ХОД ЗАНЯТИЯ. 1. Сформулировать тему занятия

1. Произношение звуков, которые обозначают буквы Ш - Щ. С равнение звуков по артикуляции.

Ш - согласный глухой, твёрдый.

Щ - согласный глухой, всегда мягкий.

2. Соотнесение звуков с буквами и символами, подходящими для их обозначения (задание 1.с. 21).

Ш — для обозначения выбираем синий наушник, на письме обозначаем синим символом.

Щ - для обозначения выбираем зелёный наушник, на письме обозначаем зелёным символом.

3. Сравнение букв по написанию (задание 2. с. 21).Конструирование рукописных строчных букв занятия из шнурков и печатных - из палочек.

4. Развитие слухового внимания.

Логопед: Послушайте звуки, слоги и слова, поднимите символы, когда услышите соответствующий звук. Для звука ш - синий наушник, для щ — зелёный наушник.

Ряд звуков: Ш, щ, п, и, ц, щ, ш, ч, ть, ц. щ, ш, ш...

Ряд слогов: ша, ща, ши, що, цо, цу, иш, ищ...

Ряд слов: щипать, шить, шерсть, щепка, щётка, ущелье, шапка, часы, шестой, шест.

5. Знакомство с героями занятия (задание 1.с. 21).

Логопед: Сегодня я пригласила к нам двух друзей. Вы их

сможете без труда назвать, если обведёте по контуру их изображения.

После выполнения задания логопед выставляет на доску предметные картинки с изображением героев занятия.

Молодцы! Вы справились с заданием. Как вы думаете, почему именно их я пригласила? (В их именах есть буквы занятия.)

6.Дифференциация букв занятия в слогах (задание 4. с. 22).

Логопед: Щенок и мышонок были большими друзьями. Они вместе пили молоко из миски, шалили, лакомились

58 Конспекты занятий по коррекции оптической дисграфии

сыром, играли во дворе. Однажды, когда они играли во дворе, пошёл сильный дождь. Огромные капли дождя падали с неба. Малыши кинулись наутёк. Они успели спрятаться в будке щенка. Однако детёныши успели порядком промокнуть.

Прочитайте слоги, записанные на капельках дождя, и попробуйте догадаться, какие из этих капель могли намочить мышонка, а какие щенка? Почему?

7. Развитие навыков образования слов при помощи суффиксов с уменьшительно-ласкательным значением и суффи кса. -ИЩ-

Логопед: Дождь не прекращается. Вот блеснула молния, прогремел гром. Страшно стало мышонку. Щенок решил взбодрить своего товарища и начал писать лапкой на песке разные слова. Мышонку эти слова казались страшно большими, и он называл их как что-то огромное, а щенок быстро превращал эти слова в маленькие. Вот посмотрите, что у них получалось: Воробей - воробьище - воробышек.

Догадайтесь, какие цепочки могли получиться у щенка и мышонка из слов: уши, шкаф, нос, глаза, лапы.

Уши - ушищи - ушки Шкаф-шкафище - шкафчик

Нос - носище - носик Глаза - глазищи - глазки

Лапы - лапищи - лапки

8. Образование существительных от глаголов.

Логопед: Дождь прошёл. Малыши выбрались из своего убежища увидели много разных луж. Захотели друзья побегать по лужам.

Тут во дворе показался кот. Он был чёрного цвета, всегда появлялся внезапно, дрался со всеми соседскими котами и побеждал их, поэтому его уважали все обитатели двора, а малыши даже немного побаивались. Кот увидел играющих друзей и предложил им посмотреть фокус.

Кот произносил слово, сидя возле огромной лужи, и тут же похожее слово отражалось в луже.

Например: осветить - освещение, поместить - помещение.

Дифференциация букв «ш — щ» 59

Слова: посвятить, простить, просить, носить, известить, укрощать, восхитить, смутить, относить, подносить.

После записи пар слов логопед проводит с детьми анализ лексических значений всех слов.

Друзья так заигрались, что не заметили, как наступил вечер. Пришла пора прощаться. Завтра они встретятся вновь и будут играть во дворе.

III. Итог занятия