АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Глава 12 Навыки игры

Эта глава в общих чертах представляет программу по использованию навыков невербальной имитации, которые будут основой в обучении ребенка игре с игрушками, творческой работе. Также даются краткие инструкции по выбору игрушек, что облегчит обучение навыкам игры детей с проблемами в развитии.

Мы обнаружили, что при использовании имитации становится возможным обучение детей с проблемами в развитии сложным поведенческим актам, что казалось невозможным. Это видно при обучении речи. Если ребенок не был обучен первичной имитации звуков (глава 11), то он не сможет научиться говорить. По этой же причине, обучение сложным навыкам включает в себя простую игру с предметами, рисование, и позже в навыках самообслуживания всегда предшествует интенсивная тренировка простых движений, описанных в главе 8. Если ребенок не может имитировать простые движения, он не сможет достичь тех целей, которые описаны в этой главе. Помните также, что ранние программы по имитации только примерное решение варианта тренировки, в которой ребенок нуждается для мастерства в навыках игры, спорта, рисования. Даже если ребенок хорошо имитирует, то для новых движений необходима раздельная тренировка.

Вы сейчас достаточно хорошо знаете основные шаги в обучении по программам. Поэтому мы будем давать специальные предупреждения по трудностям, которые могут возникнуть при использовании данной программы.

Перед тем как вы начнете обучать каким-либо действиям, вы должны знать, что работа со знакомыми действиями у некоторых детей развивает интерес. Другими словами, поведение становится собственно подкреплением, которое облегчит процесс обучения. Если ребенок, после работы с ним некоторое время, не заинтересовался процессом занятия, значит бессмысленно продолжать деятельность; возможно вы вернетесь к этому позже. После обучения нескольким упражнениям, описанным в этой главе, вероятно, что ребенку понравится одно или несколько из них. Ваша задача научить нескольким конструктивным (адекватным) действиям, что будет приобретать функцию подкрепления, и что будет потом замещать стереотипное, ритуализированное и другое неадекватное поведение, называемое самостимуляцией. Задания сами собой становятся наградой, что поддерживает интерес ребенка. В дальнейшем эти адекватные формы будут замещать самостимуляции на более социальные (адекватные) формы поведения.

К началу

Игра с кубиками

Одна из наиболее полезных игр для обучения любого ребенка, и одна из легких в обучении, строительство из кубиков. Обязательно должен быть еще один такой же набор кубиков. Вы работаете с одним набором кубиков, ребенок – с другим. Сначала вы учите ребенка строить определенные строения из кубиков; затем ребенок строит сам, используя вашу модель. В конце концов, ребенок будет следовать инструкции «Построй из кубиков» или он сделает это по собственной инициативе, и будет строить в соответствии с теми моделями, которые вы проработали. Это может стать самостоятельной игрой (обсудим это позже в этой главе); это значит, что ребенок может конструктивно играть с материалом без вашей помощи и подсказок.

При подготовке к обучению данной деятельности, вы и ребенок садитесь лицом к лицу напротив друг друга за широким столом, чтобы не мешать друг другу. В начале возьмите несколько кубиков, но в процессе работы необходимо добавлять количество кубиков. Если стол не позволяет разместить два набора кубиков, переходите на пол, только убедитесь, что на нем нет посторонних предметов. Занятия на полу хороши тем, что ребенок может наблюдать и за своей, и за вашей работой, и за ее результатами.

Шаг 1. Берете один кубик и ставите напротив себя, еще один кубик ставите напротив ребенка. Как и в обучении другим видам деятельности, в этой необходимо начинать с самого простого. Это может быть обучение ребенка дотронуться до его кубика с помощью имитации вашего прикосновения к своему кубику, т.е. вы – к своему кубику, ребенок – к своему. Вы можете дать инструкцию «Делай так» и затем дотронуться до кубика, побуждая ребенка сделать то же самое (к своему кубику), похвалите, постепенно убирайте подсказку. В начале, ребенок может дотронуться до вашего кубика, но вы направляете его руку к его кубику. В конце концов, вы должны дотронуться до своего кубика, ребенок до своего, по подражанию вашему действию. Затем начинайте учить более сложным действиям, таким как поднять и поставить кубик. Обязательно хвалите и используйте подсказки, когда это необходимо. Возможно, на следующем этапе вы возьмете кубик и постучите им несколько раз по столу или полу, затем помогите ребенку сделать тоже самое, постепенно убирая подсказку, как только это станет возможным.

Шаг 2. Теперь обучайте ребенка прикасаться к двум кубикам. Вы можете начать это задание с расстановки двух кубиков перед собой и двух аналогичных кубиков перед ребенком. Дотроньтесь до одного кубика, затем до другого. Помогите ребенку сделать тоже самое, уменьшая подсказку и поощряя, когда вы дотронетесь до одного, затем до другого кубика, а ребенок повторит ваше действие со своими кубиками. Следующее усложнение: вы берете кубик и ставите его сверху другого кубика, находящегося перед вами, затем помогаете ребенку сделать тоже самое. Похвалите. Однажды ребенок сможет сам построить башню из двух кубиков. Дальше берите три, четыре кубика, пока не построите большую «башню».

Шаг 3. Когда ребенок начнет собирать кубики и строить из них башню, Вы можете приступить к следующему шагу и построить, например, «мост». Перед практическим занятием ребенку нужно показать, как строить мост. В отдельных и четких движениях показать, что два кубика ставятся напротив друг друга, а посередине сверху ставится третий кубик. Дотроньтесь до двух нижних кубиков. Помогите ребенку сделать тоже самое, похвалите. Можно использовать инструкцию «Делай так» или «Делай как я», потому что это может быть «сигналом готовности», который привлекает внимание ребенка для выполнения определенных действий. Когда ребенок повторит ваши отдельные движения, можно усложнить конструкцию, перед тем как ребенок начнет. Теперь вы учите определенной финальной конструкции, а не отдельным движениям. Потом последовательности построек сначала мост, затем башню. Дальше можно обучать ребенка строить дом (8 или больше кубиков). Затем последовательность: дом, следом мост, следом башню и т.д. Если вы строите несколько построек, вы можете вводить новые предметы, например, куклу, которая будет жить в доме.

Шаг 4. К этому шагу можно приступать тогда, когда завершите часть 5 (обучение речи). Когда ребенок научится необходимым элементам при строительстве, вы можете задать вопрос о том, что ребенок построил. Затем постепенно обучать, когда ребенок что-то построил, называть это словами. Когда вы перестанете помогать при строительстве, используйте инструкции, например, «Построй башню». Цель этого шага, использование вербального контроля, т.е. вам достаточно будет сказать, что надо построить ребенку.

Идей по использованию кубиков и других объектов (игрушечных животных, фигурок, машин) очень много. Вот так вы начали учить ребенка более адекватному поведению.

К началу

Игры с игрушками

На ранних стадиях учите ребенка навыкам простой игры, например, с куклами или грузовиками. И как в случае с обучением игре с кубиками, купите две одинаковые игрушки. Если вы хотите учить ребенка играть с куклами, первый шаг должен быть простым. Дотроньтесь до своей куклы и помогите ребенку сделать тоже самое, уменьшая подсказку, после того как ребенок начнет дотрагиваться до куклы после вашей инструкции «Делай так» или «Играй с куклой». Обязательно хвалите ребенка. Последующим шагом будет не только дотронуться до куклы, но и взять ее в руки. Используйте подсказки, если это необходимо и хвалите, после того как ребенок возьмет куклу в руки. Следующим шагом научите качать куклу (баюкать), гладить по спине, укладывать куклу спать и накрывать одеялом, кормить ее. Используйте подсказки, когда это необходимо и обязательно хвалите. Позже вы можете научить ребенка умывать куклу, одевать ее. Помните, что любое усложнение действия должно быть разумным. Идеально, если вы будете обучать ребенка через имитацию, потому что чем больше ребенок подражает вам, тем большему он учится.

Надеюсь, вы поняли, как можно научить ребенка играть в простые игры, вы можете использовать грузовик или другие игрушки. С грузовиком можно выполнять различные действия: он может стоять и ехать, его можно провезти через город (выстроенный из кубиков), он может разгоняться, его можно нагрузить и разгрузить. Вы можете озвучивать ваши действия, учить ребенка (если это возможно на данном этапе) описывать самому свои действия. Вы можете изменять и дополнять программы, но помните, что надо начинать с простых заданий, например, двигать грузовик вперед – назад.

Преимущество в использовании дубликатов игрушек или других объектов в том, что ребенок не должен запоминать, что ему надо сделать; игрушка должна быть доступна в немедленной имитации ваших действий. После того как ребенок начинает подражать вам все лучше и лучше, вы можете удлинять интервал времени между показом действия и имитацией ребенка. Это делается для того, чтобы, в конце концов, вам было достаточно одной демонстрации действия с предметом. На первоначальных заданиях, используйте подсказки, затем отдайте игрушку ребенку и скажите ему, что надо с игрушкой делать. Это дает возможность ребенку запоминать действия и тренировать свою память.

К началу

Развивающие игры

Вы уже поняли, как важны навыки имитации при обучении игре с кубиками, грузовиком, куклой, так же это важно на первоначальном этапе обучения таким видам деятельности как занятия спортом или танцы. Предположим, вы хотите научить ребенка играть в баскетбол. Вам нужно будет два мяча, возьмите один и скажите ребенку «Делай так»; используйте подсказку, хвалите. Отпустите (уроните) мяч и поймайте его и дайте инструкцию ребенку сделать тоже самое. Во многих действиях используйте словесные инструкции; с усложнением действий усложняются действия руками (это значит физическое руководство ребенком через последовательность усложняющихся действий, т.е. необходимо использование подсказок и затем поощрение). Предположим, вы хотите научить ребенка ловить мяч, после того как он отскочил от пола. Вам надо учить его ловить мяч как отдельному действию. Это действие заключается в том, что ребенок вытягивает руки, вы кидаете мяч, как только мяч окажется в руках, похвалите, затем кидайте мяч с увеличением дистанции, сначала с близкого расстояния, затем 1 или 2 шага. Таким образом, вы можете обучить различным действиям с участием рук. Если вы хотите научить ребенка кидать мяч в корзину, сначала учите его кидать мяч в стену, затем расположите корзину на уровне глаз, учите ребенка попадать в обруч (корзины), постепенно поднимая корзину выше до точки, где он сможет подбросить мяч и попасть в обруч.

Может быть, это выглядит как ужасно трудное задание, но в конце долгой тренировки ребенок будет играть в баскетбол. Для некоторых детей, это не работа, а подарок, потому что попадание в корзину является для них лучшим подкреплением, и дети могут достичь успехов в этом виде деятельности. Но вы не знаете, сколько вам нужно тренироваться для этого.

Если ребенок начал попадать в корзину, возможно, он сможет неплохо танцевать. Многие дети с нарушением в развитии очень любят музыку, имеют хорошее чувство ритма. Такому ребенку будет относительно легко научится танцевать под музыку. Включите его любимую мелодию, станьте лицом к ребенку, скажите «Делай так» и покажите несколько простых движений, например, переступать с одной ноги на другую. Используйте подсказки, если это необходимо. Постепенно включайте более разнообразные движения, например, переставлять ногу вперед-назад, сгибать колени (приседать), поворачивать туловище влево, а голову наклонять вправо, кружиться. Если ребенок не имитирует, используйте подсказки, если необходимо, оказывайте физическую помощь.

Многие дети любят танцевать и преуспевают в этом. Дети разные – у кого-то хорошо получаются одни вещи, у кого-то – другие. Ваш ребенок ничем не отличается.

Вы можете научить ребенка многим полезным и приятным занятиям, помогая и поощряя его успехи. Могут возникать проблемы с пластичностью и эмоциональностью, что свойственно детям с проблемами в развитии. Им не хватает экспрессии, этому надо учить.

Программы по обучению игре с кубиками, куклой и грузовиком, желательно использовать перед тем, как вы начнете заниматься обучением спортивным играм или танцам, или другим развивающим занятиям. Невозможно написать полное руководство по занятиям, которое будет включать все виды игр и развивающих занятий, которым может научиться ребенок, в этом просто нет необходимости. Но при написании индивидуальной программы, это необходимо, т.к. последняя будет исходить из реальных потребностей и возможностей ребенка.

К началу

Рисование и письмо

Рисование и письмо сложная деятельность, требующая длительной тренировки с невербальной имитацией. Программа по рисованию разбирается в деталях; программа по письму также требует проработки и обычно следует после обучению рисованию. Цель программы по рисованию, научить ребенка умению, благодаря которому ребенок мог бы нарисовать различаемые и узнаваемые фигуры и объекты по вашей просьбе «Нарисуй картинку», или мог воспользоваться мелком (карандашом) и под контролем зрения рисовать. Он сможет нарисовать фигуры, которым его научили благодаря имитации, или он сможет нарисовать свой оригинальный рисунок. Как и обычные дети, дети с проблемами в развитии имеют разные пристрастия в рисовании. Некоторые дети очень творчески подходят к процессу рисования, рисуя замысловатые фигуры или нечто другое очень интересное; вы об этом не узнаете, пока не начнете с ним заниматься.

К началу

Рисование

Шаг 1: Рисование поверх. Нарисуйте карандашом на листе бумаги горизонтальную линию. Дайте ребенку цветной карандаш или мелок и помогите ему провести горизонтальную линию поверх вашей. Скажите «Делай так» и помогайте физически. После того, как проведете линию, обязательно похвалите «Хорошая работа» или «Хорошо рисуешь». Повторяйте эту процедуру, постепенно уменьшая помощь. Вы можете заметить, что ребенок не смотрит на то, что рисует, но пока это не важно. Конечно, он должен смотреть, что происходит, поэтому привлекайте его внимание к листу, к линии от карандаша или мелка. Как и во многих других заданиях используйте физическую помощь, привлекайте внимание к заданию, подкрепляйте правильные действия, корректируя и делая замечание (или лишая подкреплений) при неправильных действиях. Когда ребенок сможет самостоятельно провести линию поверх вашей, нарисуйте еще одну горизонтальную линию, дайте инструкцию ребенку провести линии поверх двух горизонтальных линий. Когда вы этот этап освоили, переходите к вертикальным линиям. Несмотря на то, что ребенок научился рисовать горизонтальную линию, вертикальная линия для него – новый опыт, поэтому может потребоваться ваша помощь. Когда он освоит и этот этап, нарисуйте две вертикальные линии, затем крест. Научите ребенка обводить такие формы как треугольник, квадрат, круг, и, в конце концов, можно приступать к рисованию фигуры «коробки».

Не забывайте хвалить, когда ребенок правильно обводит линии и делать замечание при неправильных действиях или при отсутствии внимания к предъявляемому материалу. Прежде чем переходит к более сложному заданию (например, от рисования поверх одной горизонтальной линии к рисованию поверх двух горизонтальных линий) возможно лишь тогда, когда вы уверены, что ребенок может это сделать хорошо сам без вашей помощи. У каждого ребенка обучение таким навыкам занимает различное время. Кому-то достаточно нескольких минут, тогда как другому требуется месяц кропотливой работы.

Шаг 2: Копирование. Начинайте учить ребенка копировать ваши линии, вместо того, чтобы рисовать поверх ваших линий. Это значит, что ребенок должен нарисовать такую же, как у вас линию рядом, сверху или снизу. Как в Шаге 1, постепенно усложняйте материал маленькими шагами, сначала – это одна горизонтальная линия, затем – две горизонтальных линии, одна вертикальная линия – две вертикальных линии, затем крест, треугольник, квадрат, и фигуру «коробки».

Вы можете заметить, что ребенок быстрее продвигается при использовании на занятиях доски и мела. Это обеспечивает ребенку разнообразный материал в одном месте. Конечно, это не обязательно.

Шаг 3: «Продвинутое» копирование. После того как ребенок научился выполнять требования Шага 1 и 2, можете начать обучать ребенка более сложным геометрическим формам, затем ребенка можно научить копировать рисунки маленьких животных или растений, таких как, собака, кошка или цветок, и, наконец, более сложные фигуры, такие как, человек, дом, поезд.

На этом этапе, вы можете требовать от ребенка копировать не только рисунок, но и цвет. Например, вы нарисовали цветок, при этом использовали красный, желтый, зеленый и оранжевый цвет, требуйте от ребенка, что бы он использовал эти цвета соответственно вашему рисунку.

Шаг 4: Творческое рисование. Творческое рисование – сложный уровень, и его можно отложить до прохождения Части 5. Когда ребенок освоит при помощи имитации необходимые компоненты рисунка, можно перейти на следующий уровень, используя вербальные (словесные) инструкции, такие как «Нарисуй картинку». При первоначальном предъявлении инструкции, вы можете оказать ребенку помощь, придерживая его руку и помогая рисовать. Постепенно уменьшайте поддержку, до тех пор, пока ребенок не будет рисовать самостоятельно.

Это новое умение может постепенно принести больше адекватных стимулов (не только «Нарисуй картинку»), ребенок начнет обращать внимание как на объекты из своего окружения, в конкретных формах или представлениях, так и на журнальные картинки. На этом этапе может обнаружится, что ребенок заинтересовался различными вещами. Например, он может показывать на родство нарисованных животных, или он может определить интересную последовательность предметов, таких как числа или буквы алфавита. Довольно сильный интерес ребенка может обеспечить похвала и «внутренний источник мотивации», что будет значительно увеличивать эффективность вашего внимания. Чтобы быть последовательными, мы можем назвать это продвижением форм самостимуляции. Как только ребенок начал неплохо рисовать и получать от этого удовольствие, можно начинать его обучать занимать себя в свободное время адекватными формами игры, нежели другими (неадекватными) формами самостимуляции.

К началу

Письмо

Программа по обучению ребенка письму, должна быть четко структурирована, с выделением самого простого вначале, как в программе по обучению рисованию. Во-первых, научите ребенка рисовать простую горизонтальную и вертикальную линию, а также кривую (зигзаг) линию, как в Шаге 1, см. выше. Сначала обучайте ребенка обводить вашу линию, затем копировать буквы. После этого шага, обучайте ребенка сначала копировать, а затем и самому писать простые слова или фразы.

К началу

Дата добавления: 2016-03-26 | Просмотры: 466 | Нарушение авторских прав