АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Уничтожение ребенком результатов своей деятельности

У аутичного ребенка 3-й группы имеется возможность спланировать действие по достижению желаемой цели, развернуть его во времени. Он менее ригиден и стереотипен в способах ее достижения. Однако это возможно лишь в спонтанной активности ребенка, движимой и поддерживаемой его влечениями. Произвольная же организация его деятельности извне, по заданию крайне затруднена как в связи с его выраженным негативизмом, активным сопротивлением уже на первых этапах взаимодействия, так и не в меньшей степени пресыщением, обязательно наступающим в момент завершения деятельности ребенка. Оно выражается внешне в том, что ребенок уничтожает результат своего труда, едва успев его получить: разрывает рисунок или замазывает его краской; разламывает слепленные из пластилина фигурки и т. д. Пресыщение усиливается при выраженной эмоциональной оценке его деятельности со стороны взрослых: как при отрицательной, так и при слишком сильной положительной.

Поэтому, организовывая какую-либо продуктивную деятельность с таким ребенком, необходимо помнить о том, что степень поощрения, поддержки, которыми обязательно должны сопровождать взаимодействие с ним, не может превышать оптимальных доз. Допускать ребенка до уничтожения результатов своей работы ни в коем случае нельзя, так как он затем сильно расстраивается. Для этого надо вовремя "перехватить" его творение - пристроить, например, "на выставку" или "убрать в надежное место" и, главное, не оставлять ребенка наедине с результатом своего труда.

Дата добавления: 2015-09-03 | Просмотры: 516 | Нарушение авторских прав