АкушерствоАнатомияАнестезиологияВакцинопрофилактикаВалеологияВетеринарияГигиенаЗаболеванияИммунологияКардиологияНеврологияНефрологияОнкологияОториноларингологияОфтальмологияПаразитологияПедиатрияПервая помощьПсихиатрияПульмонологияРеанимацияРевматологияСтоматологияТерапияТоксикологияТравматологияУрологияФармакологияФармацевтикаФизиотерапияФтизиатрияХирургияЭндокринологияЭпидемиология

Тема 3. 1. Этапы психомоторного и речевого развития ребенка

1. Период внутриутробного развития. Первые недели внутриутробного развития — закладка органов и тканей, в том числе и нервной системы. Первая половина беременности — ведущее формирование спинного мозга. Начало шевеления плода. Вторая половина беременности — ведущее формирование головного мозга. Готовность ствола мозга к моменту рождения. Первичные комплексные двигательные акты (сосание, глотание, чихание, дыхание, сердцебиение).

2. Первые три месяца постнатального развития. Сенсорные реакции: первоначальные слуховые и зрительные реакции. Двигательные реакции: уменьшение гипертонии и увеличение объема движений. Формирование хватательного движения и зрительно-моторной координации. Речевые реакции: начало гуления. Психика: появление положительных эмоциональных реакций.

3. От 3 до 6 месяцев. Сенсорные реакции: развитие зрительных и слуховых ориентировок,

фиксация взора на движущихся предметах. Двигательные функции: нормализация мышечного тонуса и развитие активных движений руками, переворачивание со спины на живот, начало ползания, совершенствование реакции захватывания, закрепление зрительно-моторной координации.

Речевые реакции: гуление становится более активным, протяжным, эмоциональным.

Психика: развитие комплекса оживления, дифференцированный характер эмоциональных реакций, начало манипуляций игрушками.

4. От 6 до 9 месяцев. Сенсорные реакции: устойчивый дифференцированный характер

восприятия зрительных и слуховых дифференцировок (узнает лица и голоса знакомых).

Двигательные функции: формирование реакции равновесия, активизация ползания, сидения и

стояния. Улучшение зрительно-моторной координации.

Речевые реакции: эмоциональная окраска, дифференцированность, активизация лепета; жесты

становятся средством общения.

Психика: улучшение контакта с окружающими, активизация манипуляций с предметами.

5. От 9 до 12 месяцев. Сенсорные реакции: дифференциация лиц, предметов, игрушек, пищи

по внешнему виду и запаху.

Двигательные функции: совершенствование ползания на четвереньках, хождение с

поддержкой, улучшение зрительно моторных функций (попытка достать игрушку).

Речевые реакции: активный лепет и появление первых слов.

Психика: понимание обращенной речи, активизация речевого общения, манипулятивной

деятельности (игра со звучащими игрушками).

6. Второй год жизни. Сенсорные реакции: совершенствование восприятия формы и

пространства.

Двигательные функции: развитие равновесия, устойчивый характер походки, начало хождения

по лестнице.

Речевое развитие: расширение пассивного и активного словаря (к концу второго года в активе

до 200 слов).

Психика: активизация манипуляций с игрушками, проявление интереса к детям, начало

представления о схеме тела.

7. Третий год жизни. Сенсорные реакции: совершенствование реакций при стоянии и ходьбе,

манипулирование предметами (карандашом, кистью), игрушками (кубиком, мячом) и другими предметами.

Речевое развитие: формирование фразовой речи, увеличение словаря до 1000 слов, активное

общение с окружающими.

Психика: период активных форм общения на наглядно-конкретном уровне, установление

причинно-следственных связей. Развитие самосознания. Дифференцированный характер

эмоциональных реакций.

8. Дошкольный возраст (с 3 до 7 лет). Двигательные функции: совершенствование

двигательных функций в области мелкой моторики, координации движений. Возможность выполнения ритмических движений (прыгание на одной или двух ногах).

Речевая функция: дальнейшее развитие и усложнение фразовой речи, увеличение активного

словаря, формирование монологической речи. Увеличивается роль социальной среды для

развития речи. Речь и общение ребенка носят деловой характер. Речь регулирует поведение.

Психика: Активно развивается речь и мышление. Произвольное и непроизвольное внимание,

память. Ведущая деятельность — игровая. Формирование причинно-следственных связей.

Систематизация и обобщение предметов, способов их употребления. Готовность детей к

школе: запас общих понятий, уровень речевого развития, интерес к обучению, состояние

внимания и памяти, отвлечения и обобщения, знания грамоты и счетных операций.

9. Младший школьный возраст (от 7 до 11 лет). Двигательные фикции: совершенствование

координации движений, начало занятий различными видами спорта.

Речевая функция: развитие устной и письменной речи, расширение словарного запаса,

совершенствование фразовой речи. Речь определяет интеллектуальное развитие школьников.

Психика: развитие зрительного и слухового внимания, памяти, мышления. Формирование

системы понятий, интереса к школьным и внешкольным предметам, серьезным играм в

не учебное время. Проявление личностных особенностей.

10. Этапы доречевого и речевого развития ребенка.

Дата добавления: 2015-08-26 | Просмотры: 518 | Нарушение авторских прав