АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Стадия. Думание, мышление (18мес. – 3 года) «Ужасные двухлетки».

Прочитайте:
  1. I период. Подготовительный (от 0 до 1 года).
  2. IV – четвертая стадия.
  3. Влияние эмоций на мышление
  4. Врачебное мышление
  5. Глава 8. Мышление
  6. Глава 8. Мышление
  7. Глава 8. Мышление
  8. Глава 8. Мышление
  9. Глава 8. Мышление
  10. Глава 8. Мышление

Задача возраста: Возможность видеть себя отдельно от мира, свою непохожесть на других. Развитие взрослого мышления. Ключевая проблема возраста: Структура.

Начало обозначения своего состояния словами, развития самостоятельного мышления. Еще большее, настоящее отделение от родителей.

В этом возрасте ребенок учится решать собственные проблемы. Проверяются границы возможного, ребенок научается нормально переживать свои чувства. Здесь ребенок может получить сильную фрустрацию, т.к. характерно желание спорить, делать все по-своему, самостоятельно. Здесь формируется ощущение, что есть «Я» и есть «ТЫ», нужно разрешение на отделение без потери любви - Взрослый????

Родительскими разрешениями на данной стадии будут такие ключевые фразы:

-«Я рад, что ты растешь.»,

-«Я не боюсь твоего гнева.»,

-«Ты можешь думать о своих чувствах.»,

-«Тебе не нужно заботиться обо мне, думая за меня.»,

-«Ты можешь знать, что ты хочешь и что тебе нужно и думать».

Если нет достаточных разрешений на отделение, то человек не научается доверять своему собственному мышлению. При изменениях в работе (деятельности) возможна фрустрация.

Таким людям нужна помощь в обдумывании, что происходит.

В конце этой стадии должна сформироваться идея проверить себя как личность и других, что они из себя представляют.

 

Интуитивный подход (предыдущая стадия) и логический часто вступают в голове в конфликт. Человек должен при мышлении использовать своего «маленького профессора», но часто не знает, какие предпринять шаги для его использования, т.е. не владеет техникой взрослого мышления, чтобы все продумать и осуществить грамотно.

Поэтому в школе или со студентами необходимо думать по-шагово вместе с ними, но не за них. Рассуждать вместе с детьми. Важно сформировать структуру мышления.

В школе данная стадия длится до 6 месяцев. В классе с детьми делается много упражнений на думание, организуются возможности для решения задач в группах. Учитель с детьми размышляет о школьных правилах, заключает с ними контракты. Целесообразно проводить работу по поводу чувств: обмен мнений по поводу чувств, обсуждение того, что мы чувствуем, стимулируется поиск истинных чувств.

Возможно проведение уроков «Чувства».

Детей стимулируют к принятию решений по поводу организации работы (важно стимулировать к самостоятельному принятию решений). Важно, чтобы дети объединялись в группы и самостоятельно работали в них, зная, что учитель в любом случае вернется и поддержит. Важно сформировать индивидуально-эффективную стратегию деятельности для каждого ученика.

 

4 стадия. Подчинение и сила (3 года – 6 лет) «Идентификация».

Задача возраста: Самоопределение.

В этом возрасте ребенок начинает задавать себе вопросы:

-«Кто я такой?»,

-«Кто я?»,

-«Каким я буду завтра или когда вырасту?»,

-«Чем я похож на других?» - это стадия формирования жизненных сценариев.

Важно, чтобы ребенок получал подтверждение, что хорошо быть тем, кем он является. Например, быть старшим в семье, быть девочкой или мальчиком.

«Родитель в ребенке» или «Супер-естественный ребенок».

Идентификация близка к принятию себя в новой ситуации (новой работе).

На этой стадии важны следующие родительские послания:

-«Ты можешь быть сильным и в то же время нуждаться в поддержке.»,

-«Тебе не нужно быть испуганным (больным, грустным или сердитым), чтобы о тебе позаботились.»,

-«Ты можешь выражать свои чувства прямо.».

Люди не прошедшие успешно стадию идентификации исходят из утверждений:

-«Не будь важным.»,

-«Не будь самим собой.»,

-«Не добивайся.».

Это стадия формирования бунтующего ребенка?????

На этой стадии ребенок может научиться тому, что мнимо или тому, что истинно. Происходит отделение сказочных историй от реальности (фантазий и реальности). То, что ребенок видит вокруг, в кино, в книгах, он сравнивает с собой (это как я или это не как я). Истории способствуют развитию собственной идентификации.

Чтобы детям помочь сформировать здоровый сценарий, им рассказываются истории или сказка, а затем дается возможность ее изменить («Что можно изменить в этой сказке?»). Например сказка «Золушка» - Что в ней можно изменить? (Золушка может просто сидеть и ничего не делать. Что тогда будет? или Золушка едет на бал, но у нее нет платья. Что делать? – Дети должны придумать продолжение развития сюжета.) Проходя по всей сказке, меняются ее кусочки и в результате меняется конец.

Такая работа стимулирует детей думать, а не проглатывать готовые варианты. Дети используют рассказы и сказки, чтобы проработать свои проблемы и трудности в жизни.

В школе нужно дать им такую возможность. Возможен вариант работы со сказками и их изменением с помощью рисунков.

В школе дети очень быстро устают от нового опыта и бессознательно хотят быть маленькими, поэтому должна быть предусмотрена возможность для расслабления: подушки, еда, колени учителя.

 

 


Дата добавления: 2015-10-11 | Просмотры: 777 | Нарушение авторских прав







При использовании материала ссылка на сайт medlec.org обязательна! (0.004 сек.)