АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Ролевой тренинг

Прочитайте:
  1. Аутогенный тренинг
  2. Аутотренинг
  3. Аутотренинг, или психическая саморегуляция.
  4. Групповой тренинг
  5. Завершающие ритуалы тренинга
  6. Интенсивный тренинг личностного роста, разработанный профессором Владимиром Козловым в русле интегративной психологии.
  7. Какой из методов тренинга релаксации является наиболее эффективным?
  8. Материалы тренинга по первичной профилактике
  9. Обучение и тренинг подростков во избежание употребления стероидов: программа ATLAS (Adolescents Training and Learning To Avoid Steroids)
  10. ОПЫТ ДЕСТИГМАТИЗАЦИИ ПОСРЕДСТВОМ ВЫСТАВОК И ТРЕНИНГА ТВОРЧЕСКОЙ КОММУНИКАЦИИ

Является одним из наиболее эффективных методов активного обучения. Более простой, чем другие игровые методы, он требует значительно меньших затрат времени и сил на разработку и проведение занятий. Тренинг в обучении – это многократные тренировки обучаемых с целью отработки у них необходимых навыков и умений, а также важнейших профессиональных качеств.

Назначение тренингов:

– отработка практических навыков и умений слушателей;

– выработка у них эмоционально-волевой устойчивости, внутренней готовности и способности преодолевать трудности в решении коммуникативных, психолого-педагогических, познавательных проблем;

– поддержание в рабочем состоянии профессиональных навыков и умений.

Основные условия успешности проведения тренингов:

а) четкое и ясное знание преподавателем индивидуальных особенностей обучаемых;

б) глубокое понимание задачи и возможностей тренингов, приемов и способов их организации;

в) умение правильно организовать тренировочную деятельность и регулярно ее осуществлять;

г) соблюдение ряда обязательных условий: сначала отрабатывать точность, а затем – скорость; постоянство тренировок; увеличение нагрузок и вариантность упражнений; ясное понимание обучаемыми смысла тренировок и задач, которые необходимо решить на каждом этапе, и др.

Рассматриваемый метод дает хорошие результаты при анализе отдельных многоцелевых управленческих задач, которые решаются путем компромисса между участниками, имеющими различные ролевые цели.

Проблемное обучение. Целью технологии проблемного обучения являетсясодействие:

- развитию у студентов критического мышления, опыта и инструментария учебно-исследовательской деятельности, ролевого и имитационного моделирования, возможности творчески осваивать новый опыт;

- поиску и определению студентами собственных личностных смыслов и ценностных отношений.

Исходные идеи

1. Развитие авторской позиции студентов в образовательном процессе.

2. Безоценочный характер реакции на высказывания студентов в ходе проблемного обучения.

3. Целостная включенность студентов в образовательный процесс.

Проблемная организация образовательного процесса может быть осуществлена с меньшим или большим ролевым участием студентов в проведении этого процесса. В соответствии с этим возможны варианты организации образовательного процесса:

1. При первичном ознакомлении с новым учебным материалом следует: а) создать проблемную ситуацию;

б) включить студентов в проблемную ситуацию и сформировать учебную цель;

в) решить проблему;

г) проанализировать, обобщить и оценить работу по решению проблемы и осуществлению учебной цели;

2. На этапе овладения новым учебным материалом (повторение, закрепление, тренировка) надо:

а) создать учебную проблемную ситуацию и поставить учебную задачу;

б) осуществить данную задачу;

в) проконтролировать и оценить результаты учебной работы каждого студента.

3. При анализе и обобщении изученного материала (темы или раздела учебной программы) проблемная организация осуществляется аналогично первому этапу.

4. При контроле и оценке результатов учебной работы студентов необходимо:

а) проверить умения студента самостоятельно выявить связи и отношения между изученными понятиями, сделать самостоятельные выводы;

б) проверить умения перенести изученные закономерности на новые области, явления;

Тесты.

 

1. Какое из нижеперечисленных определений является наиболее полным:

Иммунитет – это…

- защита организма от веществ и существ, несущих признаки генетически чужеродной информации;

- сопротивление организма к инфекциям и чужеродным агентам.

- свойство организма, обеспечивающее его невосприимчивость или устойчивость к действию болезнетворных микроорганизмов и их ядовитых продуктов.



2. Выберите правильный ответ.

Специфическая иммунная система выполняет в организме следующие функции:

- идентификация чужеродной биологической информации;

- осуществляет фагоцитоз путем активизации лейкоцитов и макрофагов, и благодаря этому уничтожает болезнетворные агенты;

- уничтожает генетически чужеродные элементы, посягающие на постоянство и целостность внутренней среды организма.

3. Главную роль в образовании антител и клеток иммунной системы играет…

- лимфатическая система;

- сердечно-сосудистая система;

- нервная система.

4. Антитела – это…

- особый вид белков, вырабатываемых под влиянием антигенов и обладающие способностью специфически реагировать с ними;

- клетки моноцитарной системы лимфоцитов;

- вещества, которые несут признаки генетической чужеродности для данного организма и являются первопричиной иммунного процесса.

 

5. Нейтрофилы, эозинофилы, базофилы – это …

- ….макрофаги;

- ….микрофаги;

- фагоциты.

 

6. Патологическим процессом в организме, вызванным избытком, дефицитом или дисбалансом микроэлементов является…

- микроэлементоз;

- иммунодепрессия;

- гипервитаминоз.

 

7. Укажите, какие последствия ультрафиолетового облучения являются положительными для человека, а какие отрицательными:

- пигментация кожи;

- усиление фагоцитоза;

-изменение рефлекторных реакций.

 

8. Наиболее высокий уровень иммунореактивности наблюдается у лиц..

- с I (А) группой крови;

- с III (В) группой крови;

- у лиц с II (А) группой крови.

 

9. Стрессорами иммунитета могут стать факторы:

- экологические;

- физиологические;

- гуморальные.

10. В ответ на действие на организм стрессовых факторов, в нем возникает неспецифическая адаптационная реакция…

- маскировки;

- тренировки;

- разбалансировки.

Литература.

1.Старшенбаум Г.В. Аддиктология: психология и психотерапия зависимостей. – М., 2006.

2.Наркотики: проблема, которую необходимо решить. Пособие для педагогов. – М., 2004.

3.Билибин Д.П., Дворников В.Е. Патофизиология алкогольной болезни и наркомании: Учебное пособие. – М., 2004.

 

 

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ


Дата добавления: 2014-12-12 | Просмотры: 569 | Нарушение авторских прав



1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 |



При использовании материала ссылка на сайт medlec.org обязательна! (0.006 сек.)