 |
|
АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология |
Что вожатому нужно знать о детяхПознав те или иные стороны личности ребенка, вожатый может спрогнозировать его дальнейшее развитие, установить какие интересы, мотивы, ценностные отношения, способности, нравственные качества следует стимулировать, а какие - устранить. Как изучать детей в условиях детского лагеря? В связи со спецификой детского лагеря (отдаленность от дома, отсутствие рядом близких людей и друзей, незнакомая обстановка и др.) рассмотрим некоторые направления в изучении ребенка, которые реально использовать в таких условиях. 1. Первичная диагностика (источником информации служат родители или лица их заменяющие) проводится вожатым на подготовительном этапе. Анкету с открытой формой вопросов заполняют родители на первой встрече с целью заочного знакомства вожатого с детьми. 2. Медицинская информация. Сведения о состоянии здоровья можно получить из медицинских документов, представляемых родителями. 3. Первичное анкетирование детей (проводится в день заезда). Анкета может содержать следующие вопросы: фамилия, имя ребенка; возраст, число, месяц, год рождения; ожидания от лагеря; любимые виды деятельности (чтение, рисование, музыка, пение, спорт, лепка, другие); первый или второй раз в лагере; о чем мечтает и другие. Составьте анкету, которую вы предложили бы детям в день заезда. Какую информацию, полезную для работы, вы можете получить, анализируя ее? 4. Выявление лидеров. Игры на выявление лидера. (Построится по росту, цвету, размеру; в круг, ромб, квадрат и т.д.). 5. Наблюдение за поведением детей. Понимая, что ребенок в лагере находится вдали от дома, необходимо постоянно наблюдать: за его поведением, сменой настроения, наличием или отсутствием аппетита, отношениями с ребятами в коллективе, состоянием здоровья. Любые замеченные изменения должны быть поводом для действий вожатого. Примерные вопросы для наблюдения 1. Есть ли в отряде агрессивные дети? В чём проявляется агрессия и какого она вида? o Вербальная (выражается словами), физическая (выражается в действиях) или смешанная. o Открытая или скрытая. 2. Есть ли замкнутые и необщительные дети? o Первыми не идут на контакт, но в разговоре по инициативе другого участвуют. o Не идут на контакт и не поддерживают разговор. 3. Есть ли властные дети, то есть такие, которые стремятся командовать другими? 4. Демонстрирует ли кто - либо неуважение к старшим: игнорируют советы и просьбы, "огрызаются" и др.? 5. Есть ли дети с авторитетом, заработанным благодаря личным качествам? 6. Есть ли конфликтующие пары? 7. Есть ли симпатии и дружеские отношения? 8. Наблюдаются ли микрогруппы более сплоченные? 6. Изучение развития ребенка. Для детей младшего возраста возможно использование методов сказки, игр, незаконченных предложений, цветопись. Описание ребенком происходящих событий; ролей, которые он приписывает своим героям; предметы, которые он изображает, дают возможность судить о его ценностях, развитии мышления, воображении, речи. Рисунки на темы "Я", "Я и мои друзья "Что я больше всего люблю", "Моя семья" и другие, иллюстрации сказкам могут рассказать вожатым о самочувствии ребенка, степени развития его самосознания. Тест "несуществующее животное" позволяет получить информацию об эмоциональном состоянии ребенка. В подростковом возрасте важное значение имеют методы анкетирования, тесты, дискуссии, помогающие открыть себя, познать свой характер, свои возможности, особенности психических процессов, целью выяснения мотивов деятельности, интересов, самооценки подростков хорошо использовать методику незаконченного предложения, где включить вопросы типа:
7. Изучение настроения ребенка после проведенного дня. Во время работы в оздоровительном лагере с помощью цветописи (выражения собственного настроения с помощью цвета) можно получить наглядную картину эмоционального состояния всех детей в отряде и динамику этого состояния. Предложите детям создать экран настроения, используя известный тест Макса Люшера:
Цветопись - это материал к размышлению, осмыслению. Очень важно учесть, что долгое пребывание ребенка в красном цвете свидетельствует о пере возбудимости и может привести к эмоциональному срыву, который закончиться слезами, расстройством и может спроецировать конфликт. Появление синефиолетово-черных оттенков на экране свидетельствует наличии проблем в работе вожатого и требует с его стороны помощи детям, выбирающим эти "цвета". Диагностика - это не только оценка изучения качеств личности, но и направленность движения педагога и ребенка от одной цели к другой. Источник — «http://www.summercamp.ru/index.php5/%D0%A7%D1%82%D0%BE_%D0%B2%D0%BE%D0%B6%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BC%D1%83_%D0%BD%D1%83%D0%B6%D0%BD%D0%BE_%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D1%82%D1%8C_%D0%BE_%D0%B4%D0%B5%D1%82%D1%8F%D1%85»
Диагностирование воспитательного процесса в отряде. Изучаются: уровень воспитанности и общего развития детей, система воспитательной работы в отряде; эмоциональные реакции детей на проводимые мероприятия, педагогические требования; степень удовлетворенности воспитательной работой, общение с вожатым; степень и характер взаимодействия между детьми; степень согласованности воспитательной работы семьи, школы и других учреждений.
Социограмма группы «Психологические рисуночные тесты» А.Л. Вагнер
Социограмма группы – это схема, отражающая взаимоотношения в группе.
Что показывает социограмма
Прежде чем составить социограмму, нужно собрать необходимые сведения о каждом члене группы. Только собрав эти сведения, ты можешь приступать к составлению социограммы. Социограмма – способ наглядно и компактно предоставить собранную информацию, который дает возможность изучения и оценки взаимоотношений в группе. Не пытайся составить социограмму в первый день смены: у тебя еще не было времени понаблюдать за детьми как следует и подкрепить свои наблюдения достаточными фактами. А у твоих подопечных еще не было времени и возможности по-настоящему познакомиться друг с другом. Групповая иерархия еще не выстроена. Подопечные находятся в процессе поиска своего места. Не нужно формулировать своих мнений о развитии взаимоотношений на основе одиночных наблюдений и незрелого поведения. Обращай внимание на повторяющееся поведение и бери такие случаи себе на заметку. Пусть наблюдение за поведением каждого воспитанника на протяжении всего дня войдет в твою привычку. Несколько раз в течение дня посвящай несколько минут тому, чтобы сделать записи в дневнике группы. Твоя социограмма должна быть основана на фактах, а не на чувствах. Если имеющиеся в твоем распоряжении сведения недостаточны или неверны, пользы в основанной на них социограмме не будет.
Как составить социограмму 1. Составь список подопечных, расположив их в порядке уменьшения влиятельности или власти в группе. 2. Напротив каждого ребенка запиши три положительные черты его характера и одну отрицательную. Это поможет тебе понять природу влияния детей друг на друга. Это также поможет тебе определить направления, по которым тебе предстоит работать с каждым подопечным. Твоя цель – помочь им развить и реализовать сильные стороны их характера и преодолеть свои слабости. 3. Обведи каждое имя в кружок (если в группе есть и мальчики и девочки, то обведи соответственно в квадратики и кружки) Вокруг каждого имени воспитанника, оказывающего наибольшее влияние на группу, будет самый большой круг, а вокруг имени воспитанника, оказывающего на группу наименьшее влияние - самый маленький. Размеры остальных кругов должны быть пропорциональны влиянию, оказываемому соответствующим воспитанником на группу. 4. В центре чистого листа бумаги поставь жирную точку. Размести круги подопечных вокруг этой точки. Круг воспитанника, пользующегося в группе наибольшей популярностью, размести ближе всех к точке, а того, кто пользуется наименьшей популярностью – дальше всех от центральной точки. 5. Начерти линии, соединяющие воспитанников, которые связаны друг с другом теми или иными взаимоотношениями. Если взаимоотношения крепкие, линия должна быть жирной. Для обычных взаимоотношений используй линию обычной толщины. Слабые, нерегулярные отношения изобрази пунктирной линией. В конце каждой линии нарисуй стрелку, показывающую, кто был инициатором взаимоотношений. Если инициаторами взаимоотношений являются оба их участника, поставь стрелки на обоих концах линии.
Анализ социограммы · Обрати внимание на группировки (каково их влияние, в чем выражается) · Обрати внимание на одиночек (причины) · Обрати внимание на тех, кто прилагает усилия, чтобы навести мосты с другими членами группы (причины отсутствия взаимности) · Обрати внимание на резкие различия в размере кругов (если такое есть) Необходимые действия · В течение дня используй каждую возможность похвалить своего подопечного за то, что он делает хорошо · Узнай интересы каждого воспитанника, его мотивации приезда в лагерь и помоги осуществить его разумные желания. · Наладив с воспитанниками хорошие отношения, поговори с каждым из них о недостатках его характера и о том, что вы вдвоем можете сделать, чтобы преодолеть эти недостатки. Такой разговор нужно вести наедине. Начни с вопроса: “По-твоему, как ты мог бы исправиться?” Воспитанник обычно знает ответ. Если он откровенен, то ответит тебе, и ты сможешь ему помочь. Если же он еще не готов разобраться со своим недостатком, то будет отрицать его наличие или отказываться говорить о нем. Не нужно давить на ребенка. · Через некоторое время составь вторую, затем и третью социограмму (например, если первая на второй день смены, то 2 и 3, соответственно на 3 и 5 день смены), которые отразят дальнейшее развитие взаимоотношений в группе. Взаимоотношения будут меняться либо в лучшую, либо в худшую сторону. Можно предложить каждому воспитаннику начертить собственную социограмму, желающие могут показать тебе, что у них получилось. Социограмму можно составлять и всей группой. Подопечные будут учавствовать в этом проекте с большим интересом и возможно в результате совместной работы станут более тактично относиться друг к другу. Если вожатый замечает проблемы во взаимоотношениях уже в начале смены, у него есть возможность работать над решением этих проблем и превратить посредственные или даже негативные впечатления подопечных в радостный и успешный лагерный опыт. Составляй список анализа социограммы – это поможет тебе с выводами. Если за оргпериод (первые три дня) группа добилась успехов и в ней очевидно присутствие командного духа, такая группа может достичь многого за смену. Если к пятому дню достигнут такой уровень групповой динамики, то через несколько дней в группе можно ожидать очередного прорыва во взаимоотношениях.
Социометрия Способов исследований межличностного и межгруппового взаимодействия очень много. Один из наиболее часто используемых вожатыми оздоровительных лагерей является сбор информации посредством анкетирования, проведения различного вида опросников, социометрии. Предложенные ниже варианты социометрии и опросников апробированы не на одной смене и показали, что имеют право на существование и применение. Если они вам понравятся, вы можете использовать их в своей работе. Коллектив, группа - это всегда живой организм, существующий по своим, свойственным для него законам. Люди, входящие в него, не могут там находиться в одинаковых позициях по отношению друг к другу и к тому, чем занимается коллектив. Каждый его член в соответствии со своими деловыми и личностными качествами, своим статусом, имеет определённое положение в системе групповых и межличностных отношений. Для более глубокого понимания межличностных отношений в коллективе мы предлагаем провести социометрию. Социометрия - метод исследования межличностных отношений (формальных и неформальных, эмоциональных и деловых) в малых группах, коллективах, организациях. В середине лагерной смены, когда ребята уже достаточно узнали друг друга, сложились определённые группы, выявились лидеры, можно использовать метод социометрии для определения межличностных отношений. Вы предлагаете ребятам вопросы, отвечая на которые, они могут использовать не более трёх фамилий членов коллектива. 1. Кого бы вы пригласили на свой день рождения? 2. С кем бы вы пошли дежурить по территории, в столовой? 3. С кем бы вы хотели жить в одной палате? Для обработки результатов строится следующая таблица:
В графах напротив своих фамилий отмечают номер тех, кого выбрали, и ставят 1, если выбор пал один раз, 2 - выбор пал два раза, 3 - выбор пал три раза. Затем результаты каждого заносятся в таблицу. Например, Петров выбрал 2 раза Иванова, 1 раз Сидорова, 3 раза Захарова и 3 раза Кириллова. В то же время Петров был выбран 2 раза Ивановым, 1 раз Сидоровым, не выбран ни разу Захаровым и 3 раза был выбран Кирилловым. После того, как все результаты перенесены в таблицу, надо определить статус каждого, сложив все числа в каждой колонке по горизонтали. С помощью этих результатов можно построить социограмму «мишень». Для этого чертятся четыре концентрические окружности, они называются зонами. 1 зона - зона «звёзд» (максимальная сумма баллов) 2 зона - зона «предпочтения» (статус выше среднего) 3 зона - зона «пренебрегаемых» (статус ниже среднего) 4 зона - зона «изолированных» Примечание: в ходе исследования вожатый должен быть внимательным и осторожным, не выносить результаты на обсуждение, т.к. ребята, оказавшиеся в зоне «изолированных» могут подвергаться насмешкам со стороны других ребят. Полученные результаты должны стать источником размышления для вожатого, началом пересмотра своего отношения к некоторым ребятам в отряде. Ответ на 3 вопрос не должен ограничиваться половыми рамками. Девочка может написать фамилию мальчика, а мальчик - фамилию девочки. Вожатый может предложить и свои вопросы. Вопросы должны быть значимыми для детей. Социограмма “вожатый и подопечные”
Теперь начерти схему, отражающую взаимоотношения между тобой и каждым твоим подопечным на второй день смены. Для обозначения каждого воспитанника используй круг того же размера, что и на “социограмме воспитанников”. Нарисуй круг, обозначающий тебя. Его размер должен соответствовать твоему влиянию на группу и соотноситься с влиянием воспитанников. Если ты оказываешь на группу больше влияния, чем твой подопечный, сделай круг большим, чем у него, если твое влияние меньше, то и размер круга должен быть меньшим. Расположи круги подопечных вокруг своего круга. Воспитанники, с которыми у тебя самые хорошие взаимоотношения, должны располагаться к тебе ближе всех. Воспитанники, с которыми у тебя взаимоотношения практически отсутствуют, должны располагаться дальше всех. Необходимые действия Изобразив свои взаимоотношения с подопечными графически, задай себе необходимые вопросы и проанализируй интенсивность этих взаимоотношений (или их отсутствие). Прими соответствующие решения. Посоветуйся с напарником, согласен ли он с тем, как ты нарисовал социограмму? Составь список анализа социограммы – это поможет тебе с выводами и оценки состояния твоих взаимоотношений с каждым воспитанником. Вноси в свой дневник необходимые записи о каждом воспитаннике (у тебя должно быть заведено отдельное место в дневнике для каждого). Возможно, есть смысл в середине смены составить вторую социограмму “вожатый и подопечные”, чтобы наглядно отобразить и проанализировать развитие своих взаимоотношений с каждым подопечным. Если первая социограмма показала наличие серьезных проблем во взаимоотношениях, то теперь тебе нужно подвести итог предпринятых усилий и определить, с кем твои взаимоотношения улучшились, а с кем нет. Поскольку в оценке своих отношений с воспитанниками тебе трудно быть объективным, всегда следует привлекать к составлению социограммы “вожатый и подопечные” своего напарника по отряду.
Диагностирование учебно-познавательной деятельности учащегося. Обучение - процесс многофакторный, постоянно изменяющийся. Изучение учебно-познавательной деятельности сопряжено с большими трудностями, поэтому, на наш взгляд, в первую очередь объектом изучения должно быть: - отношение ученика и класса к учебе (мотивация познавательной деятельности, причины заинтересованности, безразличного или негативного к ней отношения, самооценка учениками своего отношения к школе); - направленность познавательного интереса (устойчивость и предметная направленность интересов); - знания и умения (выявляются качественные характеристики знаний: их глубина, обобщенность, систематичность, мобильность). - устанавливаются уровни их усвоения (репродуктивный, реконструктивный или творческий); особенности процесса самостоятельной учебной деятельности учащихся: активность, организованность, ответственность, самостоятельность; эффективность применения средств и стимулов в учебно-познавательной деятельности.
Дата добавления: 2016-06-06 | Просмотры: 642 | Нарушение авторских прав |
