ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Семейная терапия и ее парадоксы. Предисловие А.В. Черникова........... 5
Предисловие Д.А. Блоха....................................... 7
ВВЕДЕНИЕ.............................................................................................................. 11
1. ДИЛЕММА ИЗМЕНЕНИЯ..................................................................................... 16
Что такое система?................................................................................................... 16
Формирование симптома......................................................................................... 19
Дилемма изменения................................................................................................. 21
Система убеждений.................................................................................................. 24
2. ФОРМИРОВАНИЕ ГИПОТЕЗЫ........................................................................... 28
Поведенческий уровень........................................................................................... 31
Эмоциональный уровень......................................................................................... 33
Уровень восприятия и формирования идей........................................................... 34
3. ВЫРАБОТКА УСЛОВИЙ ПРОВЕДЕНИЯ
КУРСА ПСИХОТЕРАПИИ................................................................................... 39
Классификация методов вмешательства................................................................ 41
Прямые вмешательства на основе согласия.......................................................... 44
Парадоксальные вмешательства на основе противодействия.............................. 45
Разработка парадокса............................................................................................... 48
Реверсирование на основе согласия и противодействия....................................... 51
4. ОГОВАРИВАНИЕ УСЛОВИЙ ИЗМЕНЕНИЯ.................................................... 60
Оговаривание условий изменения через греческий хор....................................... 60
Оговаривание условий изменения при различном внешнем
оформлении.............................................................................................................. 73
5. СЛУЧАЙ ИЗ ПРАКТИКИ:
ДОЧЬ, КОТОРАЯ СКАЗАЛА “НЕТ”.................................................................... 84
Стадия I. Формирование гипотезы......................................................................... 85
Стадия II. Выработка условий проведения курса терапии.................................... 93
Стадия III. Ввод в действие терапевтического контракта..................................... 96
Стадия IV. Противодействие силам изменения................................................... 100
Стадия V. Противодействие побочным эффектам изменения........................... 101
Стадия VI. Привлечение подсистемы братьев-сестер......................................... 108
Стадия VII. “Нет”, сказанное терапии................................................................... 113
Стадия VIII. Закрепление успеха изменения........................................................ 120
Стадия IX. Предписание ритуала расставания..................................................... 124
Последующее наблюдение..................................................................................... 124
6. ВАРИАЦИИ НА ТЕМУ СТИЛЯ И ФОРМЫ
ВМЕШАТЕЛЬСТВ................................................................................................ 125
Использование сказки............................................................................................ 126
Использование церемонии..................................................................................... 131
Изменение невидимого треугольника.................................................................. 137
7. Эндрю Дж. Вайнштейн. ПРИМЕНЕНИЕ ПАРАДОКСА
В МЕДИЦИНСКОЙ ПРАКТИКЕ....................................................................... 144
Первый сеанс.......................................................................................................... 146
Второй сеанс........................................................................................................... 151
Третий сеанс............................................................................................................ 157
Четвертый сеанс...................................................................................................... 159
Пятый сеанс............................................................................................................ 160
8. РАБОТА С СУПРУЖЕСКИМИ ПАРАМИ....................................................... 162
Хореография супружеских пар............................................................................. 167
Структура и использование группы...................................................................... 168
Предшедствующие изменению тестирования...................................................... 170
Давид и Голиаф...................................................................................................... 171
Призрак и камень................................................................................................... 180
Опасность в лесу: лиса и сатир............................................................................ 186
Общий итог............................................................................................................. 190
Использование расширенной семьив психотерапии
супружеских пар..................................................................................................... 190
9. Джоэл Бергман и Джилиан Уолкер. РАЗБОР СЛУЧАЯ.
АНАТОМИЯ НАСИЛИЯ..................................................................................... 201
Первый сеанс.......................................................................................................... 202
Второй сеанс........................................................................................................... 207
Третий сеанс............................................................................................................ 213
Четвертый сеанс...................................................................................................... 221
Пятый сеанс............................................................................................................ 227
Шестой сеанс........................................................................................................... 236
Девятый сеанс......................................................................................................... 237
Десятый сеанс......................................................................................................... 238
Одиннадцатый сеанс............................................................................................... 240
10. ПРОВАЛЫ И ВОЛЧЬИ ЯМЫ........................................................................... 246
Исключение влияния сторонних психотерапевтов............................................ 248
Отсутствующие члены семьи.............................................................................. 250
Золотая нить......................................................................................................... 251
Великая материнская традиция........................................................................... 260
ЛИТЕРАТУРА..................................................................................................... 273
Пегги Пэпп
СЕМЕЙНАЯ ТЕРАПИЯ И ЕЕ ПАРАДОКСЫ
Перевод с английского
В.П. Чурсина
Редактор
А.Б. Фенько
Ответственный за выпуск
И.В. Тепикина
Изд. лиц. № 061747 от 02.11.1992 г.
Уч.-изд. л. 15,2.
М.: Независимая фирма “Класс”, 1998. — 288 с.
103062, Москва, ул. Покровка, д.31, под. 6.
Тел.: (095) 917 8020, 917 8028
www.igisp.ru e-mail: klass@igisp.ru
ISBN 0-89862-052-Х (USA)
ISBN 5-86375-085-5 (РФ)
[1] Жан Мартин Шарко (1825—1893) — французский врач, профессор больницы Сальпетриер в Париже, где Фрейд посещал его занятия. Внес вклад в развитие невропатологии, главным образом, благодаря своим трудам по истериям и гипнозу.
[2] Ольга Сильверштейн, Поль ДеБелл, Джилиан Уолкер, Бетти Ландквист, Ричард Эванс, Пегги Пэпп, и Джоэл Бергман; Линн Хоффман, Анита Моравец, Пегги Пепп, Джефри Росс и Джон Патэн присоединились к группе немного позднее.
[3] Данный раздел является пересмотренной версией публикации “Греческий хор и другие методы парадоксальной психотерапии” (“The Greek Chorus and Other Techniques of Paradoxical Therapy”, Family Process, 1980, 19(1), 45—58,) и приводится с разрешения Family Process, Inc.
[4] Леди Баунтифул — богатая леди, персонаж пьесы английского драматурга Джорджа Фарквера (1678—1707) “Уловки кавалеров”. Ее имя стало нарицательным для женщин, славящихся своей щедростью и добротой.
[5] *Б’най Б’рит — международная еврейская организация, образованная в 1843 году в Нью-Йорке. Ее деятельность направлена на социальное, образовательное и культурное процветание евреев и всех членов общества в целом.
[6] Описание группы супружеских пар составлено на основе статьи “Staging Reciprocal Metaphors in a Couple Group” [“Инсценировка взаимных метафор в группе супружеских пар”] Family process, 1982, 453—467, и перепечатывается с разрешения Family process, Inc.
[7] Часть вместо целого (лат.)
[8] Пиранделло, Луиджи (1867—1936) — итальянский драматург, романист и поэт; лауреат Нобелевской премии 1934 года.
[9] Пид Пипер (Pied Piper) — герой германского предания, заставлявший людей следовать своему примеру путем лживых или несбыточных посулов.
[10] Джоэл Бергман и Джилиан Уолкер. Старшее отделение, Институт семейной терапии Аккермана, Нью-Йорк.
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Дата добавления: 2014-11-24 | Просмотры: 554 | Нарушение авторских прав
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |
|