АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Обучение на моделях

Ответ на вопрос о том, откуда берутся новые (помимо врож­денных) формы поведения, был для Бандуры достаточно очеви­ден. Люди просто копируют то, что видят вокруг себя. Поведение людей из окружения младенца, подростка, взрослого человека выступает моделью для подражания и копирования. Обусловлива­ние само по себе не объясняет процесса обучения, оно лишь вли­яет на повторяемость того, что ранее выучивалось в процессе обу­чения на моделях. Само же выучивание нового поведения зависит от поведения окружающих человека людей, т.е. от социальной сре-

ды. Первоначально человек копирует поведение родителей и близ­ких людей, затем - одноклассников и учителей, любимых и не­любимых телевизионных героев, начальства и политиков, супру­гов и героев телесериалов.

Таким образом, родители и учителя передают способы пове­дения детям, те, в свою очередь, служат объектом моделирова­ния для одноклассников, позже воплощают усвоенные модели в фильмах и телепередачах, фиксируют накопленный опыт в кни­гах и учебниках. Механизмы подражания и копирования в соци­альной среде, с одной стороны, поддерживают ее постоянство и экономят время, которое было бы потрачено на научение мето­дом проб и ошибок, с другой - способствуют изменению среды за счет появления новых, «модных», часто встречающихся форм поведения.

Механизмы обучения на моделях не имеют встроенных этиче­ских ограничителей. Копируется любое воспринятое, доступное и привлекательное поведение. Болезненное, агрессивное или асо­циальное поведение копируется так же успешно, как и здоровое, просоциальное и альтруистичное.

В одном из ранних экспериментов Бандуры обученный актер в присутствии детей избивал куклу Бобо, получая за это прилюд­ную похвалу. Когда детям после этого позволили поиграть с Бобо, те вели себя по отношению к ней схожим образом - агрессивно. Агрессивные стереотипы поведения воспроизводились и спустя многие месяцы.

В другом эксперименте дети играли в кегли и получали в случае успеха фишки, которые могли поменять на весьма привлекатель­ные вещи. Обученный актер играл вместе с ними, но часть фишек каждый раз, ничего не объясняя, жертвовал (опускал в кружку) благотворительному фонду. Довольно скоро дети начали посту­пать так же. Спустя месяцы дети приняли участие в совершенно другой игре, но и тогда большое число фишек оказалось в кружке благотворительного фонда.

Огромную роль в механизмах обучения на моделях в челове­ческом обществе играют средства массовой информации - теле­видение, радио, интернет и шоу-бизнес. Механизмы копирова­ния широко используются в рекламных и коммерческих целях, реже - в терапевтических и образовательных. К сожалению, ком­мерческая реклама финансируется значительно лучше социаль­ной. Свобода в массмедиа часто приводит к тому, что с экрана массированно подаются агрессивные и асоциальные модели по­ведения.

Механизмы обучения на моделях, как уже отмечалось, не име­ют этического измерения. Этический аспект задается следующим за демонстрацией выученного поведения подкреплением, и здесь Бандура также вводит одну новацию, которой не было у Скин-

нера. Бандура обнаруживает, что наблюдение за тем, как другой человек получает подкрепление (или наказание), также суще­ственным образом может влиять на воспроизводимость образцов поведения.

Дата добавления: 2015-11-26 | Просмотры: 442 | Нарушение авторских прав