: существует ли зависимость между формой обучения и этапом филогенеза, онтогенеза?

 
 

Тема 5. Формы индивидуального обучения

Блок 5.2. Ассоциативное обучение

       
   
 
 

 

 

 


 

 

 

 

 

Проблемный вопрос: какова роль знания ассоциативного обучения в современной педагогике?


Тема 6. Условно-рефлекторная деятельность коры головного мозга

Блок 6.1. Безусловные и условные рефлексы

«Центральное физиологическое явление в нормальной работе больших полушарий — есть то, что мы назвали условным рефлексом. Это временная нервная связь бесчисленных агентов окружающей среды, воспринимаемых рецепторами животного, с определенными деятельностями организма. Это явление в психологии называют ассоциацией».

И. П. Павлов

         
   
 
 
 
   

 

 


Проблемный вопрос: есть ли альтернативные варианты механизма адаптивного поведения человека?

 


Тема 6. Условно-рефлекторная деятельность коры головного мозга

Блок 6.2. Механизм временной связи

 
 

 

 


 

 

Рис. 16. Схематическое изображение условного рефлекса (по Э. Л. Асратяну):

А — кортикальный пункт мигательного рефлекса; Б — пищевого рефлекса;

В и Г — подкорковые центры мигательного и пищевого рефлексов;

I — прямая временная связь; II — обратная временная связь.

 

Проблемный вопрос: можно ли считать формирование временной связи механизмом памяти?

 


Тема 7. Торможение условных рефлексов.

Дата добавления: 2014-12-11 | Просмотры: 1470 | Нарушение авторских прав


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |

При использовании материала ссылка на сайт medlec.org обязательна! (0.006 сек.)