АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТРЕХ ОСНОВНЫХ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ БЛОКОВ МОЗГА

Было бы неправильно предполагать, что каждый из опи­санных блоков может самостоятельно осуществлять ту или иную форму деятельности. Любая сознательная деятельность, как уже Неоднократно отмечалось, всегда является сложной функциональной системой и осуществляется, опираясь на со­вместную работу всех трех блоков мозга, каждый из которых вносит свой вклад в ее осуществление.

Уже давно прошло то время, когда психологи рассматрива­ли психические функции как изолированные «способности», каждая из которых могла быть локализована в определенном участке мозга. Однако миновало то время, когда психиче­ские процессы представлялись по модели рефлекторной дуги, первая часть которой имела чисто афферентный характер и выполняла функции ощущения и восприятия, в то время как вторая — эффекторная — часть целиком осуществляла движе­ния и действия.

Современные представления о строении психических про­цессов носят совсем иной характер и исходят, скорее, из моде­ли «рефлекторного кольца» или сложной саморегулирующей­ся системы, каждое звено которой включает как афферентные, так и эффекторные компоненты, а все звенья этой системы в целом носят характер сложной и активной психической дея­тельности.

Было бы неверно, например, представлять ощущение и восприятие как чисто пассивные процессы. Известно, что уже в ощущение включены двигательные компоненты, и совре­менная психология представляет ощущение, а тем более вос­приятие как рефлекторный акт, включающий как афферент­ное, так и эффереятное звено (Леонтьев, 1959), Чтобы убе­диться в сложном активном характере ощущений, достаточно напомнить, что даже у животных оно включает как необходи­мое звено отбор биологически значимых признаков, а у чело­века — и активное кодирующее влияние языка (Bruner, 1957;

Люблинская, 1959).

Особенно отчетливо выступает активный характер слож­ного предметного восприятия. Хорошо известно, что предмет-

Лурия А. Р. Функциональная организация мозга

ное восприятие носит не только полирецепторный характер, что оно, опираясь на совместную работу целой группы анали­заторов, всегда имеет в своем составе и активные двигатель­ные компоненты.,. „^

Решающую роль движений глаз в зрительном восприятии отмечал еще И.М. Сеченов (1947), но экспериментально до­казано это было лишь в последнее время рядом психофизио­логических исследований, показавших, что неподвижный глаз практически не может устойчиво воспринимать комплексные предметы и что сложное предметное восприятие всегда пред­полагает использование активных, поисковых движений глаз, выделяющих нужные признаки и лишь постепенно принима­ющих свернутый характер (Ярбус, 1965; Запорожец, 1960;

Зинченко,1962).

Все эти факты делают очевидным, что восприятие осуще­ствляется при совместном участии всех трех функциональных блоков мозга, из которых первый обеспечивает нужный тонус коры, второй — дает возможность анализа и синтеза поступа­ющей информации, а третий — необходимые направленные поисковые движения; последнее придает активный характер воспринимающей деятельности человека в целом.

Аналогичное можно сказать и о построении произвольных движений и действий. Участие эфферентных механизмов в построении движения самоочевидно. Однако, как показал Н. А. Бернштейн (1947), движение не может управляться од­ними эфферентными импульсами. Для его организованного выполнения необходимы постоянные афферентные импуль­сы, сигнализирующие состояние сочленений и мышц, положе­ние сегментов движущегося аппарата и те пространственные координаты, в которых движение протекает.

Все это делает понятным, что произвольное движение, а тем более предметное действие опираются па совместную ра­боту самых различных отделов мозга. Если аппараты первого блока обеспечивают нужный тонус мышц, без которого ника­кое координированное движение не было бы возможным, то аппараты второго блока позволяют осуществить те афферент­ные синтезы, в системе которых протекает движение, а аппа­раты третьего блока обеспечивают подчинение движения и

Раздел II. Нейропсихология

действия соответствующим намерениям, способствуют созда­нию программы выполнения двигательных актов и осуществ­ляют как регуляцию движений, так и контроль над ними, без чего не может сохраниться организованный, осмысленный ха­рактер двигательных и любых других действий.

Все это делает очевидным, что только учет взаимодействия всех трех функциональных блоков мозга, их совместной рабо­ты и того, каков специфический вклад каждого из них в отра­жательную деятельность мозга, позволяет правильно решать вопрос о мозговых механизмах психической деятельности.

Хомская Е. Д.

ТЕОРИЯ СИСТЕМНОЙ ДИНАМИЧЕСКОЙ ЛОКАЛИЗАЦИИ ВЫСШИХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ'

Советская нейропсихология сформировалась на основе по­ложений общепсихологической теории, разработанной в совет­ской психологии Л. С. Выготским и его последователями — А. Н. Леонтьевым, А. Р. Лурия, П. Я. Гальпериным, А. В. За­порожцем, Д. Б. Элькониным и рядом других психологов. Основные положения этой теории вошли в теоретический по- •Hi нятийный аппарат нейропсихологии, составив его общепсихо-. Щ логический «каркас» Успехи советской нейропсихологии в значительной степени обусловлены ее непосредственной свя­зью с общепсихологической теорией, с использованием адек­ватных общепсихологических мод елей для анализа патологи­ческих явлений.

В понятийном аппарате нейропсихологии можно выделить два класса понятий. Первый — это понятия, общие для нейро­психологии и общей психологии; второй — это собственно нейропсихологические понятия, сформированные в самой нейропсихологии и обусловленные спецификой ее предмета, объекта и методов исследования.

Хомская Е.Д. Нейропсихология. - М.: Изд-во МГУ, 1987. - С. 26-38.

Хомская Е. Д. Теория системной динамической локализации... 135

К первому классу понятий относятсятакие, как «психиче-ская деятельность», «психологическая система», «психиче­ский процесс», «речевое опосредование», «значение», «личност­ный смысл», «психологическое орудие», «образ», «знак», «действие», «операция», «интериоризация» и многие другие. Содержание этда понятий излагается в ряде руководств н мо­нографий, посвященных общепсихологическим проблемам (Выготский, 1956; Леонтьев, 1972,1977; Ломов, 1984; Лурия, 1971,1977).

Второй класс понятий составляют собственно нейропсихо­логические понятия, в которых нашло отражение применение общепсихологической теории к нейропсихологии — конкрет­ной области знания, предметом которой является изучение осо­бенностей нарушения психических процессов, состояний и лич­ности в целом при локальных поражениях мозга. Все вместе эти понятия составляют определенную систему знаний или тео­рию, с единых позиций объясняющую закономерности наруше­ния и восстановления высших психических функций при ло­кальных поражениях мозга и обосновывающую представления об их мозговой организации. Данная теория, с одной стороны, способна объяснить разнообразную клиническую феноменоло­гию нарушений психических функций, с другой — удовлетво­рительно предсказать новые факты и закономерности.

Общепсихологическую основу этой теории составляет поло­жение о системном строении высших психических функций и их системной мозговой организации. Понятие «высшие психи­ческие функции» — центральное для нейропсихологии — было введено в общую психологию и в нейропсихологию Л. С. Вы­готским (Выготский, 1956,1960), а затем подробно разработано А. Р. Лурия (Лурия, 1969,1973) и другими авторами. В нейро­психологии, как и в общей психологии, под высшими психи­ческими функциями понимаются сложные формы сознатель­ной психической деятельности, осуществляемые на основе соответствующих мотивов, регулируемые соответствующими целями и программами и подчиняющиеся всем закономерно­стям психической деятельности. Как указывал А. Р. Лурия (1969), высшие психические функции обладают тремя основ­ными характеристиками: они формируются прижизненно, под

Раздел II. Нейропсихология

влиянием социальных факторов, они опосредованы по своему психологическому строению (преимущественно с помощью речевой системы) и произвольны по способу.осуществления.

В основе представлений о высших психических функциях как социально детерминированных психических образовани­ях или сознательных формах психической деятельности лежат теоретико-методологические положения марксистской психо­логии об общественно-историческом происхождении психики человека и определяющей роли трудовой деятельности в фор­мировании его сознания.

Социальные воздействия детерминируют способы форми­рования высших психических функций и тем самым их психо­логическую структуру. Высшие психические функции опосре­дованы различными «психологическими орудиями» — знако­выми системами, являющимися продуктами длительного общественно-исторического развития. Среди «психологичес­ких орудий» ведущую роль играет речь. Поэтому речевое опосредование высших психических функций представляет собой наиболее универсальный способ их формирования.

Высшие психические функции — сложные системные об­разования, качественно отличные от других психических яв­лений. Они представляют собой «психологические системы» (по определению Л. С. Выготского), которые создаются «пу­тем надстройки новых образований над старыми с сохранени­ем старых образований в виде подчиненных слоев внутри но­вого целого» (Выготский, 1960). Основные характеристики высших психических функций — опосредованность, осознан­ность, произвольность — представляют собой системные каче­ства, характеризующие высшие психические функции как «психологические системы». Высшие психические функции как системы обладают большой пластичностью, взаимозаме­няемостью входящих в них компонентов. Неизменными (ин­вариантными) в них являются исходная задача (осознанная цель или программа деятельности) и конечный результат;

средства же, с помощью которых реализуется данная задача, весьма вариативны и различны на разных этапах и при разных способах и путях формирования функции.

Закономерностью формирования высших психических функций является то, что первоначально они существуют как форма взаимодействия между людьми (т. е. как интерпсихо-

Хомская Е. Д. Теория системной динамической локализации... 137

логический процесс), а лишь позже — как полностью внутрен­ний (интрапсихологический) процесс. По мере формирования высших психических функций происходит превращение вне­шних средств осуществления функции во внутренние, психо­логические (интериор&зация). В процессе развития высшие психические функции постепенно «свертываются», автоматизи­руются. На первых этапах формирования высшие психические функции представляют собой развернутую форму предметной деятельности, которая опирается на относительно элементарные сенсорные и моторные процессы; затем эти действия и процес­сы «свертываются», приобретая характер автоматизирован­ных умственных действий (Гальперин, 1959,1976). Одновре­менно изменяется и психологическая структура высших пси­хических функций.

Представления о высших психических функциях как о сложных психологических системах было дополнено А. Р. Лу-рия представлением о высших психических функциях как о функциональных системах. Под функциональной системой в нейропсихологии понимается психофизиологическая основа высших психических функций.

Характеризуя высшие психические функции как функцио­нальные системы, А. Р. Лурия писал, что особенностью этого рода функциональных систем является их сложный состав, включающий целый набор афферентных (настраивающих) и эфферентных (осуществляющих) компонентов или звеньев (Лурия, 1969, 1973). Таким образом, высшие психические функции, или сложные формы сознательной психической де­ятельности, системны по своему психологическому строению и имеют сложную психофизиологическую основу в качестве функциональных многокомпонентных систем. Данные поло­жения являются центральными для теории системной дина­мической локализации высших психических функций — тео­ретической основы современной советской нейропсихологии.

Ко второму классу собственно нейропсихологических по­нятий можно отнести большое число разного рода понятий, из которых наиболее важными являются следующие.

«Нейропсихологический симптом» — нарушение психи­ческой функции (как элементарной, так и высшей), возника­ющее вследствие локального поражения головного мозга;

Дата добавления: 2015-08-26 | Просмотры: 840 | Нарушение авторских прав