|
АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология
|
N 10 человек T-270 минут
| №
п/п
| Этап
| Время
| Примечание
| | Деятельность преподавателя
| Деятельность студентов
| | 1.
| Организационный момент
| 10 мин.
| Доброжелательно приветствует студентов, создает положительный настрой, отмечает отсутствующих в журнале, объявляет студентам тему занятия, цели, знакомит с планом занятия, мотивацией
| Готовятся к занятию, слушают и конспектируют
| | 2.
| Контроль исходного уровня
| 15 мин.
| Проводит фронтальный опрос, анализирует, корректирует, оценивает.
| Отвечают на вопросы устно
| | 3.
| Введение нового материала.
А) Изучение или повторение основных теоретических моментов данной темы
Б) Знакомство с алгоритмами выполнения новых манипуляций
| 35 мин
40 мин
| Объясняет новый материал (беседа, дискуссия)
Демонстрирует алгоритмы выполнения новых манипуляций
| Работают с информационным блоком методического пособия, учебником. Конспектируют, участвуют в дискуссии
Делают записи в дневнике
| | 4.
| Самостоятельная работа
студентов
| 100 мин.
| Наблюдает за работой студентов, исправляет допущенные ошибки. Проводит контроль выполнения манипуляций
| Работают малыми группами (2-3 студента в одной группе), отрабатывают алгоритмы манипуляций
| | 5.
| Контроль эффективности обучения
А) Решение тестовых заданий (письменно)
Б) Решение ситуационных задач
| 15 мин
мин
| Наблюдает, выставляет оценки, комментирует ошибки
Проводит контроль решения задач в виде дискуссии, беседы, комментирует допущенные ошибки, выставляет оценки
| Письменно решают тестовые задания, сверяют ответы с эталоном ответов, подсчитывают количество ошибок
Работают малыми группами (2-3 студента в одной группе)
| | 6.
| Подведение итогов занятия
| 10 мин
| Суммирует полученные студентами оценки за выполнение манипуляций, решение тестовых заданий, ситуационных задач, учитывает активность студентов при повторении основных теоретических моментов. Подводит итоги, выделяя студентов, которым необходимо повторить изучение данной темы
| Выясняют, какие моменты данной темы усвоены хуже, и надо ли вернуться к повторному обучению
| | 7.
| Задание на дом
| 5 мин.
| Объясняет задание на дом:
-номера страниц в учебнике
-как надо вести анализ конспекта
-какие задания внеаудиторной самостоятельной работы необходимо выполнить
| Записывают в дневник
| Тема: Рахит, гипервитаминоз «Д», гипокальциемический синдром»
Цель: студенты должны уметь осуществить тактику фельдшера при рахите, гипервитаминозе «Д», гипокальциемическом синдроме.
Уметь:
| Конкретные цели
| Исходный уровень
| | 1. Применять деонтологические навыки общения с пациентами страдающими рахитом, гипервитаминозом «Д», гипокальциемическим синдромом
| Владеть коммуникативными навыками общения (ОСД, психология)
| | 2. Проводить осмотр и оценку состояния пациентов с рахитом, гипервитаминозом «Д», гипокальциемическим синдромом
| Применять субъективный, объективный методы обследования и дополнительный источник информации при осуществлении тактики фельдшера (психология, пропедевтика внутренних болезней, лекции по детским болезням)
| | 3. Рассчитать курсовую и разовую дозу витамина «Д» для лечения и профилактики в зависимости от степени тяжести рахита
| Владеть методами расчета лекарственных средств, а также навыками общения с родителями с целью обучения приема витамина «Д» (фармакология, здоровый человек и его окружение)
| | 4. Реализовать план ухода за пациентами с рахитом, гипокальциемическим синдромом, гипервитаминозом «Д»
| Обучить родителей правилам пищевого режима, особенностям профилактических мероприятий, массажу и лечебной гимнастике при рахите, гипервитаминозе «Д», гипокальциемическом синдроме (ОСД, здоровый человек и его окружение)
| | 5. Реализовать план тактики фельдшера при рахите, гипервитаминозе Д, гипокальциемическом синдроме
А) Осмотр, клинический разбор пациентов
Б) Оказание первой медицинской помощи при неотложных состояниях возникших у пациентов с ларингоспазмом, судорожным синдромом, эклампсией
| Владеть тактикой фельдшера:
А) Участие фельдшера в объективном осмотре пациентов: опрос, объективные методы исследования (пропедевтика внутренних болезней, психология)
Б) Расчет лекарственных средств при судорожном синдроме, ларингоспазме, гипокальциемическом синдроме, владение техникой парентерального введения лекарственных средств (ОСД, анатомия, фармакология);
|
-куклы-10;
-столики для индивидуальной работы-10;
-пеленальные столы-5;
-манипуляционные столики-5;
-лотки со стерильным материалом-10;
-ванночки-2;
-водяные термометры-2;
-пипетки-10;
-кувшины-2;
-полотенца-2
-морская соль-1 пакет;
-хвойный экстракт-1 пакет;
-витамин «Д» («Аквадетрим»)-10 флаконов
-реактив Сулковича-10
1. Методические разработки практического доклинического занятия по теме; «Рахит, гипервитаминоз «Д», гипокальциемический синдром»
2. «Таблицы «Рахит»-1 шт.
3. Мультимедийная презентация по теме: «Рахит, гипервитаминоз Д, гипокальциемический синдром»
4. Учебная литература
ДЛЯ СТУДЕНТА:
Дата добавления: 2015-09-18 | Просмотры: 591 | Нарушение авторских прав
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 |
|
