АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Междисциплинарные связи с последующими дисциплинами

5. При реализации рабочей программы по дисциплине «Основы валеологии» используются такие образовательные технологии как операционные системы Windows, стандартные офисные программы, законодательно-правовая (Консультант, Гарант) электронно-поисковая база по валеологии и общественному здоровью, электронные версии учебников, пособий, методических разработок, презентаций лекций, справочников, указаний и рекомендаций по всем видам учебной работы, предусмотренных рабочей программой, находящиеся в свободном доступе для студентов.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах (компьютерных ситуациях, деловых и ролевых игр, разбор ситуационных задач), определяется главной целью программы (миссией), особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин и составляет не менее 0,5 зачетных единицы.

Для практического закрепления материала, преподаваемого курса, используются: научно–практическая конференция (учебно–исследовательская работа студентов); деловая игра; кейс-стади; дискуссия; метод мозгового штурма; метод конкретной ситуации; тестирование.

Таблица 7.

Образовательные технологии, применяемые в процессе обучения по дисциплине

6.Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации.

Варианты тем рефератов:

1. Добровольные организации по борьбе с распространением вредных привычек. Анализ зарубежного опыта. Волонтерство в России.

2. Пищевая зависимость и меры ее профилактики.

3. Анализ особенностей питания спортсменов.

4. Влияние анаболических стероидов на здоровье. Мифы и реальность.

5. Проблема рационального питания студентов.

6. Анализ факторов здоровья населения Российской Федерации.

7. Особенности формирования здорового образа жизни в России.

8. Лечебная роль питания при различных заболеваниях. (на примере конкретного заболевания).

9. Современные технологии в скриннинговой оценке функциональных возможностей человека. (на примере оценки одной из функциональных систем человека)

10. Роль образовательных программ в формировании здорового образа жизни человека.

11. Исторический обзор предпосылок развития валеологии.

12. Обзор методов оценки соматического здоровья человека в России..

13. Виды аутопатий и анализ зарубежного опыта борьбы с ними. (на примере конкретного вида аутопатии).

14. Проблемы охраны здоровья студентов в России.

15. Применение водолечения в современных условиях.

16. Игорная зависимость (азартные игры).

17. Компьютерная зависимость (интернет, компьютерные игры, виртуальное общение).

18. Позиция государства и общества в вопросе профилактики вредных привычек.

19. Психология курения.

20. Влияние курения на организм человека.

21. Профилактические мероприятия по борьбе с курением у детей и взрослых.

22. История алкоголизма в России.

23. Влияние алкоголизма на организм человека.

24. Алкоголизм и потомство. Алкоголизма и семья.

25. Профилактика алкоголизма.

26. Виды наркозависимости.

27. Влияние наркотиков на здоровье человека.

28. Наркомания и потомство.

29. Меры профилактики нарко- и токсикозависимости. Опыт России и других стран.

30. Наркомания и СПИД: факторы риска.

31. Социальные программы, препятствующие распространению и возникновению вредных привычек (волонтерство).

32. Влияние анаболических стероидов на организм человека.

33. Извращенный аппетит и его влияние на здоровье человека

34. Вредные привычки, лимитирующие здоровый сон.

35. Влияние физической культуры и спорта на здоровье человека и профилактику вредных привычек.

36. Виды конституций человека и их влияние на формирование индивидуального здоровья.

37. Влияние экономического неблагополучия государства на показатели соматического здоровья населения.

38. Влияние экономического неблагополучия государства на показатели психического здоровья населения.

39. Медико-социальные и правовые аспекты стерилизации.

40. Причины и медико-социальные последствия мужского и женского бесплодия.

41. Аллергические и аутоаллергенные заболевания человека, их влияние на образ и продолжительность жизни.

42. Влияние стресса на организм человека.

43. Посттравматические стрессовые состояния.

44. Медико-социальные и психологические последствия хронического стрессового состояния.

45. Особенности здоровья населения на урбанизированных территориях.

46. Психологические особенности зависимой личности.

47. Аддикция к разрушению.

48. Психология саморазрушающего поведения.

49. Психология зависимых отношений.

50. Любовная аддикция.

51. Сексуальная агрессия и аутоагрессия.

52. Личностные проблемы при клептомании.

53. Игромания и ее психотерипия.

54. Сверхценные увлечения: аддикция к власти, к деньгам, фанатизм, трудоголизм.

55. Синдром профессионального выгорания и его профилактика.

56. Психология формирования привычки.

57. Современные системы психического оздоровления.

Таблица 8.

Учебно-образовательные модули дисциплины и самостоятельная работа

Текущий контроль осуществляется в рамках учебного процесса. Текущий контроль качества усвоения учебного материала по курсу осуществляется в виде устного опроса, анализа выполненных заданий по самостоятельной работе, тестирования по каждой теме раздела (модуля). Оценка практических навыков и умений проводится по результатам практической работы. Результаты оценки практических навыков и умений оцениваются по пятибалльной системе.

Промежуточный контроль осуществляется в виде обучающего тестирования после изучения всех тем раздела (модуля) или зачета по основным вопросам раздела. Для проведения промежуточного (рубежного) контроля используются различные типы и уровни тестовых заданий на бумажном и электронном носителях. Суть обучающего тестирования состоит в ответах на вопросы с использованием материалов лекций, рекомендованной литературы. Цель промежуточного обучающего тестирования – закрепление знаний и обучение студентов в приобретении навыков в решении основных задачам, стоящим в достижении цели освоения материала по каждому разделу.

Основная литература

1. Апанасенко Г.Л. Медицинская Валеология \ Г.Л.Апанасенко, Л.А. Попова. – Ростов н\Д, Киев, 2000.

2. Билич Г.Л. Основы валеологии: Учебник. – СПб., 2000.

3. Вайнер Э.Н. Валеология: Учебник для вузов. – М., 2007.

4. Вайнер Э.Н. Валеология: Учебный практикум. – М., 2002.

5. Дубровский В.И. Валеология: здоровый образ жизни: Учебник, 1999.

6. Бубнов В.Г., Бубнова Н.В. Атлас добровольного спасателя. Первая медицинская помощь на месте происшествия. Учебное пособие. М., 2005.

7. Радушкевич В.Л. и др. Первая медицинская помощь при дорожно-транспортных происшествиях. Учебно-методическое пособие. Москва-Воронеж, 2006.

8. Борисенко Л.В. и др. Приемы оказания первой медицинской помощи пострадавшим в дорожно-транспортных происшествиях. М. 2008.

Дополнительная литература

1. Ананьев В.А. и др. Общая валеология: конспект лекций. – СПб., 2000.

.

2. Анатомия, физиология, психология человека. Словарь. / Под ред. А.С. Батуева. – СПб., 1998.

3. Данилин А., Данилина И. Как спасти детей от наркотиков.- Врачи предупреждают. – М., 2000.

4. Жданов Г.Г. Реанимация. М. 2004

5. Здоровый образ жизни или вредные привычки.- Уч.пособие.-Смоленск.-2003.

6. Колбанов В.В. Валеология: Основные понятия, термины и определения. – СПб, 1998.

7. Литвак Г.И. Я и мой иммунитет. М. 1998.

8. Наркомания: методические рекомендации по преодолению наркозависимости / Под ред. А.Н.Гаранского. – М.: Лаборатория базовых знаний, 2000.

9. Сердюкова Н.Б. Наркотики и наркомания. – Ростов на Дону: Феникс, 2000.

10. Соковня-Семеновна И.И. Основы здорового образа жизни и первая медицинская помощь: Учеб. пособие. – М., 1997.

11. Чумаков Б.Н. Валеология: Избранные лекции. – М.: Российское педагогическое агенство, 1997.

12. Щадилов Е. Энциклопедия полного очищения организма. – М.; СПб., 2005.

Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

§ Кокрановское сотрудничество: http://www.cochrane.org

§ Кэмпбелловское сотрудничество: http://www.campbellcolaboration.org

§ Библиотека общественного здоровья Великобритании: http://www.library.nhs.uk/publichealth/

§ Институт здоровья и клинического совершенствования Великобритании (The UK's National Institute for Health and Clinical Excellence, NICE): http://www.nice.org.uk/

§ Программа Канадского Кокрановского центра совместно с Программой принятия решений в разработке политики:

§ www.researchtopolicy.ca/search/reviews.aspx

§ Национальная медицинская библиотека США: http://www.nlm.nih.gov; http://www.pubmed.com

§ MEDLINE (через PubMed): http://www.ncbi.nlm.nih.gov/sites/entrez www.cfin.ru

§ http://eup.ru

§ http://ecsocman.edu.ru

§ http://e-management.newmail.ru/books/i002.htm

§ http://www.aup.ru/books/m26/

§ http://www.aup.ru/books/m77/

§ http://www.bibliotekar.ru/biznes-29/index.htm

§ http://www.bibliotekar.ru/biznes-43/index.htm

§ http://www.i-u.ru/biblio/archive/mekson_osnovi/default.aspx

Учебно-практические пособия

В целях активизации обучения и повышения эффективности самостоятельной работы студентов сотрудниками кафедры разработаны и изданы учебно-практические пособия по данной дисциплине:

1. Основы валеологии. Введение в основы валеологии. Часть 1.

2. Основы валеологии. Введение в основы валеологии. Часть 2.

3. Основы валеологии. Введение в основы валеологии. Часть 3.

4. Основы валеологии. Введение в основы валеологии. Часть 4.

5. Основы валеологии. Введение в основы валеологии. Часть 5.

7. Контроль и оценка результатов обучения

Содержание рабочей программы дисциплины позволяет проводить оценку результатов обучения в рамках традиционной системы. Рекомендуется комплексное оценивание в виде экзамена при использовании четырех балльной системы: неудовлетворительно, удовлетворительно, хорошо, отлично.

Однако традиционная система может рассматриваться как временная, т.к. не соответствует новым подходам к системе высшего профессионального образования, не позволяет организовать модульное обучение и адекватную оценку способностей студентов к самостоятельной учебной работе, не обеспечивает возможность разработки слушателем индивидуального плана освоения дисциплины. Поэтому перспективна разработка системы балльно-рейтинговой оценки степени освоения студентом отдельных учебно-образовательных модулей (разделов) и других видов учебной работы. В процессе обучения студент должен полностью выполнить учебный план, предусмотренный вузовской рабочей учебной программой дисциплины, по всем видам учебных занятий и набрать 0,1 зачетную единицу трудоемкости (рекомендуемое распределение трудоемкости в зачетных единицах представлено в табл. 9.). В частности он должен выполнить все предусмотренные программой самостоятельные виды работы, запланированные учебным планом рабочей программы.

Д. Рекомендуемая балльно-рейтинговая система оценки:

Степень успешности освоения дисциплины в системе зачетных единиц оценивается суммой баллов, исходя из 100 максимально возможных, и включает две составляющие:

Первая составляющая − оценка преподавателем итогов учебной деятельности студента по изучению каждого модуля дисциплины в течение предусмотренного учебным планом временного отрезка (в сумме не более, чем 64 балла). Структура баллов, составляющих балльную оценку преподавателя, включает отдельные доли в баллах, начисляемые слушателю за успешность рубежных контролей по каждому учебно-образовательному модулю, за посещаемость аудиторных лекционных и семинарских занятий (пропорционально числу посещенных занятий).

Вторая составляющая - оценка уровня самостоятельной работы по освоению дисциплины путем балльной оценки качества представленных отчетных материалов (реферата, тематика которого согласована с преподавателем-консультантом и утверждена кафедрой, реализующей обучение), степени владения самостоятельно освоенным материалом (как правило, в виде презентации материала и доклада по нему). Максимально возможное количество, которое можно получить по второй составляющей – 36 баллов.

Методика рубежного контроля по первой составляющей балльно-рейтинговой оценки. Максимальное количество баллов по каждому учебно-образовательному модулю – 8 баллов. Оценочное средство представляет собой билет, состоящий из 4 вопросов, сформированных на основе дидактического минимума и содержания учебно-образовательного Раздела (модуля), представленного в рабочей учебной программе. Оценка ответов на билет осуществляется по следующей схеме: правильный и полный ответ на вопрос - +2 балла; в целом правильный, но не полный ответ, наличие несущественных ошибок - +1 балл; отсутствие ответа - 0 баллов; принципиально неверный ответ - - 2 балла; за пропуск каждой лекции и семинара по модулю - - 0,2 балла. Для зачета освоения раздела (модуля) в зачетных единицах, предусмотренных рабочей программой (рекомендуемая трудоемкость разделов (модулей) указана в табл.1), студент должен получить не менее 5 баллов, а также выполнить все виды практических занятий по модулю. При получении менее 5 баллов студенту предоставляется возможность подготовиться и повторно пройти рейтинговый контроль в сроки, предусмотренные учебным планом программы. При этом ответ на билет рейтингового контроля оценивается комиссией из не менее, чем двух преподавателей. Билет подписывается преподавател(ем) (ями), оценивающими ответы. В случае отрицательного результата повторного рубежного контроля слушатель не допускается к итоговому контролю. Рекомендуемая структура вопросов билета модульного рубежного контроля: - первый вопрос – теоретический вопрос, оценивающий уровень знаний; - второй вопрос - практический вопрос, оценивающий уровень умений; - третий вопрос - практический вопрос, связанный с областью профессиональной и сформированный на основе вариативных блоков модуля; - четвертый вопрос - вопрос, требующий выбора правильного ответа из не менее чем 5-ти альтернативных вариантов. Совокупная балльная оценка освоения всех модулей дисциплины (курса) по первой со- ставляющей осуществляется по формуле: Совокупный балл (СБ1) =, где Бмi – балл по модулю i, Змi - трудоемкость модуля i в зачетных единицах.

Методика рубежного контроля по второй составляющей балльно-рейтинговой оценки. Совокупный балл по второй составляющей балльно-рейтинговой, оценивающей способность студента к самостоятельному образованию формируется из следующих составляющих: - отчет о самостоятельной работе (как правило, в виде реферата) – максимально возможное количество баллов (Бс1) - 20 баллов; - представление самостоятельного изученного материала (как правило, представление материала в виде компьютерной презентации), максимально возможное количество баллов (Бс2) - 8 баллов; - степень владения материалом (как правило, оценивается по качеству доклада, ответов на вопросы), максимально возможное количество баллов (Бс3) - 8 баллов. Минимальное количество баллов, при котором зачитывается самостоятельная работа в зачетных единицах – 20 баллов (не менее 12 баллов за отчет, 4 баллов за представление и 4 баллов за степень владения). При меньшем количестве баллов студент выполняет новую самостоятельную работу в сроки, предусмотренные учебным планом цикла. Рекомендуемые критерии оценки способностей студента к самостоятельной работе в области организации здравоохранением и общественного здоровья:

- отчет: структурированность, полнота, новизна, количество и степень новизны ис-пользуемых источников, самостоятельность при его написании, степень оригинальности и инновационности предложенных решений, иллюстративности, обобщений и выводов;

- представление материала отчета: качество презентации, оформления, иллюстра-тивности самостоятельно разработанными схемами;

- степень владения материалом (доклад): акцентированость, последовательность, убедительность, использование специальной терминологии, умение вести дискуссию, пра-вильные ответы на вопросы.

Суммарный балл при оценке степени освоения материала и уровня сформированных компетенций, знаний, умений и навыков определяется как: БΣ = СБ 1 + СБ2, где СБ2 = Бс1 + Бс2 + Бс3.

Рекомендуемая шкала пересчета баллов в традиционную систему оценивания:

При использовании традиционной российской системы оценивания степени освоения учебного материала рекомендуется использовать шкалу пересчета диапазона баллов в систему четырехуровневой оценки по табл.2

Табл.2

Переход на кредитно-модульную систему обучения является эволюционным. При введении кредитно-модульной системы обучения учебный план формируется таким образом, чтобы он обеспечивал слушателям возможность: - изучение отдельных модулей в различные расширенные временные интервалы и различной последовательности; - выбора слушателем преподавателя для руководства и консультирования по самостоятельной работе; - формирования слушателем индивидуальных учебных планов.

Слушатели перед началом изучения дисциплины должны быть ознакомлены с системами кредитных единиц и балльно-рейтинговой оценки, которые должны быть опубликованы и размещены на сайте вуза или кафедры.

Таблица 9.

Примерная модульно-рейтинговаякарта по дисциплине

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)

Для реализации учебного процесса кафедра обеспечена стационарными компъютерами (выпуска после 2006 г.), ноутбуками, мультимедийным проектором, копировально-множительной техникой, слайд-проекторами, имитационными тренажерами, аппаратами для скриннингового тест-контроля.

Дата добавления: 2014-12-12 | Просмотры: 1166 | Нарушение авторских прав