АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Этапы коррекции звукопроизношения

Основная цель логопедического воздействия при различ­ных речевых нарушениях (дислалия, дизартрия, ринолалия и др.) - это формирование различных умений и навы­ков правильного воспроизведения звуков речи. Для этого ребенка необходимо научить:

— узнавать и различать между собой звуки речи (фонемы);

— отличать правильное и дефектное произнесение звука;

— осуществлять слуховой и речедвигательный контроль за собственным произношением звуков;

— принимать правильные артикуляционные позиции, необ­ходимые для нормального воспроизведения звуков в речи;

— безошибочно использовать поставленные звуки в само­стоятельной связной речи.

Залогом успеха при логопедическом воздействии являет­ся создание благоприятных условий для преодоления недо­статков произношения: тесного эмоционального контакта между логопедом и ребенком, интересной формы организа­ции занятий и разнообразного сочетания специальных при­емов работы, позволяющих избежать утомления.

Логопедическое воздействие при коррекции произноше­ния осуществляется поэтапно. На каждом этапе решается определенная педагогическая задача. Традиционно в лого­педии выделяют три основных этапа:

1. Подготовительный этап

Основные задачи данного этапа:

а) общепедагогическая: установление доверительных отно­шений между логопедом и ребенком и целенаправленная
подготовка к занятиям (развитие произвольного внима­ния, памяти, мышления);

б) коррекционная: развитие фонематического слуха, рече­вого дыхания, тонкой и артикуляционной моторики.
На данном этапе особенно важно формирование устойчи­
вых артикуляционных умений и навыков: овладение основ

8 Постановочные зонды в коррекции звукопроизношения

ными артикуляционными движениями достаточной силы, плавным, точным и четким их выполнением, способностью к удержанию положения и плавной переключаемости движе­ний. Необходимые артикуляционные движения у ребенка ло­гопед отрабатывает на индивидуальных занятиях (не более 1-2 движений за одно занятие). Затем отработанные упражне­ния включаются в систематическую артикуляционную гим­настику, проводимую логопедом, воспитателями и родителя­ми (по времени не более 3-5 минут). Выполнение комплекса артикуляционной гимнастики желательно сочетать с дыха­тельно-голосовыми упражнениями, а также с упражнениями на развитие тонкой моторики и фонематического восприятия. На подготовительном этапе важно также отработать чет­кое произношение опорного (для каждой фонетической группы) звука, сходного с нарушенным по месту или спосо­бу образования. Для свистящих звуков это звуки и, ф. Для шипящих - это звуки тис. Для звука «Л» - т,ы; для «Р» - д и ж.

Дата добавления: 2015-09-18 | Просмотры: 470 | Нарушение авторских прав