Описание симптомов
1. Ребенок легко отвлекается, не может сосредоточиться, быстро устает от занятий.
2. Слабый интерес практически ко всему (школьным заданиям, играм). Жалобы мамы: «Он может часами плевать в потолок, играть в одну и ту же компьютерную игру без особого азарта и желания попробовать другую».
3. Очень трудно мотивировать на какую-либо деятельности. Все делает из-под палки.
4. Социально приемлемые ценности и нормы поведения для них практически не существуют. «Надо хорошо учиться. Это интересно и т.п.» - не вызывает у них энтузиазма.
5. Упражнения по русскому языку выполняются наполовину, часты пропуски букв, а иногда и слов. Для такого ребенка практически недоступно понятие «красная строка».
6. Как правило, нет проверки решенной задачи. Если в предыдущем примере надо было вычитать, такой ребенок и дальше станет вычитать, а не выполнять ту задачу, которая была перед ним поставлена.
7. Чтение плохо интонированное, монотонное, без смысловых ударений, вследствие чего страдает понимание прочитанного и, естественно, пересказ. Вместе с тем пересказ по вопросам достаточен.
8. В обследовании медлителен, монотонен, вял, не всегда удерживает программу эксперимента., отсутствие эмоциональной включенности в происходящее.
9. Проявления импульсивности - часто бросается что-либо делать, не дослушав задание до конца.
10. Однако ребенок способен выполнить достаточно сложные задания, то есть истинного истощения не происходит.
11. Склонность к регрессивным формам поведения, предпочтение к типу реагирования по принципу «всем телом и с диким воплем».
12. Крайне бедная речевая продукция.
Центральный симптом – отчетливая недифференцированность рефлексивных структур психики в сочетании с ригидным симбиозом со значимым взрослым.
2) Яркий диагностические признаки –
1. стремление ребенка к упрощению программы вне зависимости от конкретной задачи,
2. инертное стереотипное воспроизведение ранее заданной программы,
3. в целом – тенденция к персевераторному стилю деятельности.
Существенно повышает продуктивность выполнения каких-либо заданий:
1. внедрение внешних опор и контроль со стороны взрослого («Ты все нарисовал?», «Будь внимателен», недоумевающие жесты или междометия),
2. дробление заданной программы на последовательные подпрограммы.
Особенности речи:
1. преимущественно реактивная,
2. практически невозможна активная развернутая самостоятельная речевая продукция.
3. примитивная по синтаксису и разнообразию выразительных средств,
4. часты эхолалии,
5. снижена обобщающая функция речи.
6. Все базисные характеристики речи сохранны (фонематический слух, артикуляция, номинация т.д.).
Основной патологический фактор – недостаточность произвольного внимания, речевой саморегуляции, программирования, целеполагания и контроля за протеканием собственной деятельности.
Нейропсихологический фактор – фактор регуляции и контроля.
Топика – слабость лобных отделов мозга, прежде всего левого полушария.
Дата добавления: 2015-05-19 | Просмотры: 483 | Нарушение авторских прав
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|