|
АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология
|
Объём и виды учебной работы (в часах) по дисциплине в целом
| Вид учебной работы
| Всего часов
| | Общая трудоемкость базового модуля дисциплины
|
| | Аудиторные занятия (всего)
|
| | В том числе:
|
| | Лекции
|
| | Семинары
|
| | Самостоятельная работа
|
| | Вид промежуточного контроля
| Опрос, проверка конспектов и рефератов, выполнение тестовых заданий
| | Вид итогового контроля
| Зачет
|
4.1.2. Разделы базового обязательного модуля дисциплины и трудоемкость по видам занятий (в часах).
| №
п/п
| Раздел
Дисциплины
| Семестр
| Неделя семестра
| Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)
| Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)
Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
| | лекц.
| семин.
| актив. формы обуч.
| срс
| |
| Предмет социальной геронтологии.
История науки
|
|
|
|
|
|
| 1 неделя семестра– проверка конспекта
| |
| Жизненные циклы человека. Биологические и социальные признаки старения
|
|
|
|
|
|
| 2 неделя семестра -
Опрос на семинаре
| |
| Теории старения
|
| 3-4
| 4(2)
|
|
|
| 4 неделя семестра– проверка схемы
| |
| Продолжительность жизни. Феномен долгожительства
|
|
|
|
|
|
| 5 неделя семестра – опрос на семинаре
| |
| Типы старения
|
| 6-7
| 4(2)
|
|
|
| 7 неделя семестра – тест
| |
| Старость как социальная проблема
|
|
|
|
|
|
| 8 неделя семестра- тест
| |
| Медико-биологические проблемы пожилых
|
|
|
|
|
|
| 9 неделя семестра –проверка конспекта.
| |
| Отношение к жизни и смерти. Одиночество
|
|
|
|
|
|
| 10 неделя семестра проверка конспекта.
| |
| Поздняя социализация. Старость и трудовая активность
|
|
|
|
|
|
| 11 неделя семестра – опрос на семинаре
| |
| Личная жизнь в третьем возрасте
|
|
|
| 2(1)
|
|
| 12 неделя семестра - Тест
| |
| Культура старости. Жизненные ценности стареющих людей. Стереотип старости в обществе
|
| 13-14
| 4(2)
|
|
|
| 14 неделя семестра-опрос на семинаре
| |
| Самоорганизация пожилых и старых людей
|
|
|
|
|
|
| 15 неделя семестра- опрос на семинаре
| |
| Социальная политика в отношении пожилых людей
|
| 16-18
|
|
|
|
| 17 неделя семестра-презентации мини-проектов
| | Итого:
| | |
|
|
|
| зачет
|
4.2 Содержание дисциплины.
Содержание разделов базового обязательного модуля дисциплины
| №
| Наименование
раздела дисциплины
| Содержание раздела дисциплины
| Результат обучения, формируемые компетенции
| |
| Предмет социальной геронтологии
| Предмет и объект социальной геронтологии. Три уровня изучения социальной геронтологии: индивидуальные проблемы и переживания пожилых людей; пожилые в социальных группах, положение и место пожилых в обществе; социальная политика в отношении пожилых. Основные вехи в становлении науки (в России и за рубежом).
| ОК-10
| |
| Жизненные циклы человека.
Биологические и социальные признаки старения
| Социальное время. Возрасты человеческой жизни. Социологическое деление возраста. Понятие и характеристика жизненных циклов человека. Возрастная пирамида или возрастно-половая пирамида. Возрастной статус. Старость как жизненный цикл. Продвижение по возрастной лестнице. Календарный возраст, биологический возраст и социальный возраст. Биологические признаки старения. Социальные признаки старения.
| ОК-10
ПК-5
| |
| Теории старения
| Биологические теории старения. Классификация теорий старения с точки зрения причин развития старения: теории износа, теории израсходования жизненной материи (Х-энергии), молекулярно-генетические гипотезы, генетические гипотезы, гипотезы ошибок, свободнорадикальная гипотеза, иммунная теория, адаптационно-регуляторная гипотеза и др. Социальные теории старения: теория разъединения, освобождения; теория активности, теория развития и непрерывности жизненного пути; теория маргинальности; теория возрастной стратификации и др
| ОК-10
ПК-5
| |
| Продолжительность жизни.
Феномен долгожительства
| Продолжительность жизни человека, биологические возможности организма, пределы жизни. Гендерные различия продолжительности жизни. Основные медико-антропологические особенности долгожителей. Основные причины и факторы долголетия. Образ жизни и его значение для процессов старения. Средства и методы продления жизни.
| ОК-10
ПК-5
| |
| Типы старения
| Неравномерность процесса старения. Возрастная норма и норма старения. Биологический возраст и методы его оценки. Естественное (физиологическое, нормальное) старение, замедленное (ретардированное) старение, преждевременное (патологическое, ускоренное) старение.
| ОК-10
ПК-5
| |
| Старость как социальная проблема
| Социальная обусловленность старения. Проблемы пожилых людей в России. Быт пожилых и старых людей. Социальные признаки старения и психологические проблемы пожилых людей. Проблема независимости и самостоятельности
| ОК-10
ПК-5
| |
| Медико-биологические проблемы пожилых
| Отклонения от физиологической нормы в старшем возрасте: а) неизбежные и непоправимые (дальнозоркость, гипомоторная функция кишечника, морщины); б) неизбежные, но поправимые (тенденция увеличения веса, снижение иммунитета, остеопороз); в) не связанные с возрастом (атеросклероз, потеря зубов, снижение интеллекта и пр.). Старение основных функциональных систем организма.
| ОК-10
ПК-5
| |
| Отношение к жизни и смерти. Одиночество
| Отношение человека к старости. Роль личности в формировании психосоциального статуса человека в старости. Индивидуальные типы старения. Удовлетворенность / неудовлетворенность жизнью. Возрастные кризисы. Несогласие со своим возрастом. Понятие «естественной смерти». Отношение к смерти. Восприятие смерти через религиозное сознание. Отношение к эвтаназии в разных обществах. Одиночество в старости. Одинокий и уединенный образ жизни. Изоляция. Социальный аспект одиночества.
| ОК-10
ПК-5
| |
| Поздняя социализация. Старость и трудовая активность
| Периодизация завершающего жизненного цикла человека. Особенности процесса социализации в завершающий период жизни человека. Понятие ресоциализации. Принципы реабилитации в предпенсионном возрасте. Проблема адаптации к пенсионному периоду. Мотивация и степень трудовой активности в пожилом и старческом возрасте.
| ОК-10
ПК-5
| |
| Личная жизнь в третьем возрасте
| Роль семьи в жизни стареющих людей. Типы семейных отношений разных старших поколений. Любовь и сексуальные отношения в жизни пожилых. Взаимоотношения пожилых родителей с взрослыми детьми. «Разрыв поколений». Взаимопомощь поколений
| ОК-10
ПК-5
| |
| Культура старости
| Положение пожилых людей в обществе. Стереотип старости в обществе Особенности поведения старшего поколения. Жизненные нормы и ценности пожилых. Роль воспоминаний в жизни пожилых людей. Процесс консультирования. Развитие социальных услуг пожилым людям. Права пожилых людей. Проблема соблюдения прав пожилых людей. Социокультурные стереотипы старости и старения в обществе. Геронтофилия, геронтофобия. Взаимоотношения поколений.
| ОК-10
ПК-5
| |
| Самоорганизация пожилых и старых людей
| Пожилые люди в группах. Объединения пожилых людей (группы ветеранов, клубы по интересам и др.). Группы самопомощи и взаимопомощь. Социальная активность и политическое участие. Социально-политические инициативы пожилых.
| ОК-10
ПК-5
| |
| Социальная политика в отношении пожилых людей
| Задачи, принципы и направления социальной политики государства в отношении пожилых людей. Механизмы социальной защиты пожилых и старых людей. Социальное обслуживание пожилых и старых людей: формы и принципы. Модели пенсионного обеспечения по старости. Кризис распределительной пенсионной системы. Пенсионная реформа в России, достоинства и недостатки. Негосударственный сектор поддержки пожилых людей. Зарубежный опыт социальной защиты пожилых
| ОК-10
ПК-5
| 5. Образовательные технологии.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавров специальности «Социология», реализация компетентностного подхода должна предусматривать использование в учебном процессе следующих активных и интерактивных форм проведения занятий:
Проблемные ситуации, моделируемые преподавателем, для освещения сложных разделов и тем. Сложность ситуации задается и корректируется в зависимости от изучаемой темы, уровня подготовки аудитории, разновидности занятий, наличия дополнительной литературы и т. д.
Лекция-беседа, или «диалог с аудиторией», является наиболее распространенной и сравнительно простой формой активного вовлечения студентов в учебный процесс. Для лекции-беседы можно использовать все разделы дисциплины. Эта лекция предполагает непосредственный контакт преподавателя с аудиторией. Особенность лекции-беседы состоит в том, что преподаватель по ходу занятия ставит перед обучаемыми вопросы и предлагает им дать на них ответы с места. Вопросы задаются обучаемым не для контроля их знаний, а с целью выяснения уровня их подготовки и готовности к восприятию предлагаемой учебной информации. Преимущество лекции-беседы состоит в том, что она позволяет привлекать внимание студентов к наиболее важным вопросам темы, определять содержание и темп изложения учебного материала с учетом особенностей студентов.
Проблемная лекция используется для изучения вопросов, которые студенты в состоянии решить совместно с преподавателем на занятии. Проблемные вопросы отличаются нетривиальностью решения, вариативностью способов и механизмов достижения цели (решения проблемы), ограниченности во времени, поэтому целесообразно использовать подготовительные задания, предваряющие проблемную лекцию.
Лекция – дискуссия. Особенность этой лекции состоит в том, что в процессе ее чтения преподаватель ставит перед обучаемыми вопросы и организует их обсуждению (дискуссию) в течение 10-20 минут.
Наибольших результатов достигает обсуждение в том случае, когда вопрос перед обучаемыми поставлен заблаговременно (в конце предыдущей лекции) и они имели возможность к нему специально подготовиться.
Цель лекции-дискуссии – рассмотрение, анализ различных позиций, точек зрения ученых на содержание той или иной проблемы, концепции выбора путей практической реализации стоящих перед обществом задач. Одновременно лекция-дискуссия имеет своей целью обучение методике анализа важнейших проблем, ведения научных дискуссий, применения и умелого использования необходимых аргументов для защиты своих позиций или критики точек зрения оппонентов.
Лекция-дискуссия, как правило, затрагивает наиболее острые и насущные проблемы. Заинтересованность обучаемых и результативность дискуссии тем больше, чем грамотнее и целенаправленнее подобраны, сформулированы и поставлены вопросы, чем в большей степени они приближены к квалификации слушателей и стоящими перед ними проблемами.
В ходе лекционных занятий преподаватель может использовать разбор конкретных ситуаций, которые могут рассматриваться с использованием знаний и умений, полученных студентами в ходе освоения учебного курса, с целью формирования и развития исследовательских навыков обучающихся. Студенты должны проанализировать ситуацию и выработать варианты решения содержащейся в ситуации проблемы.
"Круглый стол " когдав рамках занятия организуется беседа, в которой участвует небольшая группа студентов (5 - 10 человек) и происходит обмен мнениями, как между ними, так и с остальной аудиторией. Тема и "сценарий" "круглого стола" объявляются заранее, участниками беседы могут быть студенты, как правило, наиболее подготовленные, а также преподаватели, приглашенные специалисты.
Каждая лекция, независимо от вида и содержания, оснащена мультимедийным сопровождением: набором слайдов (в программе «PowerPoint»). На слайдах отображаются тема лекции, план, основные понятия, классификации, схемы, таблицы, рисунки, иллюстрации и др.
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе должны составлять не менее 20 % аудиторных занятий (определяется содержанием федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 040100 – «Социология», утвержденного приказом Минобр и науки РФ от 29 марта 2010 г. № 230). Основной объем интерактивных образовательных форм реализуется в лекционных занятиях и во время семинарских занятий.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
Дата добавления: 2015-01-12 | Просмотры: 911 | Нарушение авторских прав
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
|
