АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология
|
В экспериментах Коула
Испытуемые
| I подгруппа
| II подгруппа
| III подгруппа
| Либерийцы
| 1,1
| 7,3
| 6,8
| Американцы и канадцы
| 8,9
| 9,8
| 9,0
| носятся предъявляемые листья, затем в контрольной серии их просили опре- делить категории, к которым относились листья. Испытуемым второй под- группы предъявлялся такой же набор листьев, по тем же категориям, но со- общалось, что эти листья принадлежат двум вымышленным людям Сумо и Тогба (местные имена). В контрольной серии они должны были классифи- цировать листья по принадлежности этим двум людям. Испытуемым третьей подгруппы также сообщалось, что листья принадлежат Сумо и Тогба, но ли- стья были распределены на две категории случайным образом, так что мест- ная классификация листьев не могла помочь отнести их к тому или иному пер- сонажу. Число попыток, необходимых для правильной идентификации всех листьев, различалось по группам и условиям эксперимента и распределилось следующим образом (табл. 15.11).
В среднем американцам и канадцам требовалось 9 попыток для правиль- ной идентификации всех листьев независимо от условий научения. Кпелле научались быстрее, но при определенном условии. Когда их просили иден- тифицировать листья деревьев и кустарников, они быстро справлялись с за- данием. Когда же листья надо было разбить на категории по принадлежнос- ти Сумо и Тогба, даже в случае, если все листья деревьев принадлежали Сумо, а кустарников — Тогба, они были не более успешны, чем в случае распреде- ления листьев по этим двум категориям в произвольном порядке. Они не ис- пользовали хорошо известную им классификацию листьев. Местные жители легко узнавали листья и могли их отнести к категориям, но когда вводилось вымышленное и произвольное основание для классификации, известная им классификация никак не влияла на успешность выполнения задания. (Поче- му все-таки у Сумо должны быть все листья деревьев, когда Тогба владеет ли- стьями кустарников?) Образованные иностранцы медленно научались иден- тифицировать листья, не могли использовать категориальные различия. Коул с сотрудниками пришли к выводу, что «культурные различия в когнитивных процессах скорее коренятся в обстоятельствах применения каких-то конкрет- ных когнитивных приемов, чем в наличии соответствующих психических про- цессов водной группе и их отсутствии в другой» (цит. по: [Коул, 1997, с. 100]).
При обучении математике местные дети кпелле научались складывать простые числа. Если им показывали пример: 2+6=?, а затем давали конт- рольный вопрос: 3+5=?, дети протестовали, считая, что это несправедли- во и требовали знакомого примера. Однако те же дети и взрослые кпелле отлично торговали и даже обманывали туристов.
Дата добавления: 2015-09-27 | Просмотры: 461 | Нарушение авторских прав
|