АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Модуль 4. Психофизиологические аспекты поведения ребенка, становление коммуникативного поведения

Физиология речи и её развития в онтогенезе. Речь. Функции речи. Физиологические основы речи. Сигнальные системы действительности. Анатомо- физиологичекие механизмы речи. Центральный речевой аппарат. Периферические системы обеспечения речи: особенности дыхания, голосовой отдел, артикуляционный отдел.

Межполушарная ассиметрия и речь.

Роль движений в развитии сенсорной и моторной речи.

Влияние изобразительной деятельности на развитие речевой и мыслительной.

Возрастные этапы развития второй сигнальной системы.

Психофизиологические и педагогические аспекты становления коммуникативного поведения.

Образовательные технологии

Аудиторные занятия – лекции, лабораторные занятия с использованием современных компьютерных технологий, проблемного обучения, проектной технологии.

Внеаудиторная работа (самостоятельная) – подготовка рефератов, сообщений по темам занятий, аннотаций, статей, периодической печати по возрастной физиологии, проведение круглых столов по итогам изучения разделов.

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов по дисциплине «Возрастная физиология»

Тематика реферативных докладов, проектных и творческих заданий к темам раздела для самостоятельной работы

МОДУЛЬ 1.

1. Изучите биографии, научные труды и опишите вклад в развитие возрастной физиологии отечественных учёных Н.П. Гундобина, П.Ф. Лесгафта, П.К. Анохина, Н.А. Бернштейна, И.И. Шмальгаузена, А.А. Маркосяна, И.А. Аршавского.

2. Наследственные (генетические) и средовые (паратипические) факторы роста, их роль в онтогенезе.

3. Причины и последствия акселерации и ретардации в развитии организма.

4. Специфические особенности адаптивных реакций организма детей и подростков с различными вариантами индивидуального развития.

5. Докажите, что 3й год жизни, возрасты 5 и 11-13 лет являются экосенситивными периодами. Дайте физиологическое обоснование.

6. Календарпный и биологический возраст, их соотношение, критерии определения биологического возраста на разных этапах онтогенеза.

7. Благоприятные и неблагоприятные факторы биологического и социального анамнеза и их влияние на рост и развитие детей и подростков.

8. Антенатальный период в развитии человека, отклонения в развитии, их причины, возможности прогнозирования.

9. Критические и сенситивные периоды сенсомоторного развития.

МОДУЛЬ 2.

1. Развитие свойств нервных процессов и влияние на них генотипа и среды.

2. Возрастные особенности нервной системы и высшей нервной деятельности как основа обучения и воспитания.

3. Роль условного и безусловного торможения в процессах обучения и воспитания. Приёмы тренировки разных видов условного торможения.

4. Функциональная ассиметрия полушарий, особенности обучения и воспитания леворуких детей.

5. Динамика гормональных функций в периоде новорождённости и грудном возрасте.

6. Роль гормонов в адаптации к мышечным, спортивным, учебным нагрузкам.

7. Гормоны и поведенческие акты.

8. Гормоны и иммунитет.

9. Возрастные особенности функционирования желез внутренней секреции.

10. Роль вегетативной нервной системы в регуляции функций. Вегетативный статус и реактивность организма.

11. Физиология и гигиена сна. Роль сна в процессах роста, развития и адаптации к учебной деятельности.

12. Биологические ритмы и возраст. Становление биоритмов в онтогенезе.

МОДУЛЬ 3.

1. Общие свойства и развитие анализаторов в онтогенезе.

2. Развитие зрения у детей и подростков. Гигиена зрения.

3. Возрастные изменения слуховой чувствительности. Гигиена слуха.

4. Дайте физиологическое обоснование основным принципам закаливания, гигиеническим требованиям к одежде и обуви.

5. Возрастные особенности функционирования вкусового и обонятельного анализаторов у детей.

6. Роль двигательной активности в процессах роста и развития детей.

7. Физиологическое обоснование гигиенических требований к школьной мебели.

8. Особенности становления и развития двигательных навыков в восходящем онтогенезе.

9. Роль фактора питания в процессах роста и развития организма. Гигиена питания.

10. Роль витаминов в процессах роста и развития человека.

11. Особенности функционирования сердечно-сосудистой системы на разных этапах онтогенеза.

12. Возрастные особенности выделительной функции и водно-солевого обмена.

13. Возрастные изменения структуры и функциональных возможностей органов дыхания.

14. Особенности нейрогуморальной регуляции системы кислородообеспечения у детей и подростков.

МОДУЛЬ 4.

1. Развитие речи в онтогенезе и её нарушения.

2. Возрастные особенности эмоциональных реакций детей. Роль эмоций в обучении детей и подростков.

3. Дайте определение эмоциям с позиций функциональной системы поведения.

4. Психофизиологические особенности поведения ребёнка дошкольного, младшего школьного возраста, подростка.

5. Определите роль и место рефлексов первой и второй сигнальных систем в возрастном аспекте.

6. Возрастные виды, физиологические механизмы и индивидуальные особенности памяти и их влияние на построение программы поведения.

7. Нейропсихические элементы поведения: условный рефлекс, доминанта, установка.

8. Доминирующая мотивация поведения и физиологический механизм её возникновения.

9. Синдром дефицита внимания как причина школьной дезадаптации.

10. Роль ведущей доминанты и центов удовольствия в развитии поведенческих реакций подростков.

11. Особенности развития высшей нервной деятельности ребёнка первого года жизни.

12. Формирование высшей нервной деятельности в раннем детстве (1-3 года).

13. Высшая нервная деятельность в дошкольном возрасте.

14. Высшая нервная деятельность в младшем школьном возрасте.

15. Особенности высшей нервной деятельности в подростковом возрасте.

Промежуточная аттестация по дисциплине «Возрастная физиология» в качестве формы контроля представляет собой зачёт (1 семестр).

Вопросы к зачёту по темам модуля 1.

1. Предмет, содержание и задачи курса «Возрастная физиология».

2. Общие закономерности роста детского организма.

3. Общие закономерности развития детского организма.

4. Сенситивные периоды развития ребёнка.

5. Критические периоды в развитии детей и подростков.

6. Календарный и биологический возраст, их соотношение, критерии определения биологического возраста на разных этапах онтогенеза.

7. Наследственность и среда, их влияние на развитие детского организма.

8. Периодизация онтогенетического развития.

9. Методы исследования физического развития учащихся.

10. Методы оценки физического развития учащихся.

11. Физическое развитие детей на современном этапе. Акселерация и ретардация.

Вопросы к зачёту по темам модуля 2.

11. Общие принципы управления физиологическими процессами.

12. Особенности строения и функционирования нервной системы.

13. Возрастные особенности нервных процессов.

14. Строение и функции спинного мозга, его возрастное развитие.

15. Строение, функции и возрастное развитие головного мозга

16. Строение и функции вегетативной нервной системы, ее возрастное становление

17. Роль медиаторов и гормонов в регуляции физиологических процессов

18. Возрастные особенности эндокринной системы

19. Возрастные особенности нервной системы как основа обучения и воспитания

20. Роль условного и безусловного торможения в процессах обучения и воспитания. Приемы тренировки разных видов торможения.

21. Развитие свойств нервных процессов и влияние на них генотипа и среды.

22. Динамика гормональных функций в периоде новорожденности и грудном возрасте.

23. Роль гормонов в адаптации к мышечным, спортивным и учебным нагрузкам.

24. Вегетативный статус и реактивность, особенности вегетативного статуса и его нарушения у детей.

Вопросы к зачёту по темам модуля 3.

25. Сенсорные системы и их функции. Развитие анализаторных систем в онтогенезе.

26. Зрительный анализатор. Развитие зрения у детей и подростков. Гигиена зрения.

27. Слуховой анализатор. Слуховая чувствительность, и развитие в онтогенезе. Гигиена слуха.

28. Вестибулярный анализатор и его функции. Вестибулярная чувствительность.

29. Кожный анализатор. Физиологическое обоснование основных принципов закаливания.

30. Вкусовой, обонятельный анализаторы и их функции, возрастные особенности.

31. Закономерности онтогенетического развития опорно- двигательного аппарата.

32. Особенности становления и развития двигательных навыков в восходящем онтогенезе.

33. строение и функции системы крови и кровообращения, изменение их функций на разных возрастных этапах.

34. Система органов дыхания. Особенности дыхания на различных этапах онтогенеза. Требование к воздушной среде учебных помещений.

35. Пищеварительная система и рациональное питание.

36. Роль витаминов в процессах роста и развития человека.

37. Строение органов выделения. Возрастные особенности выделительных процессов.

38. Система половых органов. Половое созревание и половое воспитание.

39. Физиологическое обоснование гигиенических требований к школьной мебели.

Вопросы к зачёту по темам модуля 4.

40. Особенности безусловных рефлексов и условных рефлексов, классификация условных рефлексов.

41. Функциональная ассиметрия полушарий, особенности обучения и воспитания леворуких детей.

42. Особенности развития высшей нервной деятельности ребёнка первого года жизни.

43. Формирование высшей нервной деятельности в раннем детстве (1-3 года).

44. Высшая нервная деятельность в дошкольном возрасте (от 3 до 6 лет).

45. Высшая нервная деятельность в младшем школьном возрасте.

46. Особенности высшей нервной деятельности в подростковом возрасте.

47. Речь. Возрастные этапы развития второй сигнальной системы.

48. Адаптация организма ребёнка к обучению в школе. Готовность к обучению.

49. Индивидуально- типологические особенности ребёнка.

50. Комплексная диагностика уровня функционального развития ребёнка.

51. Физиология и гигиена сна. Роль сна в процессах роста, развития и адаптация к учебной деятельности.

52. Понятие о школьном стрессе. Механизмы адаптации к стрессу.

53. Физиологическая оценка функционального состояния по показателям кардиореспираторной системы.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература

1. Безруких М.М., Сонькин В.Д., Фарбер Д.А. Возрастная физиология: (Физиология развития ребенка). – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 416 с.

2. 2. Ермолаев Ю.А. Возрастная физиология. - М., Высшая школа, 1985. – 384 с.

3. Назарова Е.Н., Жилов Ю.Д. Возрастная анатомия и физиология.- М. Издательский центр «Академия», 2008-272с.

4. Обреимова Н.И., Петрухина А.С. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 376 с.

5. Сапин Р.М., Брыксина З.Г. Анатомия и физиология детей и подростков. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 456 с.

6. Хрестоматия по возрастной физиологии. Сост. М.М. Безруких, В.Д. Сонькин.

7. Хрипкова А.Г., Антропова М.В., Фарбер Д.А. Возрастная физиология и школьная гигиена. - М.: Просвещение, 1990. – 319 с.

б) дополнительная литература

1. Адаптация организма учащихся к учебным и физическим нагрузкам. /Под ред. А.Г. Хрипковой, М.В. Антроповой - М.: Педагогика, 1982. 240 с.

2. Айзман Р.И., Ширшова В.М. Избранные лекции по возрастной физиологии и школьной гигиене. – Сибирское университетское издательство, 2002. – 136 с.

3. Алейникова Т.В. Возрастная психофизиология. – Ростов-на-Дону, Изд-во ООО «ЦВВР», 2000. – 204 с.

4. Антропова М.В. Образование и здоровье школьников. – М., 1988. –133 с.

5. Антропова М.В., Манке Г.Г., Кузнецова Л.М. и др. Возрастная динамика работоспособности. В кн. «Физиология развития ребёнка». - М.: Образование от А до Я, 2000. С.259-274.

6. Ахметгалиев А. А. Развитие математической памяти у младших школьников/ Начальная школа № 6, 2005. – С. 66-70.

7. Белецкая В. И., Громова З. П., Егорова Т. И. Школьная гигиена. – М. Просвещение, 1983. – С.122-138.

8. Васильев С.В. Основы возрастной и конституциональной Антропологии. М.: Изд-во РОУ, 1996. – 216 с.

9. Волчек М. Г. Подготовка студентов педколледжа к проведению проблемных уроков математики с позиций здоровьесбережения / Начальная школа №7, 2005. – С. 11-18.

10. Д.А. Фарбер. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 288 с.

11. Дегтярев Е. А., Синицин Ю. Н. Управление современной школой. Выпуск VIII. Педагогика здоровья. – Ростов н/Д изд-во «Учитель», 2005 – 224 с.

12. Дорошкевич М. П., Нашкевич М. А. и др. Основы валеологии и школьной гигиены. – Минск «Вышэйшая школа», 2003 С. 47-79.

13. Доскин В.А., Куиджи Н.Н. Биологические ритмы растущего организма. – М.: Медицина, 1989. – 103 с.

14. Држевецкая И.А. Эндокринная система растущего организма. – М.: «Высшая школа», 1987. – 207 с.

15. Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребенка. – И.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 144 с.

16. Ермоленко Е.К. Возрастная морфология – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006- 464с.

17. Касавина Б. С., Торбенко В. П. Жизнь костной ткани. – М. Наука,1981. – 175 с. Клебанова Е. А. Особенности микроскопического строения скелета ребенка \\ Анатомофизиологические особенности детей и подростков.\ Под ред. А. А. Маркасян – М.: АПН РСФСР,1964. – с. 50-93.

18. Корнев М. А. Возрастные и половые особенности минерализации костей кисти человека.// Архив анатомии, гистологии и эмбриологии. – 1983. т. 85, вып. 9. – С. 13-26.

19. Куиджи Н.. Валеология: Пути формирования здоровья школьников. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 139 с.

20. Кучма В. Р. Гигиена детей и подростков. - М.:Медицина,2001. С. 98-126.

21. Леонтьева Н.Н., Маринова К.В. Анатомия и физиология детского организма: (Внутренние органы). – М.: Просвещение, 1976. – 239 с.

22. Леонтьева Н.Н., Маринова К.В. Анатомия и физиология детского организма: (Основы учения о клетке и развитии организма, нервная система, опорно-двигательный аппарат). – М.: Просвещение, 1986. – 287с.

23. Лободин В. Т., Лавренова Г. В., Лободина С. В. Как сохранить здоровье педагога. – ЛИНКА –ПРЕСС, 2005 – 136 с.

24. Лысова Н.Ф., Айзман Р.И., Завьялова Я.Л., Ширшова В.М. Возрастная анатомия, физиология и школьная гигиена.- Новосибирск: Сиб.унив. изд-во, 2009.- 398с.

25. Маляренко Т.Н., Кураев Г.А., Маляренко Ю.Е. Возрастная физиология. – М., 2000. – 185 с.

26. Нагавкина Л. С., Татарникова Л. Г. Валеологические основы педагогической деятельности. – СПб. КАРО, 2005. – 272 с.

27. Никитюк Б. А. Факторы роста и эмоционального созревания организма (анализ наследственных и средовых влияний на постнатальный онтогенез). М. Наука, 1978. – 144 с.

28. Никуленко Т.Т. Возрастная физиология и психофизиология.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2007- 410с.

29. Нормализация учебной нагрузки школьников: Экспериментальное физиолого-гигиеническое исследование. /Под ред. М.В. Антроповой, В.И. Козлова - М.: Педагогика, 1988. 160 с.

30. Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков. – М.: Изд. центр «Академия», 2000. – 400 с.

31. Смирнов В.М., Будылина С.М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность. – М.: Изд. центр «Академия», 2003. – 304 с.

32. Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. – М. АРКТИ, 2005. – 320 с.

33. Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей./ Под общ. Ред. Н. В. Сократова. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 224 с.

34. Солодков А.С., Сологуб Е.Б. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная. – М.: Тера-Спорт, Олимпия Пресс, 2001. – 520 с.

35. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. М.: Медицина, 1991. – 219 с.

36. Физиология плода и детей / Батуев А.С., Глебовский В.А., Жданов и др.; Под ред. В.Д. Глебовского. – М.: Медицина, 1988. – 224 с.

37. Физиология развития ребенка: теоретические и прикладные аспекты. – М.: Образование от А до Я, 2000. – 319 с.

38. Хрисанфорова Е.Н., Переводчиков И.В. Антропология. – М., изд-во «Высшая школа», 2002. – 400 с.

39. Чупаха И. В., Пужаева Е. З., Соколова И. Ю. Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном процессе. – М.: Илекса, Народное образование, Ставрополь Ставропольсервисшкола, 2003. – 400 с.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Ноутбук, проектор, спирометры, тонометры, ростомеры, весы, автоматизированный пневмотахометр «Этон-01» (ГОСТ Р 51318.22-99), диагностический прибор
«ВАРИКАРД 2.51.», «Психофизиолог», таблицы, схемы, рисунки, анатомические модели, муляжи, планшеты.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций по направлению 035700 Лингвистики и профилю подготовки Теория и методика преподавания иностранных языков и культур.

Дата добавления: 2016-06-06 | Просмотры: 1464 | Нарушение авторских прав