АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Диагностические умения вожатого

Характеристика отдельных групп диагностических умений.

1. Умения конструктивного (подготовительного, теоретического) этапа:

• переводить общие цели и задачи воспитания и обучения в цели и задачи диагностики, ставя задачи педагогического диагностирования, учитывая особенности личности и коллектива; выделять основное звено в изучении объекта; четко формулировать цели и задачи диагностирования в устной и письменной форме;

• отбирать методы и методики диагностирования, адаптируя их согласно заданной цели;

• выделять критерии и показатели изучаемых объектов и явлений.

2. Умения организаторского этапа:

• планировать изучение намеченного объекта;

• привлекать к этому изучению учителей, родителей, учащихся, распределяя между участниками поручения с учетом их индивидуальных особенностей и умений;

• формулировать задачи изучения в форме "организаторской задачи";

• обеспечивать всех субъектов работы методическими материалами (программами, бланками, методичками, формами фиксации и т. п.);

• регулировать и координировать процесс изучения, определяя этапы работы и сроки проведения;

• вести учет всей информации, доводя ее до всех участников, до всех заинтересованных лиц, соблюдая нормы этики.

3. Умения этапа практического осуществления диагностической деятельности:

• осуществлять поставленные задачи поэтапно; собирать из различных источников и накапливать необходимую информацию;

• фиксировать информацию, пользуясь различными формами учета.

4. Умения оценочно - аналитического этапа:

• вычленяя существенные признаки из общей картины изучаемого объекта; видеть сходство и различие в родственных или похожих явлениях; анализировать собранную информацию; классифицируя н обобщая полученные данные, группировать факты, свойства и явления по единому основанию;

• выражать полученную информацию точно, полно, логично, объективно, последовательно, соблюдая такт;

• систематизируя данные, сформулировать "педагогический диагноз".

5. Умения конструктивно - прогностического этапа:

• использовать результаты диагностирования в процессе планирования воспитательной и учебной работы; "конструировать", "прогнозировать" развитие ребенка на диагностической основе; конструировать педагогическую деятельность на основе диагностики и самодиагностики; разрабатывать практические рекомендации для педагогов, родителей и детей на основе диагноза.

6. Умения осуществлять методическую рефлексию (авто рефлексию):

• осуществлять самоанализ деятельности, выявляя причины своих успехов и неудач;

• осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку деятельности;

• самоанализ ретроспективного плана, самоанализ прогностического плана, направленного на будущую деятельность; самопредвидение, самообязательство, самоотчет.

Дата добавления: 2016-06-06 | Просмотры: 563 | Нарушение авторских прав