АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Карта анализа и оценки урока русского языка практиканта

1. План-конспект урока:

а) представлен вовремя учителю или методисту и обсуждён / с опозданием / не представлен

б) отмечены базовые (актуализируемые) умения для работы по теме урока и новые, дополнительные

в) конспект составлен с учётом коммуникативно-деятельностного режима работы учащихся

г) замысел урока имеет логическую стройность работы с языковым материалом / есть логические сбои / логика работы не понятна

д) запланирован оптимальный для данного класса объём работы на уроке / остался ресурс времени / не хватило времени (фиксируется после проведения урока)

е) просчитаны возможные трудные места в восприятии и понимании языкового материала, приготовлен наглядно-образный материал (к пункту «б»)

ж) стартовое задание запланировано с учётом опорных знаний и интереса учащихся (к пункту «б»)

з) языковой материал для упражнений подобран точно: соответствует возрасту (интересам) учеников и задачам урока

и) спроектированы интерактивные формы работы с языковым материалом

2. Ход урока:

а) степень «привязки» к конспекту

б) степень свободного владения собственной речью (высокая, средняя, низкая) и коммуникативная эффективность невербальных средств общения

б) объяснительная стратегия учителя представлена в оптимально-минимальном / среднем / максимальном объёме

в) деятельностная плотность урока (доля самостоятельно выполненных заданий, наличие заинтересованных реплик учащихся по ходу работы и количество грамотных реакций учителя на реплики учащихся)

г) обсуждение результатов выполнения заданий было проведено последовательно / непоследовательно / вообще отсутствовало

д) умение чётко формулировать учебные задачи и вопросы к ученикам

е) мотивирующая установка учителя-практиканта на выполнение домашнего задания

ж) умение оценивать работу учеников на уроке и при подготовке к уроку

з) выразительность чтения учителя-практиканта, грамотность интонирования

и) форма подведения итогов урока органично сочетается с учебными ситуациями урока.

Дата добавления: 2015-09-27 | Просмотры: 840 | Нарушение авторских прав