АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Ситуационные задачи (для решения во время занятия)

Прочитайте:
  1. A. Прием матерью гормонов во время беременности
  2. A. Процесс разрешения гражданских и уголовных дел.
  3. An. morbi Со слов ребенка, во время драки со сверстником
  4. I.Решите задачи.
  5. II. РАБОТА ВО ВРЕМЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
  6. II. РАБОТА ВО ВРЕМЯ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
  7. Алгоритм решения задачи № 8
  8. Алгоритм решения типовых задач
  9. Анемия является одним из самых частых заболеваний крови, встречающихся во время беременности.
  10. Биологическое значение воды. Изменения водно-солевого обмена человека во время занятий фкис.

I. Тема занятия: Патофизиология терморегуляции.

II. Цель занятия:

Целью занятия является изучение этиологии и патогенеза лихорадки, гипертермии и гипотермии, их значения для организма, а также показаний для коррекции температурных нарушений и основные ее принципы. У студентов должно сформироваться представление о лихорадочной реакции как патологической форме перестройки регулирования температурного гомеостаза, возникающего при инфекционных заболеваниях и воспалительных процессах, а также о механизмах развития и последствиях перегревания и переохлаждения, имеющих большое значение в профессиональной патологии.

 

III. Самостоятельная работа во внеаудиторное время:

 

· Контрольные вопросы для самоподготовки:

 

1. Определение терморегуляции. Физиологическое значение гомойотермии.

2. Механизмы физической терморегуляции: радиация, конвекция, испарение.

3. Механизмы химической терморегуляции: прямое и непрямое образование тепла.

4. Приспособительные реакции и расстройство функций при охлаждении. Теоретическое обоснование применения искусственной гипотермии в лечебной практике.

5. Характеристика компенсаторных реакций, нарушений функций и обменных процессов при гипертермии. Тепловой и солнечный удары.

6. Значение профессиональных и экологических факторов в перегревании и переохлаждении. Профилактика.

7. Современное определение понятия «лихорадка». Сходство и различие понятий «лихорадка» и «перегревание». Этиология (экзогенные и эндогенные факторы) и патогенез лихорадочной реакции.

8. Развитие лихорадки и генетическая связь ее с воспалением. Стадии лихорадки. Типы температурных кривых.

9. Влияние лихорадки на организм и ее биологическое значение. Теоретические основы применения пирогенов в лечебной практике.

 

· Ситуационные задачи/таблицы (для решения во внеаудиторное время), ответ фиксируется студентом самостоятельно.

 

ЗАДАЧА 1

Больной С., 30 лет, доставлен на медицинский пункт в тяжелом состоянии. Кожные и слизистые покровы цианотичны. Пульс 146 уд/мин., слабого наполнения. Артериальное давление 90/60 мм рт. ст. Дыхание частое и поверхностное. Температура тела 40,6°С. По свидетельству сопровождающих, пострадавший, ликвидируя аварию, в течение 40 минут работал при температуре воздуха около 70°С и высокой влажности.

1. Какой патологический процесс обусловил повышение температуры?

2. Каков патогенез развившихся симптомов?

3. Какая стадия патологического процесса у больного?

4. Целесообразно ли данному больному назначать жаропонижающие

5. Чем лихорадка отличается от перегревания (5 различий)?

 

ЗАДАЧА 2

Придя домой с пляжа, на котором Дмитрий К. 16 лет провел 6 часов, он почуствовал слабость, головокружение, пульсирующую боль в голове, озноб, тошноту. Через 30 мин после этого у него началась рвота; температура тела – 39 0С. Прием аспирина облегчения не принес, состояние еще более ухудшилось, хотя температура снизилась до 37 0С, и Дмитрий вызвал скорую помощь. По дороге в больницу он потерял сознание, в связи с чем был доставлен в реанимационное отделение.

1. Какое патологическое состояние развилось у пациента?

2. В чем причина потери сознания у пациента?

 

IV. Самостоятельная работу студентов на занятии (базовый уровень):

 

· Практическая работа (протокол)

Протокол занятия оформляется по схеме:

  1. Название
  2. Цель
  3. Методика выполнения
  4. Результаты
  5. Выводы

 

· Выполняются практические работы № 1-3 с использованием учебно-методического пособия для практических занятий студентов «Экспериментальная патофизиология», раздел «Патофизиология терморегуляции», с. 25-26.

 

Ситуационные задачи (для решения во время занятия)

Задача(и) предлагаются преподавателем на занятии, обсуждаются в группе и фиксируются студентом самостоятельно.

V. Самостоятельная работа студентов в аудиторно/внеаудиторное время (повышенный уровень), фиксируется студентом в случае индивидуального выполнения задания:

 

· Темы УИРС

1. Метаболические и гормональные изменения при ответе острой фазы повреждения

2. Защитное и повреждающее действие лихорадки

3. Лечебное применение пирогенов

 

  • Темы реферативных сообщений (курсовая работа)
  1. Филогенетические и физиологические механизмы возникновения гомойотермии.

 

Дата добавления: 2015-12-16 | Просмотры: 1301 | Нарушение авторских прав

При использовании материала ссылка на сайт medlec.org обязательна! (0.004 сек.)