АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Стадия. Навыков (6-12 лет), «Структурирования».

Задачи периода: Ключевой голод – это жажда признания. Основная потребность данной стадии случаи и события, чтобы что-то происходило.

Дети учатся жить с людьми одновременно и совместно. Обучаются социальным навыкам. Научаются делать ошибки, научаются принимать возможности и права их делать. Развивается собственная система ценностей. Закладывается база возможности спорить с родителями, понимание правил и их назначения. (При переходе в другую школу ребенку приходится осваивать новую структуру правил, а это для него сложно.) Это стадия голода по новым событиям. Дети любят, чтобы что-то происходило.

В этот период происходит развитие эго состояния родителя. Появляется свое понимание реальности.

Нужно много разрешений делать все по-своему. Помогать объединяться с другими детьми с подобными идеями и представлениями. Иначе дети начинают бояться сталкиваться с другими людьми, делать ошибки, избегают (боятся) конфликтов. В этом случае для ребенка на первый план выходит:

-гармония,

-прямолинейное отношение к вещам,

-избегание конфликтов с окружающими в ущерб своему Я. Любой конфликт переносится на личные отношения.

Здесь важны следующие родительские послания:

-«Ты можешь подумать, прежде, чем сделать это правило своим»,

-«Ты можешь доверять своим чувствам, чтобы понять что делать»,

-«Ты можешь это делать по-своему»,

-«Ты можешь не соглашаться»,

-«Тебе не нужно страдать, чтобы получить то, что нужно». Важно получить опыт общения с разными людьми.

Детей важно научить делать и переживать ошибки. Очень внимательно слушать (своеобразное поглаживание), обучать навыкам думания, обучать кооперативным играм. Для детей данного возраста важны внеклассные мероприятия, конкурсы городские, национальные. Детям нужны дополнительные развлечения, дополнительные поглаживания (Сертификат за доброту, выученные слова, умение плавать… Или яркие камушки как награда за одобряемое поведение.).

Детям разрешается делать то, что делать нельзя, учитель не вмешивается, но дети должны быть готовы получить последствия за свое поведение. Камушки складываются в общую копилку, а когда она наполняется – общий праздник. Детям разрешается делать то, что им хочется.

Первые 4 стадии для начальной школы – это компенсация домашнего дефицита.

5 стадия – реальная для начальной школы.

Индивидуально для детей включаются элементы предыдущих стадий. Основной принцип – повышение эффективности за счет профилактики индивидуальных блоков (барьеров) в обучении.

С этой целью заполняется карта прогресса детей. Круг, разделенный на сегменты (стадии), где отмечается первоначальное нахождение детей, а затем стрелками указывается их прогресс.

В начале года не дается трудной работы, а только та, которую легко сделать. Затем детей обучают говорить, просить об их потребностях и стимулируются их просьбы.

Во время привыкания детей к учителю отрабатываются навыки свободного вхождения в отношения с ним детей и выхода из них. Не запрещаются объятия и сидение на коленях учителя, сон днем. Детям предлагается сделать выбор, какие формы поглаживаний для них наиболее приемлемы (на индивидуальном уровне).

Дата добавления: 2015-10-11 | Просмотры: 662 | Нарушение авторских прав