Основные направления психологии детского развития
В психологии детского развития можно выделить u1084 много направлении. Для целей анализа
материнских функций целесообразно остановиться на следующих:
1. Когнитивная психология. В этом направлении изучается становление связей ребенка с
внешним миром. Выделяются возрастные особенности и механизмы развития, их физиологическое
обеспечение. Роль матери рассматривается в двух аспектах: как предоставление необходимой для
развития ребенка стимуляции и как обеспечение физического и психического комфорта, что также
необходимо для нормального развития. При этом акцент делается на первое, а второе рассматривается
как условие, но не входит в предмет исследования.
2.Развитие эмоциональной сферы. Это направление имеет своим предметом исследование
возрастных особенностей эмоциональной сферы ребенка, развитие обеспечивающих их
физиологических и психологических механизмов. Роль матери здесь является весьма существенной, а
во многих подходах — решающей. Она выражается в эмоциональном поведении матери, качестве
ухода, важным является своевременное и адекватное обеспечение физиологических потребностей
ребенка. Большое внимание уделяется отношению матери к ребенку и стилю материнско-детского
взаимодействия.
3.Развитие личности (психоанализ, микропсихоанализ, гуманистическая психология,
психотерапевтически ориентированные направления). Здесь выделяются структура личности и этапы ее
развития. Роль матери признается решающей, особенно в становлении базовых, ядерных структур
личности в раннем онтогенезе. Функции матери состоят в своевременном и качественном
удовлетворении потребностей ребенка, в предоставлении любви и поддержки. Эти ее функции
рассматриваются как врожденные, обеспеченные «материнским инстинктом». Неудовлетворительное
обеспечение матерью своих функций связывается с деструктивным влиянием на реализацию
материнского инстинкта внутренних, личностных конфликтов матери.
4.Развитие отдельных структур субъективного опыта (самосознание, Я – концепция, рабочая
модель мира, образ мира, привязанность, общение, мотивация достижений u1080 и др.). В этих направлениях
углубленно изучается становление отдельных структур личности или содержаний субъективного опыта,
имеющих значение в развитии личности ребенка и его отношений с миром. Именно в этих
направлениях происходит прорыв «за грань рождения» — во внутриутробный период, причем не с
позиции актуализма, как в классических направлениях психологии личности, проецирующих модель
взрослой личности в ранний онтогенез, а на основе изучения развития самого ребенка и его
взаимодействия с матерью. В этих направлениях роль матери оценивается как решающая, а во многих
случаях даже абсолютизируется (например, концепции «objekt relation» Д. Винникотта, М. Кляйн,
частично у Э. Эриксона). К этому направлению можно отнести пренатальную и/или перинатальную
психологию.
5.Этологический подход. К этому направлению можно отнести современные варианты теории
социального научения и часть теории привязанности. Мать и ребенок рассматриваются как члены
специфической диады, развивающиеся во взаимодействии. Недостатком этого подхода является точка
зрения на изначально существующие способности матери и ребенка включиться в это взаимодействие,
как бы не имеющие предварительной истории. Однако ювелирное описание структуры и содержания
взаимодействия в диаде дает необыкновенно богатый материал для интерпретации. Рассматриваемый
подход, несмотря на его описательный характер, а может быть, именно благодаря этому, служит
источником данных для анализа практически во всех остальных направлениях психологии раннего
онтогенеза и материнства.
6. Исследования структуры деятельности ребенка и ее развития в онтогенезе. Это направление
относится главным образом к отечественной детской психологии, традиционно развивающейся в
рамках деятельностного подхода. Здесь разработана система периодизации детского развития как
смены ведущих деятельностей, периодизация развития общения, становление знаковой функции в
онтогенезе, самосознания. Роль взрослого рассматривается как участие в развитии не только
содержания, но u1080 и структуры потребностно-мотивационной сферы ребенка и структуры его
взаимоотношений с миром. К сожалению, экспериментальные и теоретические данные, полученные в
этих исследованиях, недостаточно востребованы учеными, работающими в рамках других направлений,
чего нельзя сказать о представителях деятельностного подхода, в последнее время активно
обращающихся к современным психологическим теориям.
Все указанные направления интерпретируют феномены психического развития ребенка в аспекте
своего предмета исследования и с позиций своих теоретических подходов. Однако функции матери
присутствуют в любом случае. С точки зрения характеристики этих функций рассмотрим кратко
особенности онтогенеза, которые изучаются в каждом из отмеченных направлений в отдельные
возрастные периоды. Необходимо отметить, что традиционно детская психология начинала свой анализ
с момента рождения. В современных учебниках, особенно отечественных, пренатальный период либо
вообще отсутствует, либо есть указание на то, что до рождения происходят физиологическая
подготовка ребенка к существованию во внеутробной среде, созревание некоторых рефлексов и т.п.
Последние десятилетия знаменуются активным изучением внутриутробного развития как с
физиологической, так и с психологической точки зрения. Влияние же состояния матери и ее поведения
в беременности на развитие ребенка известно издревле, а в практической психологии является объектом
работы психолога уже несколько десятилетий. Поэтому относительно характеристики материнских
функций рассмотрение развития ребенка необходимо начинать с пренатального этапа индивидуального
развития, который вообще не представлен в классических психологических периодизациях детского
развития. С современных позиций (в плане развития ребенка, материнских функций и направленности
научных исследований) в рабочем порядке целесообразно выделить следующие периоды развития
ребенка: пренатальный (от возникновения чувствительности, которая позволяет говорить о наличии у
ребенка u1089 субъективного переживания в самой элементарной форме до готовности к рождению); период,
объединяющий перинатальный, катальный и ту часть неонатального, которая характеризуется как
критическая для возникновения тесной материнско-детской связи (bonding — первые двое суток после
рождения); период новорожденное (до появления комплекса оживления); первое полугодие
младенчества; второе полугодие младенчества; второй и третий год жизни. Такая периодизация, как
будет ясно ниже, связана именно с содержанием материнских функций.
Дата добавления: 2015-09-27 | Просмотры: 435 | Нарушение авторских прав
|