АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Объём и виды учебной работы (в часах) по дисциплине в целом

Прочитайте:
  1. A.каждый день утром перед началом работы операционной
  2. II. Организация хирургической службы в России. Основные виды хирургических учреждений. Принципы организации работы хирургического отделения.
  3. II. Основные правила работы с микроскопом
  4. III . Изучите алгоритмы практической работы.
  5. III. 1. Основные формы работы активной логопсихотерапии
  6. III. Задание для самостоятельной работы по изучаемой теме.
  7. III. Задания для самостоятельной работы по изучаемой теме.
  8. III. Задания для самостоятельной работы по изучаемой теме.
  9. III. Задания для самостоятельной работы по изучаемой теме.
  10. III. Задания для самостоятельной работы по изучаемой теме.

 

Вид учебной работы Всего часов
Общая трудоемкость базового модуля дисциплины  
Аудиторные занятия (всего)  
В том числе:  
Лекции  
Семинары  
Самостоятельная работа  
Вид промежуточного контроля Опрос, проверка конспектов и рефератов, выполнение тестовых заданий
Вид итогового контроля Зачет

 

4.1.2. Разделы базового обязательного модуля дисциплины и трудоемкость по видам занятий (в часах).

№ п/п Раздел Дисциплины Семестр Неделя семестра Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
лекц. семин. актив. формы обуч. срс
  Предмет социальной геронтологии. История науки             1 неделя семестра– проверка конспекта
  Жизненные циклы человека. Биологические и социальные признаки старения             2 неделя семестра - Опрос на семинаре
  Теории старения   3-4 4(2)       4 неделя семестра– проверка схемы
  Продолжительность жизни. Феномен долгожительства             5 неделя семестра – опрос на семинаре
  Типы старения   6-7 4(2)       7 неделя семестра – тест
  Старость как социальная проблема             8 неделя семестра- тест
  Медико-биологические проблемы пожилых             9 неделя семестра –проверка конспекта.
  Отношение к жизни и смерти. Одиночество             10 неделя семестра проверка конспекта.
  Поздняя социализация. Старость и трудовая активность             11 неделя семестра – опрос на семинаре
  Личная жизнь в третьем возрасте       2(1)     12 неделя семестра - Тест
  Культура старости. Жизненные ценности стареющих людей. Стереотип старости в обществе   13-14 4(2)       14 неделя семестра-опрос на семинаре
  Самоорганизация пожилых и старых людей             15 неделя семестра- опрос на семинаре
  Социальная политика в отношении пожилых людей   16-18         17 неделя семестра-презентации мини-проектов
Итого:             зачет

4.2 Содержание дисциплины.

Содержание разделов базового обязательного модуля дисциплины

№   Наименование раздела дисциплины Содержание раздела дисциплины Результат обучения, формируемые компетенции
  Предмет социальной геронтологии Предмет и объект социальной геронтологии. Три уровня изучения социальной геронтологии: индивидуальные проблемы и переживания пожилых людей; пожилые в социальных группах, положение и место пожилых в обществе; социальная политика в отношении пожилых. Основные вехи в становлении науки (в России и за рубежом). ОК-10
  Жизненные циклы человека. Биологические и социальные признаки старения Социальное время. Возрасты человеческой жизни. Социологическое деление возраста. Понятие и характеристика жизненных циклов человека. Возрастная пирамида или возрастно-половая пирамида. Возрастной статус. Старость как жизненный цикл. Продвижение по возрастной лестнице. Календарный возраст, биологический возраст и социальный возраст. Биологические признаки старения. Социальные признаки старения. ОК-10 ПК-5
  Теории старения Биологические теории старения. Классификация теорий старения с точки зрения причин развития старения: теории износа, теории израсходования жизненной материи (Х-энергии), молекулярно-генетические гипотезы, генетические гипотезы, гипотезы ошибок, свободнорадикальная гипотеза, иммунная теория, адаптационно-регуляторная гипотеза и др. Социальные теории старения: теория разъединения, освобождения; теория активности, теория развития и непрерывности жизненного пути; теория маргинальности; теория возрастной стратификации и др ОК-10 ПК-5
  Продолжительность жизни. Феномен долгожительства Продолжительность жизни человека, биологические возможности организма, пределы жизни. Гендерные различия продолжительности жизни. Основные медико-антропологические особенности долгожителей. Основные причины и факторы долголетия. Образ жизни и его значение для процессов старения. Средства и методы продления жизни. ОК-10 ПК-5
  Типы старения Неравномерность процесса старения. Возрастная норма и норма старения. Биологический возраст и методы его оценки. Естественное (физиологическое, нормальное) старение, замедленное (ретардированное) старение, преждевременное (патологическое, ускоренное) старение. ОК-10 ПК-5
  Старость как социальная проблема Социальная обусловленность старения. Проблемы пожилых людей в России. Быт пожилых и старых людей. Социальные признаки старения и психологические проблемы пожилых людей. Проблема независимости и самостоятельности ОК-10 ПК-5
  Медико-биологические проблемы пожилых Отклонения от физиологической нормы в старшем возрасте: а) неизбежные и непоправимые (дальнозоркость, гипомоторная функция кишечника, морщины); б) неизбежные, но поправимые (тенденция увеличения веса, снижение иммунитета, остеопороз); в) не связанные с возрастом (атеросклероз, потеря зубов, снижение интеллекта и пр.). Старение основных функциональных систем организма. ОК-10 ПК-5
  Отношение к жизни и смерти. Одиночество Отношение человека к старости. Роль личности в формировании психосоциального статуса человека в старости. Индивидуальные типы старения. Удовлетворенность / неудовлетворенность жизнью. Возрастные кризисы. Несогласие со своим возрастом. Понятие «естественной смерти». Отношение к смерти. Восприятие смерти через религиозное сознание. Отношение к эвтаназии в разных обществах. Одиночество в старости. Одинокий и уединенный образ жизни. Изоляция. Социальный аспект одиночества. ОК-10 ПК-5
  Поздняя социализация. Старость и трудовая активность Периодизация завершающего жизненного цикла человека. Особенности процесса социализации в завершающий период жизни человека. Понятие ресоциализации. Принципы реабилитации в предпенсионном возрасте. Проблема адаптации к пенсионному периоду. Мотивация и степень трудовой активности в пожилом и старческом возрасте. ОК-10 ПК-5
  Личная жизнь в третьем возрасте Роль семьи в жизни стареющих людей. Типы семейных отношений разных старших поколений. Любовь и сексуальные отношения в жизни пожилых. Взаимоотношения пожилых родителей с взрослыми детьми. «Разрыв поколений». Взаимопомощь поколений ОК-10 ПК-5
  Культура старости Положение пожилых людей в обществе. Стереотип старости в обществе Особенности поведения старшего поколения. Жизненные нормы и ценности пожилых. Роль воспоминаний в жизни пожилых людей. Процесс консультирования. Развитие социальных услуг пожилым людям. Права пожилых людей. Проблема соблюдения прав пожилых людей. Социокультурные стереотипы старости и старения в обществе. Геронтофилия, геронтофобия. Взаимоотношения поколений. ОК-10 ПК-5
  Самоорганизация пожилых и старых людей Пожилые люди в группах. Объединения пожилых людей (группы ветеранов, клубы по интересам и др.). Группы самопомощи и взаимопомощь. Социальная активность и политическое участие. Социально-политические инициативы пожилых. ОК-10 ПК-5
  Социальная политика в отношении пожилых людей Задачи, принципы и направления социальной политики государства в отношении пожилых людей. Механизмы социальной защиты пожилых и старых людей. Социальное обслуживание пожилых и старых людей: формы и принципы. Модели пенсионного обеспечения по старости. Кризис распределительной пенсионной системы. Пенсионная реформа в России, достоинства и недостатки. Негосударственный сектор поддержки пожилых людей. Зарубежный опыт социальной защиты пожилых ОК-10 ПК-5

5. Образовательные технологии.

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавров специальности «Социология», реализация компетентностного подхода должна предусматривать использование в учебном процессе следующих активных и интерактивных форм проведения занятий:

Проблемные ситуации, моделируемые преподавателем, для освещения сложных разделов и тем. Сложность ситуации задается и корректируется в зависимости от изучаемой темы, уровня подготовки аудитории, разновидности занятий, наличия дополнительной литературы и т. д.

Лекция-беседа, или «диалог с аудиторией», является наиболее распространенной и сравнительно простой формой активного вовлечения студентов в учебный процесс. Для лекции-беседы можно использовать все разделы дисциплины. Эта лекция предполагает непосредственный контакт преподавателя с аудиторией. Особенность лекции-беседы состоит в том, что преподаватель по ходу занятия ставит перед обучаемыми вопросы и предлагает им дать на них ответы с места. Вопросы задаются обучаемым не для контроля их знаний, а с целью выяснения уровня их подготовки и готовности к восприятию предлагаемой учебной информации. Преимущество лекции-беседы состоит в том, что она позволяет привлекать внимание студентов к наиболее важным вопросам темы, определять содержание и темп изложения учебного материала с учетом особенностей студентов.

Проблемная лекция используется для изучения вопросов, которые студенты в состоянии решить совместно с преподавателем на занятии. Проблемные вопросы отличаются нетривиальностью решения, вариативностью способов и механизмов достижения цели (решения проблемы), ограниченности во времени, поэтому целесообразно использовать подготовительные задания, предваряющие проблемную лекцию.

Лекция – дискуссия. Особенность этой лекции состоит в том, что в процессе ее чтения преподаватель ставит перед обучаемыми вопросы и организует их обсуждению (дискуссию) в течение 10-20 минут.

Наибольших результатов достигает обсуждение в том случае, когда вопрос перед обучаемыми поставлен заблаговременно (в конце предыдущей лекции) и они имели возможность к нему специально подготовиться.

Цель лекции-дискуссии – рассмотрение, анализ различных позиций, точек зрения ученых на содержание той или иной проблемы, концепции выбора путей практической реализации стоящих перед обществом задач. Одновременно лекция-дискуссия имеет своей целью обучение методике анализа важнейших проблем, ведения научных дискуссий, применения и умелого использования необходимых аргументов для защиты своих позиций или критики точек зрения оппонентов.

Лекция-дискуссия, как правило, затрагивает наиболее острые и насущные проблемы. Заинтересованность обучаемых и результативность дискуссии тем больше, чем грамотнее и целенаправленнее подобраны, сформулированы и поставлены вопросы, чем в большей степени они приближены к квалификации слушателей и стоящими перед ними проблемами.

В ходе лекционных занятий преподаватель может использовать разбор конкретных ситуаций, которые могут рассматриваться с использованием знаний и умений, полученных студентами в ходе освоения учебного курса, с целью формирования и развития исследовательских навыков обучающихся. Студенты должны проанализировать ситуацию и выработать варианты решения содержащейся в ситуации проблемы.

"Круглый стол " когдав рамках занятия организуется беседа, в которой участвует небольшая группа студентов (5 - 10 человек) и происходит обмен мнениями, как между ними, так и с остальной аудиторией. Тема и "сценарий" "круглого стола" объявляются заранее, участниками беседы могут быть студенты, как правило, наиболее подготовленные, а также преподаватели, приглашенные специалисты.

Каждая лекция, независимо от вида и содержания, оснащена мультимедийным сопровождением: набором слайдов (в программе «PowerPoint»). На слайдах отображаются тема лекции, план, основные понятия, классификации, схемы, таблицы, рисунки, иллюстрации и др.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе должны составлять не менее 20 % аудиторных занятий (определяется содержанием федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 040100 – «Социология», утвержденного приказом Минобр и науки РФ от 29 марта 2010 г. № 230). Основной объем интерактивных образовательных форм реализуется в лекционных занятиях и во время семинарских занятий.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.


Дата добавления: 2015-01-12 | Просмотры: 891 | Нарушение авторских прав



1 | 2 | 3 | 4 | 5 |



При использовании материала ссылка на сайт medlec.org обязательна! (0.004 сек.)