Понятие эмоционального благополучия ребенка в психологии
В психоанализе основой развития ребенка считается своевременное и качественное
удовлетворение матерью биологических потребностей ребенка. Переживание удовольствия при
удовлетворении этих потребностей и стремление к этому лежит в основе психосексуального развития.
Первоначально у ребенка возникает «любовь к заботе», которую осуществляет мать, и только на основе
этого — любовь к матери, как объекту, с которым связано удовольствие от удовлетворения
потребностей. Мать становится первым объектом влечения, причем для всех потребностей вообще. Как
первоначальный источник и объект удовлетворения потребностей, она оказывает влияние на
дальнейшее формирование объектов влечения всех потребностей и способов их удовлетворения.
Фрустрация удовольствия (Некачественное выполнение матерью своих функций объекта влечения или
ее недоступность) ведет к нарастанию напряжения потребностей и нарушению эмоционального
состояния ребенка. Стремление к удовлетворению рассматривается как актуализация психосексуальной
энергии, конкретизирующейся в различных потребностях. Состояние эмоционального неблагополучия
(напряжения, фрустрации, чувство страха, отчаяния, гнева и т.п.) возникает вследствие невозможности
немедленного устранения напряжения потребности или несоответствия способов удовлетворения,
имеющихся у ребенка, предлагаемым обществом (первоначально в лице родителей).
Наличие в классическом психоанализе двух альтернативных состояний субъекта — страдания от
напряжения потребностей и переживания наслаждения при их удовлетворении, а также роль матери в
этом процессе как внешнего источника u1101 этих переживаний положило начало целому вееру концепций,
касающихся формирования у ребенка базового отношения к миру и форм переживаний своей
активности в нем.
Э. Эриксон принимает за основу чувство базовой веры и надежды, противопоставляя, его
базовому недоверию. Базовая вера и надежда порождаются заботой и любовью матери, которая
своевременно и качественно удовлетворяет потребности ребенка, предоставляя ему возможность,
прогнозировать и ожидать ее закономерное и своевременное появление и соответственно устранение
состояния неудовольствия и получение удовольствия. Мир устроен так, что ребенок постоянно
оказывается в состоянии напряжения потребностей и вынужден некоторое время пребывать в этом
состоянии. Поведение матери позволяет ему «побеждать» чувство базового недоверия и к концу
первого года образуется баланс между базовой верой и базовым недоверием, который для успешного
психического развития должен быть в пользу веры и надежды. Именно концепция Э. Эриксона (в
которой выделяются и дальнейшие этапы развития отношения ребенка к миру и себе, основанные на
формировании «базовых способов разрешения конфликтов» между противоположными тенденциями,
присущими каждому периоду развития) послужила источником дальнейшей разработки проблемы
базового отношения к миру и его онтогенеза.
К. Хорни в качестве базовой структуры выделяет потребность в безопасности и необходимость
ее удовлетворения, которое обеспечивается родителями. Базовой безопасности противостоит базовая
тревога как результат неудовлетворения потребности в безопасности. В результате родительского (в
первую очередь материнского) поведения формируется индивидуальная структура соотношения
базовой тревоги и базовой безопасности, определяющая стратегию развития личности.
Д. Винникотт акцентирует свое внимание на критичности для ребенка качества заботы матери в
первые недели и месяцы жизни. Забота матери, помимо своевременного удовлетворения
физиологических нужд ребенка, должна быть окрашена любовью. Знаменитым u1089 стало утверждение Д.
Винникотта о том, что «кормление без любви — деструктивно». Мать является «идеальной средой» для
ребенка в силу своего особого психического состояния, возникающего после родов и обеспечивающего
ей интуитивное переживание состояний ребенка. На основе этого она способна оптимально
удовлетворять все потребности ребенка и переживать при этом чувство любви и глубокой
удовлетворенности. Это чувство защищает ее и ребенка от естественных для них обоих агрессивных
импульсов, неизбежно присущих им как индивидуальным субъектам и служащим для защиты и
сохранения своей индивидуальной целостности. Ребенок в условиях адекватного, «достаточно
хорошего» материнского отношения получает хорошо сбалансированный опыт удовольствий и
фрустраций, позволяющий ему выстраивать образ внешнего мира и себя. Качества матери, сначала
осваиваемые ребенком «по отдельности», впоследствии «собираются» в целостный образ матери
(«материнский объект»). Промежуточный этап, когда мать еще не является целостным объектом,
представляет собой для ребенка весь внешний мир в его положительных и отрицательных качествах.
Это значение мира и соотношение его «хороших» и «плохих» свойств, а также их предсказуемость и
управляемость со стороны ребенка (в плане удовлетворения его нужд) является основой построения
всей модели мира и себя. Оптимальным для развития личности содержанием, получающимся в
результате построения модели мира и себя, является усвоение (включение в эту модель) ребенком
«хороших» качеств первичного объекта — матери. Для этого «достаточно хорошая мать» должна
полностью отдаться своим эмоциям и некоторое время жить с ребенком единой жизнью, в которой
удовлетворение потребностей ребенка переживается матерью как ее собственное удовольствие.
В этологических исследованиях, начало которым было положено в экспериментах X. Харлоу с
детенышами обезьян, воспитывающимися без матери, было показано, что для нормального развития
детенышей недостаточно только удовлетворения физиологических u1085 нужд. X. Харлоу сформулировал
понятие об эмоциональном комфорте, который достигается в присутствии специфических стимулов от
матери. Это мягкая шерсть, за которую можно цепляться, наличие «тела» (шерстистого и мягкого), к
которому можно прижаться, его свойства покачиваться. Эти исследования свидетельствуют, что
первоначально эмоциональный комфорт достигается именно за счет наличия самих стимулов, и только
в дальнейшем они «собираются» в целостный объект. В нормальных условиях этим объектом является
мать. Но в экспериментальной ситуации удалось «разнести» стимулы, обеспечивающие эмоциональный
комфорт, и стимулы, обеспечивающие удовлетворение физиологических нужд, по разным объектам
(два макета суррогатной матери с разным набором качеств). Революционность этих исследований
состоит не только в выделении самостоятельного значения потребности в эмоциональном комфорте, но
и в генезисе объекта этой потребности, основанном на существовании стимулов, обеспечивающих этот
комфорт, и прижизненном их объединении на внешнем объекте.
Понятие об эмоциональном комфорте, необходимом для психического развития, наличие
потребности в безопасности и роль матери в их обеспечении, а также влияние этих структур на
формирование базовых образований личности легли в основу теории привязанности (Дж. Боулби., М.
Айнсворт). На основе заботы и поддержки, оказываемых, матерью в первый год жизни, у ребенка
образуется привязанность к ней, как к объекту, эту поддержку обеспечивающему. Качества матери как
объекта привязанности (ее физическая и психологическая доступность, а также качество и
своевременность оказываемой поддержки) служат источником формирования поведения привязанности
и базовой структуры личности (привязанности), обеспечивающей стратегическое отношение субъекта к
миру и своему существованию в нем (базовая модель мира «Я — Другой»). Более поздние исследования
привязанности показали, что выделенные формы привязанности (качество привязанности и две его
основных формы — прочная, или безопасная, и непрочная привязанность), с некоторыми вариантами,
обнаруживаются во всех культурах, причем в каждой культуре есть свой тип качества привязанности,
наиболее оптимальный для формирования конкретно-культурного варианта личности. Качество
привязанности, окончательно формирующееся к двум годам, является устойчивой личностной
характеристикой и может быть выявлено в любом возрасте.
Исследования привязанности у детей и взрослых установили ее роль в устойчивости к стрессам,
связь качества привязанности с депрессивным складом личности, ее влияние на развитие родительских
и супружеских качеств, устойчивость к невротическим расстройствам, формирование стиля мотивации
достижений, а также наличие «циклов непрочной привязанности» в семейной истории.
Источником формирования прочной привязанности является доступность для ребенка объекта
привязанности и качественное выполнение им своих функций (защита от всех форм дискомфорта) на
ранних этапах развития. Еще У. Джеймс определял чувство одиночества, возникающее у ребенка вне
контакта со взрослым, как источник страха в младенчестве. Д. Магагна считает, что вне контакта с
матерью ребенок не, развивается, все его ресурсы «работают» на защиту от тревоги и преодоление
чувства эмоционального дискомфорта. Она выделяет три типа поведения ребенка для компенсации
чувства тревоги в отсутствии матери: 1) снятие стресса за счет увеличения подвижности; 2) угнетение
двигательной активности («затаивание»); 3) аутостимуляция, или «поиск замены соска». Хорошо
известно, что сосание для ребенка не только акт кормления, но и успокоение, то есть способ обретения
эмоционального комфорта. В традиционных системах воспитания этот способ активно используется,
иногда далеко за пределами грудного возраста. В.В. Лебединский выделяет две основные функции
эмоциональной регуляции: тоническую и регулятивную. Эти функции также могут быть «разнесены» на
разные объекты, хотя в норме принадлежат матери. У детей, воспитывающихся в условиях материнской
депривации, тоническая функция может u1079 закрепляться не только на взрослом, но и на другом ребенке, а
также обеспечиваться с помощью аутостимуляции. Роль тонической функции состоит в поддержании
оптимального состояния возбуждения нервной системы, необходимого для жизнедеятельности. Это
состояние имеет вполне определенные физиологические параметры, характеризуемые как стеническое
состояние, обеспечивающее уверенность и готовность к действию, которые субъективно переживаются
как состояние эмоционального комфорта. Потребность в оптимальном состоянии возбуждения основана
на потребности мозга в притоке стимуляции и является источником формирования потребности во
впечатлениях.
В гуманитарной психологии меньше внимания уделяется раннему онтогенезу, но выделяются
состояние эмоционального комфорта и потребность в нем. А. Маслоу в своей иерархии потребностей
человека выделяет потребность в безопасности, которая в раннем возрасте обеспечивается родителями.
Это безопасность от страха, защита от боли, гнева, неустроенности. Она относится к потребностям
первого уровня и должна быть удовлетворена после удовлетворения потребностей нужды
(физиологических). Удовлетворение потребности в безопасности служит необходимым условием для
возможности удовлетворения потребностей второго уровня — потребностей развития. Удовлетворение
потребности в безопасности продуцирует чувство благополучия. Для его возникновения и стабилизации
необходимо стабильное окружение и уверенность в его стабильности и закономерности. Это
обеспечивается зависимостью ребенка от родителей, которая и стимулирует родителей такое окружение
создавать и поддерживать. В этом состоит конструктивная роль зависимости в раннем детстве. Чувство
безопасности создается заботой родителей, поддержкой и проявлением их любви к ребенку.
Общим заключением, следуемым из этих подходов, является констатация потребности ребенка в
наличии и поддержании чувства безопасности и уверенности в его обеспечении со стороны взрослых, в
первую очередь — матери. Оно обеспечивается u1087 проявлением заботы взрослого и демонстрацией
ребенку своего положительно-эмоционального отношения к нему. В результате у ребенка, во-первых,
возникает и поддерживается чувство эмоционального комфорта, а во-вторых, возникает привязанность
ко взрослому, который этот комфорт обеспечивает. Наличие привязанности ко взрослому и поведение
привязанности обеспечивает ребенку уверенность в поддержке взрослого и своевременном ее
получении.
В отечественной психологии традиционно упор делался на эмоциональные переживания ребенка
во взаимодействиях со взрослым. Мать первоначально рассматривалась как источник стимуляции,
обеспечивающий удовлетворение потребности во впечатлениях. В первые недели жизни поведение
матери (проявление положительных эмоций во взаимодействии с ребенком) обеспечивает
возникновение на основе потребности во впечатлениях потребности в общении (в форме
эмоционального взаимодействия) [Л.И. Божович]. М.И. Лисина и ее последователи считают
потребность в общении самостоятельной потребностью, но возникающей также в течение периода
новорожденности на основе активного воздействия взрослого. Проявляя свое эмоциональное
отношение, взрослый формирует у ребенка потребность в эмоциональном взаимодействии, которое
является содержанием первой формы общения — ситуативно-личностной. Эмоциональная депривация
ребенка, в этом возрасте ведет к задержке и искажениям развития не только общения, но и всей
эмоционально-личностной сферы. Основное внимание уделяется структуре и содержанию
эмоциональной сферы ребенка, хотя не отрицается влияние его эмоционального состояния на развитие
познавательной сферы. Роль эмоционального общения в предупреждении и терапии депривационных
последствий (госпитализм и его более мягкие формы) состоит не только в развитии самого общения и
всех остальных форм деятельности (которые являются основным предметом исследования), но и в
формировании и поддержании стабильного, благополучного (а точнее — эмоционально-
положительного) состояния u1088 ребенка.
Функции матери в обеспечении эмоционального комфорта ребенка более прицельно изучаются в
рамках тех направлений отечественной психологии, где искаженное материнско-детское
взаимодействие рассматривается как источник нарушения эмоционально-личностной сферы и
психического здоровья ребенка (в младенческом, дошкольном, предподростковом и подростковом
возрастах). Сюда относятся исследования родительского отношения, родительской позиции, стиля
детско-родительских взаимодействий и т.п. В работах, относящихся к этим направлениям, выделяется
базовое отношение к миру, которое формируется в раннем возрасте [А.Я. Варга, М.В. Колоскова, О.В.
Баженова, Г.В. Скобло и др.]. Содержанием этой структуры является чувство базового доверия к миру
[А.Я. Варга], активно-доверительное отношение к миру [М.В. Колоскова], устойчивый положительно-
эмоциональный фон настроения. Формирование такого содержания субъективного опыта ребенка
основано на поведении матери, которая, помимо удовлетворения физиологических, а также
эмоциональных потребностей ребенка, обеспечивает поддержку его активного, инициативного
отношения к миру. Мать воспринимает ребенка как субъекта не только потребностей, но и
эмоциональных переживаний, активности. Выделяется потребность ребенка в доброжелательном
внимании взрослого [Л.И. Божович], в эмоциональном взаимодействии со взрослым [М.И. Лисина], к
трем месяцам проявляющаяся как устойчивая потребность в получении положительных эмоций от
взрослого [С.Ю. Мещерякова], потребность обрести чувство уравновешенности и безопасности,
достигаемая в контакте со взрослым [Г.В. Скобло]. Удовлетворение этих потребностей является
условием нормального психического развития ребенка.
Эти исследования также позволяют заключить, что чувство эмоционального комфорта служит
показателем оптимального состояния ребенка в системе «Я — Мир» и является необходимым условием
его развития. Оно продуцируется положительным эмоциональным отношением матери, активно
проявляемым в процессе взаимодействия u1089 с ребенком. Нарушение такого поведения матери (разные
формы эмоциональной депривации) ведет к искажению психического развития ребенка, причем во всех
сферах.
В исследованиях эмоционального состояния детей дошкольного возраста [А.Д. Кошелева, В.И.
Перегуда, И.Ю. Ильина, Г.А. Свердлова, Е.П. Арнаутова и др.] устойчиво положительное, комфортное
эмоциональное состояние ребенка рассматривается как базовое, являющееся основой всего отношения
ребенка к миру и влияющее на особенности переживания семейной ситуации, познавательную сферу,
эмоционально-волевую, стиль переживания стрессовых ситуаций, отношение со сверстниками.
Обобщенно такое базовое эмоциональное состояние характеризуется как чувство эмоционального
благополучия. Выделяются три основных уровня эмоционального благополучия: высокий, средний и
низкий, коррелирующие с типом материнско-детского взаимодействия и его выраженностью. Высокий
уровень эмоционального благополучия формируется при эмоционально-принимающем и
поддерживающем типе взаимодействия. Разные формы эмоционально-зависимых и эмоционально-
отвергающих типов взаимодействия и степень их выраженности продуцируют средний или низкий
уровень эмоционального благополучия ребенка. Разработаны методы диагностики уровня
эмоционального благополучия и типов материнско-детского взаимодействия и материнского
отношения.
Оценка эффективности материнства проводится с помощью выявления уровня эмоционального
благополучия детей. В исследовании детей старшего дошкольного возраста на основе работ А.Д.
Кошелевой, В.И. Перегуды, И.Ю. Ильиной, Г.А. Свердловой, М.В. Колосковой, Л.Л. Баз и О.В.
Баженовой, Г.В. Скобло и О.Ю. Дубовик, Г.Г. Филипповой и др., эмоциональное благополучие ребенка
оценивалось по баллам от 0 до 3 по двум группам показателей, характеризующим переживание
эмоционального комфорта во взаимодействии со взрослым (в семье и вне семьи) и переживание успеха-
неуспеха в индивидуальной и совместной со взрослым деятельности. Эмоциональное благополучие
выражается в особенностях u1080 использования ребенком средств общения, в первую очередь невербальных
— таких, как глазной и тактильный контакт, включения взрослого в совместную деятельность и
эмоциональную реакцию на оценку последним результатов своих действий, в переживании
эмоционального комфорта в семье и ситуации взаимодействия с матерью. Сопоставление уровней
эмоционального благополучия детей с особенностями материнского отношения показало, что высокий
уровень эмоционального благополучия детей устойчиво сочетается с адекватным материнским
отношением (принимающим, эмоционально-поддерживающим), а снижение уровня эмоционального
благополучия, во-первых, всегда связано с отклонением материнского отношения от адекватного, а во-
вторых, положительно коррелирует с выраженностью такого отклонения.
Исследования эмоционального благополучия ребенка в разных возрастах и его связи с
отношением и поведением матери показали, что оно проявляется не только в преимущественном
положительном фоне настроения, но и в стиле переживания результатов действий, успехов и неудач,
развитии познавательной мотивации, включении взрослого в совместную деятельность, отношении к
оценке взрослого, развитии самоконтроля, стиле переживания ситуации разлуки с близким взрослым,
переживании семейной ситуации. В младенчестве состояние эмоционального благополучия
определяется как базовое чувство эмоционального комфорта, обеспечивающее доверительное и
активное отношение к миру. В более старшем возрасте эмоциональное благополучие обеспечивает
высокую самооценку, сформированный самоконтроль, ориентацию на успех в достижении целей,
эмоциональный комфорт в семье и вне семьи. На основании приведенных исследований можно более
конкретно охарактеризовать структуру эмоционального благополучия.
Дата добавления: 2015-09-27 | Просмотры: 679 | Нарушение авторских прав
|