АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Цели обучения. 4.1. Общая цель:научить студентов диагностировать, лечить и предупреждать рахит, гипервитаминоз Д в детском возрасте

Прочитайте:
  1. I. Контроль обучения как дидактическое понятие
  2. I. Формы организации процесса обучения и их классификация
  3. II Задания для обучения студентов по теме в соответствии с указанным уровнем усвоения
  4. Алгоритм обучения гигиене рта
  5. Алгоритм обучения гигиене рта
  6. Алгоритм обучения гигиене рта
  7. Виды работ, которые необходимо выполнить студенту очной формы обучения в процессе изучения курса
  8. Воспитывающая и развивающая направленность обучения
  9. Глава 2 От призрения к осознанию возможности обучения (XII в. - 70-80 гг. XVIII в.)
  10. Глава 3 От осознания возможности к осознанию необходимости обучения (70 - 80 гг. XVIII в. - начало XX в.)

4.1. Общая цель: научить студентов диагностировать, лечить и предупреждать рахит, гипервитаминоз Д в детском возрасте.

4.2. Учебная цель: познакомить студентов с определением понятия рахит; современными представлениями об обмене кальция и фосфора, метаболизме и механизме действия витамина Д, паратгормона, тиреокальцитонина, цитратов, их роли в поддержании фосфорно-кальциевого гомеостаза в физиологических условиях; этиопатогенезом развития клинических симптомов, классификацией, диагностикой, лечением, а также профилактикой развития рахита, гипервитаминоза Д.

4.3. Психолого-педагогическая цель: развитие ответственности будущего врача за адекватную диагностику, лечение и предупреждение рахита, гипервитаминоза Д. Показать студентам причинно-следственные связи возникновения рахита от вскармливания ребенка, ухода за ним, течения беременности; на последствия

перенесенного рахита, гипервитаминоза Д. Подчеркнуть роль гиподинамии, гипокинезии, экологических факторов на формирование рахита. Обратить внимание на деонтологические аспекты взаимоотношений студент-родители-больной, врач-больной-родители в условиях страховой медицины, а также, помня выражение: «Рахит – болезнь социальная».

5. Место проведения практического занятия: у чебная комната, палаты, кабинеты поликлиники.

Дата добавления: 2015-09-18 | Просмотры: 467 | Нарушение авторских прав


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |

При использовании материала ссылка на сайт medlec.org обязательна! (0.002 сек.)