И следующие специализированные (профильные) компетенции
· владеет системой знаний о закономерностях психического и физиологического развития, факторах, способствующих личностному росту, направляет саморазвитие и самовоспитанию личности (СК-9).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
- закономерности онтогенетического развития;
- нейрофизиологические механизмы обучения и воспитания;
- анатомо-физиологические особенности отдельных систем и организма в целом в разные периоды онтогенеза;
- благоприятные и неблагоприятные факторы среды, влияющие на физическое и умственное развитие детей;
- естественнонаучные основы здорового образа жизни и роли учителя в воспитании здорового школьника;
- гигиенические требования к организации учебного процесса: к составлению расписания уроков в школе, к организации и проведению перемен, к оборудованию учебных помещений, к работе с компьютером и наглядными пособиями.
Уметь:
- оценивать индивидуальные физиологические особенности детей и подростков;
- связать эмпирические и теоретические знания возрастной физиологии с конкретными ситуациями их практического использования;
- дать физиологическое обоснование основным гигиеническим правилам и нормам;
- организовать гигиеническое воспитание учащихся;
- применять основные методики диагностики состояния здоровья учащихся, объяснять полученные результаты;
- обучать учащихся навыкам сохранения и укрепления здоровья;
- провести индивидуальную коррекцию режима обучения с учетом биологического возраста ребенка, состояния здоровья, типа высшей нервной деятельности.
Владеть:
- методиками и навыками комплексной диагностики уровня функционального развития ребенка и его готовности к обучению;
- методикой антропометрических исследований по оценке физического развития и типа телосложения;
- методами определения основных внешних показателей деятельности физиологических систем (сердечно-сосудистой, дыхательной, зрительной и др.) и их возрастные особенности;
- методами комплексной диагностики уровня функционального развития ребенка и готовности к обучению (школьной зрелости);
- навыками определения показателей высших психических функций и индивидуально-типологических свойств личности (объема памяти, внимания, работоспособности, типа ВИД и темперамента и других типологических свойств).
4. Структура и содержание дисциплины «Возрастная физиология»
Общая трудоемкость дисциплины составляет две зачетные единицы (72 часа).
№
п/п
| Раздел
Дисциплины
| Семестр
| Неделя семестра
| Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)
| Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)
Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
| Всего
| лек
| сем.
| СРС
| 1.
| МОДУЛЬ 1. Возрастная физиология как учебная дисциплина. Закономерности роста и развития детского организма
|
| 1,2
|
|
|
|
| Собеседование (УО-1), коллоквиум (УО-2), тесты (ПР-1), эссе и творческие работы (ПР-3)
| 2.
| МОДУЛЬ 2. Развитие регуляторных систем (нервной, гуморальной)
|
|
|
|
|
|
| Собеседование (УО-1), коллоквиум (УО-2), тесты (ПР-1), эссе и творческие работы (ПР-3), рефераты (ПР-4)
| 3.
| МОДУЛЬ 3. Изменение функций сенсорных, моторных, висцеральных систем на разных возрастных этапах
|
|
|
|
|
|
| 4.
| МОДУЛЬ 4. Психофизиологические аспекты поведения ребенка, становление коммуникативного поведения
|
|
|
|
|
|
| Собеседование (УО-1), коллоквиум (УО-2), тесты (ПР-1), контрольные работы (ПР-2), эссе и творческие работы (ПР-3), рефераты (ПР-4)
|
| Итого
|
|
|
|
|
|
| Зачёт (УО-3)
|
Краткое содержание дисциплины
Дата добавления: 2016-06-06 | Просмотры: 410 | Нарушение авторских прав
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
|