АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Курса логопедических занятий

В логопедической практике принято оценивать эффективность преодоления заикания по следующей шкале: речь свободная (хороший результат), со значительным улучшением (значительный результат), с незначительным улучшением (незначительный результат) и без улучшения. Обращает на себя внимание то, что речь заикающегося здесь оценивается по сравнению с ее исходным состоянием у ребенка перед началом курса логопедических занятий.

Принятую оценку речи нельзя считать достаточно полной, так как она не дает объективного представления о состоянии речи ребенка в настоящее время. К примеру, у ребенка с тяжелой формой заикания логопед добивается значительных успехов (значительного улучшения речи): в начале занятий ребенок почти не говорит, наблюдаются спазмы на каждом слове, выраженный страх речи, уход в себя и т.д., а в конце курса запинки наблюдаются только в начале отдельных фраз, сила речевых судорог стала значительно меньше, ребенок стал общительнее и т.д. Таким образом, результат занятий значительный, но заикание при этом все-таки остается достаточно выраженным.

Такая оценка характеризует успех работы логопеда в данном конкретном случае и положительные возможности ребенка в устранении его заикания. Однако следует признать эту оценку субъективной, так как она не отражает объективной картины состояния его речи в настоящее время и не определяет тем самым необходимых условий для дальнейшей работы с ним.

Нами была предложена в связи с этим дополнительная, объективная оценка речи заикающегося ребенка, в которой состояние его речи после проведенного курса логопедических занятий сравнивается с правильной речью незаикающегося ребенка.

При такой оценке речи детей логопед руководствуется следующими критериями.

Практически здоровая речь. Речь у ребенка во всех условиях (на различных занятиях и вне их) свободная. Он самостоятельно и уверенно использует приобретенные навыки правильной речи и поведения; уловки и сопутствующие движения сняты. Правильно оценивает свою речь и поведение. Ребенок уверен, что он стал говорить правильно и что при дальнейшей закрепительной работе над собой заикание никогда к нему не вернется.

Незначительные остаточные явления заикания. Ребенок свободно говорит на логопедических занятиях. Но в сложных, бесконтрольных условиях могут наблюдаться пароксизмы заикания и уловки. Другими словами, навыки правильной речи и поведения у него закреплены недостаточно прочно, несмотря на хорошую речь на логопедических занятиях. Недостатки своей речи не переживает или вовсе их не замечает. Уверен, что при желании может говорить совершенно свободно.

Значительные остаточные явления заикания. Несмотря на улучшение состояния речи в результате лечебно-педагогической работы с ребенком, у него продолжают наблюдаться пароксизмы заикания (хотя реже и слабее) даже на логопедических занятиях. Ребенок самостоятельно не может или не хочет исправлять свои речевые запинки; несовершенство своей речи осознает. Чтобы замаскировать свою неправильную речь, иногда прибегает к сопутствующим движениям и уловкам.

К значительным остаточным явлениям заикания следует отнести также случаи, когда лечебно-педагогическая работа с ребенком не дала видимых результатов.

В зависимости от этой оценки речи решается вопрос о формах дальнейшей необходимой помощи ребенку. Достаточно ли ему домашних условий для закрепления правильных навыков речи и поведения (практически здоровая речь); необходимо ли для этой цели повторение курса логопедических занятий или наблюдение логопеда по месту жительства (незначительные остаточные явления заикания); необходима ли серьезная помощь специалистов в условиях специализированных стационарных учреждений (значительные остаточные явления заикания)?

Таким образом, эффективность преодоления заикания после логопедической работы должна включать две оценки, отражающие результат проведенной работы и объективную оценку состояния речи.

Итак, как видно из вышеизложенного, результативность преодоления заикания зависит от целого ряда причин и не может быть достоверно определенной для каждого заикающегося. Анализ литературных источников и собственный опыт работы позволяют в целом положительно ответить на вопрос об успешности преодоления заикания. Так, около 80% заикающихся детей и подростков непосредственно после проведенного курса логопедических занятий выпускаются со свободной речью или со значительным ее улучшением.

Глава V
СИСТЕМЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
С ЗАИКАЮЩИМИСЯ

Дата добавления: 2015-10-11 | Просмотры: 462 | Нарушение авторских прав